資源簡介

【明晰考向】
課標要求 考情分析
1.結合對復雜事物的把握，體會辯證思維的特征；理解分析與綜合的辯證關系。 2.聯系事物發展過程中的漸進性和飛躍性，懂得事物的發展過程是量變與質變的統一；理解質量互變規律；把握適度原則。 3.辨析簡單肯定一切或否定一切的危害，解析認識經由“感性具體一思維抽象一思維具體”的途徑；了解辯證否定觀的實質；體會認識不斷深化的歷程。 考情 考點
2022·山東卷·T9 認識發展的歷程
2022·遼寧卷·T20 認識發展的歷程
2023·遼寧卷·T19 分析與綜合
命題預測
高頻考點：辯證思維的特征、分析與綜合的關系、質量互變規律、辯證否定觀、認識發展的兩個階段。 (2)考査形式：選擇題和主觀題都有考查可能。從生活邏輯的情境出發，重點考查辯證思維高頻考點。
【課前預習】
（一）早讀必背
1.辯證思維的特征 2.分析與綜合的辯證關系 3.質量互變規律
4.把握適度原則 5.堅持辯證否定觀 6.體會認識發展的歷程
（二）易錯矯正
1.辯證思維就是辯證法。
2.綜合是分析的基礎，分析是綜合的先導。
3.分析和綜合是兩種完全對立的思維方法。
4.量是一事物區別于他事物的內部固有的規定性。
5.“得中”就是“折中主義”。
6.在事物的發展過程中，肯定階段是較后也是較高的環節。
7.抽象就是從事物整體中抽取某一部分，抽取事物某一方面質的規定性。
8.感性具體是錯誤的，思維具體是正確的。
【課堂提升】
核心考點一　把握辯證分合
一、形而上學思維和辯證思維
1.形而上學思維：認為事物是一成不變的，事物之間的界限都是絕對分明和固定不變的，并把這種看法變成一種世界觀、方法論。
2.辯證思維
（1）★含義：所謂辯證思維，就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物。
（2）客觀基礎：世界的普遍聯系和變化發展。
（3）運用辯證思維的必要性：我們認識事物，不僅要分別認識事物的各個局部、各種層次、各個階段以及個別屬性，而且要著眼于事物的整體及其發展趨勢。因此，要正確反映事物的本來面貌，就要克服形而上學思維，運用辯證思維。
（4）辯證思維的發展歷程（P74）
①古代樸素的辯證思維；
②近代唯心主義辯證思維；（開始自覺地、系統地研究辯證思維）
③科學形態的辯證思維；（馬克思和恩格斯）
④隨著社會實踐和現代科學的發展，特別是研究復雜大系統的系統科學的興起與發展，辯證思維學說得以進一步豐富和深化。
二、★★辯證思維的特征
1．整體性的辯證思維
內涵 辯證思維用全面的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯系的豐富性和多樣性在頭腦中再現出來，并從整體角度去思考如何解決問題
作用 ①整體性的辯證思維能夠科學地處理“此”與“彼”之間的關系，二者既相互獨立又相互依存，雙方經過中間環節而相互過渡。 ②辯證思維能夠科學地處理整體與部分之間的關系。 ③辯證思維的整體是有層次之分的。辯證思維是把多層次、多視角的認識綜合起來，整體性地思考問題的。
2．動態性的辯證思維
原因 客觀事物是變化發展的，人們的思維要正確地反映事物實際存在的過程，就必須以動態的方式去思考認識對象
內涵 用動態性的辯證思維看問題，就是用變化發展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題
要求 我們不僅要考察事物的現狀和歷史，而且要想到事物的未來
特征 動態性的辯證思維能夠科學地把握事物的發生、發展過程。只有用動態性的辯證思維看問題，才能把握事物變化發展的規律
3.正確理解辯證思維的整體性與局部的獨立性、動態性與相對的靜態性的關系：
①辯證思維強調整體性，但不排斥局部的獨立性；辯證思維強調動態性，但不排斥相對的靜態性；
②辯證思維在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物。
三、分析與綜合及其辯證關系
1.分析
（1）含義：把認識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次，或者把認識對象的復雜的發展過程分解為若干階段，分別加以認識的一種思維方法。
（2）常用的分析方法：
