資源簡介

【明晰考向】
課標要求 考情分析 命題預測
1.描述常見的思維活動，體會思維是人所特有的屬性，了解思維的特征；區分抽象思維和形象思維。 2.辨析常見的邏輯錯誤，掌握形式邏輯的三個基本規律。 3.懂得正確思維的基本條件，掌握科學思維的特點，體悟學會科學思維的意義。 考情 考點 高頻考點：邏輯思維的基本要求、科學思維的特點和意義。 (2)考査形式：選擇題和主觀題都有考查可能。命題切口較小，常常結合從生活邏輯的情境出發來進行邏輯思維的基本要求——同一律、矛盾律、排中律的考查。
2022北京卷 感性認識和理性認識（選擇）
2023江蘇卷 思維的形態（選擇）
2023浙江卷 2023廣東卷2023湖北卷 2023北京卷 邏輯思維的基本要求（選擇）
2022北京卷 科學思維的含義和特征 （主觀題）
【課前預習】
（一）早讀必背
1.思維的特征、形態的類別
2.思維的基本形態的區分：基本單元、思維方式、作用、主要特征
3.“邏輯”的四種不同用法
4.同一律的原因、公式及內容、要求、注意問題
5.矛盾律的原因、公式及內容、要求、注意問題
6.排中律的原因、公式及內容、要求
7.科學思維的含義、兩個基本條件、特征
8.學習科學思維意義：思維素養意義、思想政治意義
（二）易錯矯正
1．研究思維形式結構及其規律的形式邏輯屬于廣義的邏輯學。
2.從形式邏輯角度看，從真前提推出真結論，是由思想的具體內容決定的。
3.邏輯學的研究對象是規律。
4.“自相矛盾”與“客觀矛盾”都是客觀事物的反映。
5.同一律要求人們：在不同的時間、條件下，對同一對象所形成的概念或判斷，必須同一。
6．故意違反矛盾律的要求，所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。
7.思維的間接性是指思維能夠抓住事物內在的、共同的、本質的屬性。
8.思維在實踐中產生又反作用于實踐，使人們在實踐中實現預期的目的。
9．內容真實和形式正確就能保證思維科學。
10．學習科學思維的作用在于捍衛真理。
11．科學思維即經過邏輯規則檢驗而證明正確的思維。
12.科學思維是與邏輯思維、辯證思維和創新思維并列的思維形態。
【課堂提升】
核心考點一　走進思維世界
1．思維的含義與特征
(1)含義
①思維有廣義和狹義之分。廣義的思維與意識同義，狹義的思維與理性認識同義。
②“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，指認識的高級階段，是對事物的本質及其規律的反映。
(2)方式：戰略思維、歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維、法治思維、底線思維等。
(3)思維的特征
闡釋 舉例
間接性 思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識 ①氣象工作者根據已有的氣象資料就能預知今后天氣的大致變化 ②地震工作者可以根據動物的反常現象或儀表的數據來分析與預報震情
概括性 思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質 ①人們把形狀、大小各不相同而能結出棗子的樹木稱之為“棗樹” ②人們把棗樹、蘋果樹、梨樹等依據其根、莖、葉、果等共性統稱為“果樹”
能動性 思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識 舉一反三、知己知彼、杯弓蛇影
提醒　思維的間接性、概括性體現了思維的能動性。正是由于思維的能動性，人才能夠透過事物的現象間接地揭示事物的本質和規律，才能舍去表面的、非本質的屬性，概括出事物的共同本質。
2．思維形態及其特征
(1)思維形態的類別
標準 分類 解釋
從思維的方向看 發散思維 向不同方向擴散
聚合思維 向同一方向收斂
從思維對認識對象的思考角度看 綜合思維 整體地認識對象
分析思維 分別地認識對象
從思維反映認識對象的方式看 辯證思維 用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題
形而上學思維 用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題
根據思維運行的基本單元 抽象思維 以概念作為思維的基本單元
形象思維 以感性形象作為思維的基本單元
(2)思維的基本形態
項目 抽象思維 形象思維
區別 基本單元 概念 感性形象
思維方式 概念、判斷和推理等 聯想、想象和幻想等
