資源簡介

《第5課 三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融》教學設計
教學背景分析
教學內容分析 本課是部編版歷史中外歷史綱要上冊第二單元第5課。本課共三目，分別是三國與西晉、東晉與南朝、十六國與北朝。“三國與西晉”介紹的是三國到晉的歷史演變與少數民族內遷、西晉的滅亡。“東晉與南朝”子目介紹了東晉的建立、士族(世家大族)、南朝政權的更迭、南方開發與南朝的疆域變化。“十六國與北朝”子目介紹前秦之前北方的各族政權、北魏孝文帝改革與北魏到隋的歷史演變。課本以時間線索進行敘述，便于學生理解，但知識點很多且比較零散，需要整合。 學生情況分析 本課的授課內容針對高一學生，高一的學生對政權更迭基本情況有所了解，重要的歷史史實在初中已學習，學生還需要在教師的引導下通過對這些政權更迭的過程之中出現的民族交融與區域開發趨勢，中華在這個過程之中地域與內涵不斷擴大的內容進行學習，理解這一歷史階段在中國歷史上的重要地位。
教學目標
課標要求： 通過了解三國兩晉南北朝政權更迭的歷史脈絡，隋唐時期封建社會的高度繁榮，認識三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創新、民族交融、區域開發和思想文化領域的新成就。 本課教學目標： ①通過歷史地圖與課本梳理，能夠理清三國兩晉南北朝時期政權更迭基本脈絡； ②通過歷史史料，認識三國兩晉南北朝時期經濟的發展、南方的開發、各民族政權的制度創新； ③認識三國兩晉南北朝時期是國家分裂和民族交融時期，也是政治、經濟、文化變革時期認識漢族與內遷邊疆民族從沖突到和平交往，逐步走向交融，推動了統一多民族國家的發展。
教學重點和難點
教學重點 三國兩晉南北朝時期政權更迭、民族交融與區域開發； 教學難點 三國兩晉南北朝民族交融的特點與途徑。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 請同學們快速瀏覽教材，梳理出這一時期的政權更迭情況，畫出三國兩晉南北朝時期的時間軸。 拋出問題：有學者認為“三國兩晉南北朝是一段長期混亂和令人失望的時代”。那么，三國兩晉南北朝的社會狀況究竟如何？是否真的是長期混亂和令人失望？這一時期還有哪些典型的發展特征呢？ 根據預習學案及課本、地圖，完成對三國兩晉南北朝時期政權更迭的梳理及簡略時空坐標軸的制作。 培養學生時空觀念；設置問題， 引起學生對這一時代真實面貌的思考與興趣
一、三國與西晉 第一階段：三國鼎立時期 請同學們結合教材28到29頁的文字和地圖，梳理從三國到西晉的歷史，注意這三個國家分別處于什么方位？都城分別在哪里？他們之間是如何更替的？ 第二階段：西晉時期 老師拋出問題：學者認為“西晉是低質量的統一”，為什么會有這樣的觀點呢？請同學們看到教材29頁這幅地圖，思考東漢至西晉時期，少數民族不斷內遷，少數民族內遷的原因和影響？ 學生根據教材完成表格，并在教材地圖上標注 思考教師提問，觀察地圖，注意少數民族分布變化 扎實學生基礎知識，培養學生時空觀念
二、南方：東晉與南朝 1、政治方面 （1）世家大族勢力不斷發展壯大 介紹《歷史縱橫》欄目東晉重要的政治特征：士族專權。并通過史料與口述介紹門閥的形成及士族專權在政治、經濟與文化上的特殊表現。 政權更迭及疆域變化：東晉——宋——齊——梁——陳 經濟方面：江南地區得到開發 老師提供材料，介紹北方士族與流民南渡對南方的開發，提出學習任務：根據材料，總結南方地區開發的表現和原因 理解士族專權政治特征的形成和表現 學生對比地圖，理解南朝的逐漸衰弱 閱讀課本及材料，完成學習任，回答南方開發的表現和原因 培養學生歷史邏輯思維能力，理解歷史是特殊時空背景下的必然產物 扎實必備基礎知識與培養學生史料實證、歷史解釋能力
三、北方：十六國與北朝 第一階段：五胡十六國時期 通過十六國統治者表中多個少數民族使用漢人王朝國號及相關史料（文字史料、實物史料），展示這一時期少數民族產生的華夏認同、對漢文化的認同，說明這一時期在政治、經濟、文化上都處于一個大交融的狀態。 介紹淝水之戰概況，說明此時北方各民族之間雖然有交融，但也存在很多隔閡，尚未真正統一，統治基礎十分脆弱。 前秦土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰的狀態。 第二階段：北朝時期（北魏及北魏的分裂） 著重介紹北魏孝文帝的民族改革，并讓學生根據材料總結孝文帝改革的內容，并對其改革進行評價，從而引出北魏的分裂和隋的統一 閱讀課本及地圖，聽教師講解，適當補充筆記 閱讀材料，總結改革內容及思考如何對改革進行評價，思考北魏改革與北魏的分裂和隋的統一的關系 運用唯物史觀，從不同角度解釋這一時期民族交融的趨勢 培養學生史料閱讀，歷史解釋能力，及具體的對于改革評價的要點。
課堂小結 總結三國兩晉南北朝時期的階段特征，引用習近平主席的語句，進一步認識到各少數民族為統一多民族國家發展所做的巨大貢獻 總結本課的要點內容，理解這一歷史階段的重要意義。 培養學生家國情懷
教學反思
課堂任務較簡單，引導學生深入思考方面不足； 部分學術觀點對于高中生理解來說有困難，本課難度較大。
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