具體方法 解決問題
科學研究 ①定性分析 “有沒有”“是不是”
②定量分析 量“有多少”
③功能分析 “有什么作用”
④因果分析 “為什么”
社會生活 對社會的基本矛盾、主要矛盾進行科學分析 認清社會發展規律趨勢
哲學：最高層次、最具概括性的分析 辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關系、主要矛盾和次要矛盾的關系、矛盾的主要方面和次要方面的關系。 在實踐中抓住重點問題，認清事物性質
（3）分析的優缺點：
①優點：分析方法將注意力集中在問題的“點”上，力圖把具體的“點”認識透徹，其優點是精確。
②缺點：如果認識只局限在問題的“點”上，就難免產生“只見樹木，不見森林”的片面認識。
2.綜合
（1）含義：把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發展階段，按照其固有的聯系聯結和統一起來進行考察的思維方法。
（2）綜合思維的方法及目的：
認識領域 科學研究中的綜合 哲學中的綜合
常用方法 結構綜合和功能綜合 辯證分析與綜合的方法
目的 獲得對研究對象整體結構、所具功能的認識，從整體上把握具體研究對象的性質和規律。 旨在把握物質世界的本質和事物發展的普遍規律。
（3）綜合的優缺點：
①優點：綜合方法的注意力主要放在各部分之間的聯系上。整體性是綜合方法的重要特征。
②缺點：任何一次綜合的結果都只是對認識對象相對完整的認識，只是對現實原型的近似描述。
3.★★分析與綜合的辯證關系
（1）原理：①分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導；
②分析為綜合做準備，而綜合的結果又指導人們繼續對事物進行新的分析。
③在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統一的關系。
（2）實質：辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映。辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現。
（3）要求：①要在分析的基礎上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導分析。
②我們要學會在分析與綜合的對立統一中，推動認識不斷地由低級向高級發展。
核心考點二　理解質量互變
一、質量互變規律的含義
1.質與量（任何事物都是質與量的統一體。）
（1）質的含義：質是一事物成為自身并區別于他事物的內部固有的規定性。
（2）量的含義：量是事物存在和發展的規模、程度、速度等可以用數量表示的規定性，以及事物構成因素在空間上的排列組合方式。（量的規定性不同于質的規定性，在一定范圍內量的增減井不影響某物之為某物。）
（3）量與事物的關系：量總是一定事物的量。離開具體事物的“純粹”的量，只存在于思維的抽象中。
2.★★質量互變規律
（1）規律：量變是質變的必要前提。質變是量變的必然結果，體現并保存量變的成果，并為新的量變開辟道路。量變與質變的關系是辯證的。事物的矛盾運動表現為量變與質變及其相互轉化。
（2）要求：以統一性的觀念正確把握事物發展過程中的量變與質變、漸進性與飛躍性、連續性與間斷性的關系。
3、連續性、漸進性和間斷性、飛躍性
（1）連續性與漸進性的含義：事物發展過程中的連續性是指事物只是在量上發生了變化，表現在現實中就是這一事物還是它自身，是事物發展中的漸進性過程。
（2）間斷性與飛躍性的含義：事物發展過程中的間斷性是指事物在質上發生了變化，是從舊質到新質的飛躍，是漸進性過程的中斷，或連續性的間斷。這個過程不是事物停止了發展，而是打破舊的質的規定性而代之以新的質的規定性，表現在現實中就是出現了新事物。
（3）★關系：事物發展過程中的漸進性與飛躍性、連續性與間斷性也是相互區別又相互包含的。
①相互區別：漸進性與連續性的每一步進展都是對自己的破壞，都在走向自己的反面，即飛躍性與間斷性。
②相互包含：正是因為有漸進性與連續性的積累，才產生了飛躍性與間斷性，所以，飛躍性與間斷性包含著漸進性與連續性。