作用 揭示事物的本質和規律 觸及事物的本質和規律
主要特征 基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性 基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性
聯系 ①都是根據思維運行的基本單元的不同而區分的 ②都是思維的基本形態 ③都在實踐中產生，對實踐具有反作用 ④在實際思維活動中，抽象思維和形象思維是相輔相成的
核心考點二　“邏輯”的多種含義
“邏輯”的不同用法
主要含義 范圍 舉例
規律 所有科學的研究對象 “要把握科學研究的邏輯”“這是生活的邏輯”
邏輯規律與規則 邏輯學的研究對象 “說話寫文章要合乎邏輯”“說的不合邏輯”“根據材料得出合乎邏輯的結論”
認識問題的某種思維方法 “霸權主義邏輯”“強盜邏輯”“詭辯家邏輯”
邏輯學或邏輯知識 作為一門學科的邏輯學 “學一點邏輯是有好處的”“邏輯也是一門基礎學科” “在一般人的印象中，邏輯很難學”
1.邏輯學研究也試圖將邏輯規律與規則運用到實際思維中，以區分正確的思維方法和不正確的思維方法。 2.作為工具性學科的邏輯學是為把握“規律”服務的。
2.邏輯學：
(1)狹義的邏輯學:形式邏輯
人們把研究思維形式結構及其規律的形式邏輯視為狹義的邏輯學
(2)廣義的邏輯學:形式邏輯+辯證邏輯
把含有狹義的邏輯學和研究辯證思維中的規律、規則與方法的辯證邏輯等視為廣義的邏輯學。
(3)學習狹義邏輯學的意義:
①學習狹義邏輯學的基本知識與方法，是學習廣義邏輯學的基礎。
②遵循形式邏輯的規律與規則，是正確思維的必要條件。
3.形式邏輯：①關注問題：推理問題
②從真前提到真結論的條件——取決于思想的形式結構。
a:前提內容的真實性 b:推理形式的有效性
③核心任務:把握從真前提推導出真結論的規律和規則。
④論證和論辯：
論證：把推理的理由講出來作為“論點”的“論據”，就構成了通常所說的論證
論辯：用這樣的論證方式去說服人，讓他人接受自己的觀點，或者用這樣的論證方式去反駁別人的觀點，就構成了“論辯”。
核心考點三　邏輯思維的基本要求
科學的思維必須是遵循形式邏輯基本規律的思維，要堅持同一律、矛盾律、排中律。
（一）同一律：思維的確定性要求
1.原因：合乎邏輯的思維是具有確定性的思維。
2.公式：通常用公式“A是A”來表示同一律的內容。這個公式的意思是說:在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
3.要求：在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。不能混淆概念，也不能轉移論題。故意違反同一律的要求，所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。
4.注意問題：在不同的時間或不同的條件下，對同一對象所形成的概念或判斷，同一律并不要求它們一定是同一的。同一律并不否認認識對象的復雜多樣性及其變化和發展。它所反對的，只限于在時間、條件不變的情況下，任意變更概念或判斷。
（二）矛盾律：思維的一致性要求
1.原因：合乎邏輯的思維是具有一致性的思維。
2.公式：通常用公式“A不是非A”來表示矛盾律的內容。這個公式的意思是說:在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A”不能同真，其中必有一假。
3.要求：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立。違反矛盾律要求的邏輯錯誤叫作“自相矛盾”。
4.注意問題：（邏輯矛盾≠辯證矛盾）
思維中出現的自相矛盾不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾。客觀事物是變化發展的，此事物可以變成彼事物。從不同時間、不同方面對同一事物所作的相反論斷，并不是自相矛盾的。
提示:自相矛盾屬于思維認識的范疇，是客觀事物的一種反映，而且是錯誤的。客觀矛盾不是思維認識的范疇，不是一-種反映，是一種客觀存在。
（三）排中律：思維的明確性要求
1.原因：合乎邏輯的思維是具有明確性的思維。
2.公式：用公式“A或者非A”來表示排中律的內容。這個公式的意思是說，在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
3.要求:在同一時間、從同一方面、對同一對象形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立。違反排中律要求的邏輯錯誤叫作“兩不可”。