4、遵循質量互變規律的意義：準確地把握事物發展過程中的量變與質變，正確地認識事物發展過程中的漸進性與飛躍性、連續性與間斷性，對我們認識事物的本質、遵循事物的發展規律具有重要意義。
二、把握適度原則
1.適度的含義——事物質與量的統一體現在“度”中
（1）度的含義:度是一事物保持自身質的穩定性的量的限度。
（2）關節點（臨界點）含義：事物量變達到的極限，是引起質變的節點。
2.★★掌握適度原則
（1）適度原則：要在“度”的范圍內尋求和把握事物發展的適當程度的原則。
（2）原因：
①★事物的變化是發生在度的范圍之內還是超出度的范圍，這是區分量變與質變的根本標志。
②在度的范圍之內，事物的質保持不變，質規定著量的運動范圍和變化幅度；超出這個范圍，事物的質就發生變化，質與量的統一就會破裂。
②為了保持我們所需要的事物特定的質，應當把事物的變化控制在度的范圍內，防止過猶不及。
（3）要求：①為了保持我們所需要的事物特定的質，應當把事物的變化控制在度的范圍內，防止過猶不及。適度原則要求我們在思考和處理問題時把握好“尺寸”，不犯極端化錯誤。
②遵循適度原則，要積極地認識和推動事物發展到最佳的狀態，避免折中主義。
③要改變我們不需要的事物的特定的質，就應當積極創造條件，促進事物量的變化，并使其向度的邊緣不斷發展，使該物轉化為他物，積極促成事物的質變。
核心考點三　推動認識發展
一、簡單肯定或否定的危害
1.肯定方面和否定方面的含義
（1）肯定方面：是事物保持自身存在的方面，即肯定這一事物為它自身的方面。
（2）否定方面：是促使該事物滅亡的方面，即促使它轉化為他事物的方面。
2.肯定方面與否定方面的辯證關系
（1）辯證關系：①任何事物內部都包含著肯定與否定兩個方面。
②事物內部的肯定方面與否定方面是對立的。
A.肯定方面維持著事物的質的規定性，當肯定方面處于優勢時，事物就會保持其原有的性質和自身的存在.
B.當否定方面在事物發展中取得支配地位時，事物就會改變自己的根本性質，實現對自身的否定。
③事物內部的肯定方面與否定方面又是統一的。
A.肯定中包含否定。任何事物都包含著肯定性的因素和否定性的因素，二者的對立與斗爭必然使事物的發展進入自我否定階段，并因自我否定而自我更新。
B.否定中包含肯定。否定并不是全盤否定，矛盾斗爭的結果并不是將矛盾雙方消解為虛無，而是產生新的規定性。這種包含肯定的否定是“辯證的否定”。
（2）要求：①根據事物內部肯定方面與否定方面之間的辯證關系，我們看待事物、解決問題就不能簡單地肯定一切或否定一切，否則，就會陷于主觀的、極端的思維方式，犯形而上學的錯誤。
②堅持辯證的否定觀。
【提示】辯證否定推動事物的發展，但這一否定不是完全、徹底的否定或肯定，而是否定與肯定的有機結合。
二、★★堅持辯證的否定觀
1.特點：①具有肯定與否定的雙重性。
②既看成是消滅舊事物的環節，又看成是產生新事物的環節（發展的環節）。
③既看成是先前事物與后續事物中斷的環節，又看成是后續事物與先前事物連續的環節（聯系的環節）。
2.實質：是“揚棄“：既克服又保留,克服舊事物中過時、消極的內容,保留舊事物中積極、合理的內容。自己否定自己，自己發展自己。
3.要求：①堅持辯證的否定觀，要深刻把握肯定與否定之間的辯證關系。
②作為事物發展過程中的否定，是對舊事物整體、舊矛盾統一體的否定。
③否定中所包含的肯定是對舊事物整體、舊矛盾統一體中合理因素的肯定與保留；即使對合理因素的保留，也是經過改造，把它們包含在新事物之中。
【補充】（1）辯證否定是事物自我的否定,即自己否定自己,并通過自身的否定實現自身的發展。
（2）辯證否定是聯系和發展的環節
①辯證否定是發展的環節,是從舊質到新質的飛躍,沒有新事物對舊事物的否定,事物就不會發展和前進。②辯證否定是聯系的環節,即新舊事物通過否定的環節聯系起來,新事物是從舊事物中生長出來的,并以吸取、保留和改造舊事物中積極的東西,作為自己生存和發展的基礎。
（3）要求:樹立創新意識。我們要對一切事物采取科學的分析態度和方法。在考察事物時，必須在肯定中看到否定，在否定中看到肯定，不能肯定一切或否定一切。
三、 體會認識發展的歷程
（一）從感性具體到思維抽象
1.感性具體
（1）含義：是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映。