提示:在出現多人表述必有一真的情況下，選擇排中律；在出現多人表述必有一假的情況下，選擇矛盾律。
核心考點四　領會科學思維
內涵 科學思維，泛指符合認識規律、遵循邏輯規則的思維，是能夠達到正確認識結果的思維
外延 科學思維不是與邏輯思維、辯證思維和創新思維并列的思維形態，而是對實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創新性解決問題的思維方式的統稱。
基本 條件 內容真實和形式正確是科學思維的兩個基本條件
特征 (1)科學思維追求認識的客觀性。（關鍵詞：從實際出發，遵循客觀規律) (2)科學思維的結果具有預見性。（關鍵詞：找出事物發展的規律，作出合乎邏輯的推斷) (3)科學思維的結果具有可檢驗性。（關鍵詞：接受時間的嚴格檢驗)
思維素養意義 ①【邏輯思維角度】有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛真理 ②【辯證思維角度】有利于我們把握事物的本質和發展規律 ③【創新思維角度】有利于我們把握新情況、解決新問題，從而有所發現、有所發明、有所創造，提高我們的創新能力。
思想政治意義 ①【思維覺悟層面】有助于我們認清社會發展規律和階段性特征，正確認識不同的社會實踐中的國情和世情，準確把握我們所在的歷史方位，提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺悟； ②【實踐層面】有助于我們發揚科學精神，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會變革、宏大而獨特的實踐創新，以銳意進取的態度和負責任的行動促進社會和諧，助力國家強盛和民族復興。
總結意義 ①可以幫助我們正確認識事物，提高學習和工作的效率； ②可以幫助我們樹立正確的世界觀和人生觀，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，更好地報效國家、服務社會、造福人類。
堅持一個中國的原則
情境:近年來,美國一些勢力出于霸權心態和冷戰思維,利用臺灣問題阻撓中國和平統一,破壞臺海和平
穩定,企圖“以臺制華”。早在1971年,美國就曾向中國聲明,美方承認世界上只有一個中國,臺灣是中國的一部分,美方過去沒有、今后也不會支持任何“臺獨”運動;無意執行“兩個中國”或“一中一臺”政策。但最近美國卻又聲稱美方的“一中”政策與中方的“一中”原則不同,各國有權自行界定“一中”政策框架。美國無視國際法律文件,再度鼓吹“臺灣地位未定”,宣稱支持臺灣“有意義地參與聯合國體系”,為“臺獨”分裂勢力撐腰打氣,給中國實現和平統一制造障礙,這充分暴露了他們搞“以臺制華”、阻撓中國統一的政治圖謀,必須予以徹底揭露和嚴正譴責。
運用邏輯思維的基本要求的知識,揭露美國在對待中國臺灣問題認識上的錯誤性。
【課后鞏固】
1．（2023·江蘇·高考真題.13）“夕照紅于燒，晴空碧勝藍”的景象早已深入人心。日出、日落時分，太陽接近地平線，在大氣中只有極小尺寸的微塵時會發生瑞利散射，藍色光被散射到其他位置，剩下的主要是直射的紅色光，此時的太陽是紅色的。然而在沙塵暴襲來時，人們會看到一種截然不同的夕陽景色——白色的太陽，這是由于浮塵顆粒較大產生無顯色效應的米氏散射造成的。材料說明，正確認識事物需要（ ）
A．運用聯想思維 B．運用形象思維 C．把握事物的本質 D．由思維抽象到思維具體
2．（2023·北京·高考真題.7）2023年4月，“中國首次火星探測火星全球影像圖”發布。借助這批影像，國際天文聯合會根據相關規則，以中國的歷史文化名村名鎮命名了火星上的22個地理實體，楊柳青、古田、周莊、漠河等中國地名“刻印”在火星大地，基于上述材料，下列三段論推理違反“同一律”要求的是（ ）
A．所有的文化名鎮都在地球，有的楊柳青是文化名鎮，所以，所有的楊柳青都在地球
B．古田是歷史名鎮，古田是火星地理實體，所以有的火星地理實體是歷史名鎮
C．有的周莊不是地球地名，有的火星地名不是周莊，所以有的火星地名是地球地名
D．地球上的漠河是地名，火星上的漠河是地名，所以火星上的漠河是地球上的漠河
3.（2023·廣東高考真題，16）校運會跳高決賽中，1號、5號兩位選手激烈競逐，吸引了全場師生的目光。
甲說：“5號肯定能打破學校跳高紀錄。”
乙說：“如果1號能破學校紀錄，那么5號也能破紀錄。”
丙說：“我看好1號，但不覺得5號能破紀錄。”
丁說：“我覺得他倆都能破紀錄。”
結果證明，只有一人預測錯誤。由此推斷（ ）
A.只有1號選手打破紀錄 B.兩位選手都沒打破紀錄
C.只有5號選手打破紀錄 D.兩位選手都打破了紀錄
4.（2023·湖北高考真題,13）某校舉辦教職工健康長跑比賽，分男女兩組記名次。賽后，趙老師說：“我是女子組的最后，但不是全校最后。”錢老師說：“我是女子組的第三。”孫老師說：“我是男子組的最后。”李老師說：“我是男子組的第一，全校第三。”四位老師所言屬實，他們到達終點的先后排序是( )
A.李、錢、趙、孫 B.錢、李、趙、孫
C.李、趙、錢、孫 D.李、錢、孫、趙
5.（2023年6月·浙江高考真題，28）近日，6歲萌娃因熟背《滕王閣序》獲免票游滕王閣的新聞登上了熱榜。有人認為，6歲兒童熟誦《滕王閣序》很大程度上是機械背誦，而機械背誦不利于好奇心與想象力的培養，也不利于良好行為習慣的培養。假設以下陳述為真，對上文觀點反駁最有力的是（ ）
A.以前曾有4歲的萌娃背《滕王閣序》贏得免票而上熱榜的事件
B.小孩子愛背就背，不愛背就不背，只要不是強迫，就沒必要較真
C.兒童本來就應該免費游覽，而不是等他們熟背《滕王閣序》才免票
D.背通有一定難度的古詩文，可以讓孩子養成專注的習慣，激發其好奇心
6.（2022·北京高考真題，7） “你讀過的課文中哪一篇給你留下了深刻的印象？”某論壇的這一話題，吸引了數萬人參與討論。下面是不同年齡的人分享重溫課文的感受:重溫課文（ ）
①可以喚醒人們的文化記憶，豐富精神世界
②獲得的是理性認識，有助于實現認識的飛躍
③讓歷經歲月洗禮的人們對課文內容的理解更深刻
④讓不同年齡的人思昔撫今，形成對當下生活的共同認知
①③ B.①④ C.②③ D.②④
7.（2024·山東煙臺調研）《隋書·律歷志》載：“宋末,南徐州從事史祖沖之,更開密法,以圓徑一億為一丈,圓周盈數三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒七忽,朒數三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒六忽,正數在盈朒二限之間。密率,圓徑一百一十三,圓周三百五十五。約率,圓徑七,周二十二。”早在南北朝時期,祖沖之就推算出圓周率的值介于3.1415926和3.1415927之間,并提出圓周率的密率為355/113,約率為22/7。今天,人們仍然在使用圓周率這個數值。這體現了科學思維的什么特征 (　　)
①科學思維追求認識的客觀性　 ②科學思維追求認識的主體性　
③科學思維的結果具有可檢驗性　 ④科學思維的結果具有整體性
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
8.（2024·全國高三專練）在英國曼徹斯特大學舉行的國家天文學會議上，來自英國樸次茅斯大學和德國馬克斯·普朗克地外物理研究所的一群科學家肯定了愛因斯坦在宇宙膨脹方面的理論。他們稱，研究顯示，愛因斯坦在宇宙膨脹問題上的觀點“精確得令人難以置信”，他的理論如今對科學家們研究神秘莫測的宇宙膨脹問題有所幫助。愛因斯坦在宇宙膨脹方面的理論運用了科學思維。這說明（ ）
A.科學思維有利于糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯 B.科學思維有助于我們認清社會發展規律
C.科學思維有利于把握事物的本質和規律 D.科學思維能提升我們的思想水平和政治黨悟
9.（2022·北京高考真題，17）閱讀材料，完成下列要求。
　【記憶】北京雨燕春天來到北京筑巢繁衍，夏末帶著新生的小雨燕跨越中亞遠赴非洲，待來年再準時飛回北京。古建筑上空北京雨燕飛舞的景象，是人們美好的記憶。
　【兩難】為了避免污損和破壞，古建筑的屋檐斗拱加裝了防護網，卻無意間把在此筑巢的
北京雨燕擋在了“家門”外。既要避免古建筑受損，又要保證北京雨燕安居，成為難題。
　【共生】在保護生物多樣性理念指導和相關技術支持下，文物、園林綠化等相關部門密切配合,為北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同時，志愿者積極為北京雨燕搭建新家，幫助它們向現代建筑遷移筑巢。在多方呵護下，北京雨燕的種群正在恢復和壯大。雨燕和古建筑在城市中實現了和諧共生。
結合材料，運用《邏輯與思維》知識，說明北京雨燕保護是如何體現科學思維的。
[體系構建·歸納提升]　以第一單元“樹立科學思維觀念”為主線，構建知識體系

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