（2）局限性：感性具體雖然是對事物整體的認識，但它只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的內部聯系和本質，沒有把握本質與現象相統一的事物整體，因而它對事物的認識還不完全。
2.思維抽象
（1）含義：思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其個性中抽取共性的思維活動。
（2）類型：①從事物整體中抽取某一部分，抽取事物某一方面質的規定性
②從事物個性中抽取某種共性
（3）★★思維抽象的環節（如何從感性具體上升到思維抽象）
①分離——思維抽象的起始環節，是暫時不考慮研究對象與其他對象之間可能存在的各式各樣的聯系，而將其與其他對象分割開來、從與其他對象的聯系中抽離出來。
②提純——思維抽象的關鍵環節，是在思想中排除那些干擾人們認識的因素，以便在某種單一的狀態下研究事物某一方面的性質和規律。
③簡略化——表述思維抽象結果的環節，是對單一狀態下的認識事物的結果進行簡要化處理，或對認識結果的一種簡略表達。
④理想化——思維抽象的一種特殊形式，是在思維中對認識對象存在狀態的純然構想。
（4）思維抽象的局限性
人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識，還不能把握事物整體的本質和規律。認識不能停留在思維抽象階段。要在思想中再現活生生、內容豐富的具體事物，認識必須發展到思維具體。
【提示】思維抽象是對事物的某一方面、某一部分的本質和規律或某種共性的反映，是對事物零散的、片面的認識，還不是對事物整體的本質和規律的反映。
(二)從思維抽象到思維具體
1.含義：思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的本質和規律的認識。
2.特征（表現）：它是多樣性統一的事物整體在思維中的再現，表現為具有豐富內涵的科學概念。思維具體是思維活動的結果，而不是起點。
3.★★從思維抽象發展到思維具體的環節：
①起點——要選擇一個合適的上升起點。這樣的起點應是某一認識領域里最簡單、最基本的概念，是對研究對象的基本單位的反映。
②橋梁——隨著認識的發展，起點中所包含的種種矛盾會逐一展現出來。這些一一展現出來的矛盾是認識發展的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的橋梁。
③終點——思維從最一般的抽象規定開始，通過各個上升環節，達到再現事物多樣性的統一。最終完成的思維具體是飛躍的終點，它是對認識對象整體本質和規律的認識。
4.感性具體、思維抽象與思維具體之間的辯證關系
從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。
篳路藍縷破繭成蝶
（2023·遼寧卷）閱讀材料，完成下列要求。
材料 【篳路藍縷破繭成蝶】
獨立自主是中華民族精神之魂。新中國成立之初，在建的南京長江大橋突然遭遇國外鋼材斷供。面對橋梁鋼關鍵技術領域的“卡脖子”問題，周恩來指示要煉出我們自己的“爭氣鋼”,并將自主研發橋梁鋼的任務交給鞍鋼。
為了啃下這塊“硬骨頭”,鞍鋼集結全廠力量開展技術攻關。技術人員根據鋼材用途的特殊要求，研究并確定橋梁鋼的強度、韌性等各項參數，以及碳、錳等元素不同占比對鋼材性能的影響。研究表明，一定含量的碳和錳能夠提高鋼材的強度和硬度，但當它們的含量超過一定比例時，會帶來鋼材塑性、韌性等性能不同程度的下降。技術人員經過不斷對比、調整，確定鋼材的屈服強度、化學成分及配比。與此同時，他們對生產環節也進行了技術改造，結合一線工人的實踐，通過大量實驗、反復測試，發現問題、總結經驗，解決了一個又一個技術難題，取得了研發的成功。工人們日夜奮戰，在短時間內生產出了“爭氣鋼”,滿足了南京長江大橋建設的需要，填補了我國建設大跨度橋梁鋼種的空白。
結合材料，說明技術人員在橋梁鋼研發過程中是如何運用分析與綜合的辯證思維方法的。
【課后鞏固】
1．（2022·山東卷）習近平深刻總結中國特色社會主義民主政治的生動實踐，對人民民主的性質、內涵、目的、特色、評價主體和評價標準進行了深邃思考和系統闡釋，創造性地提出了全過程人民民主的重大理念，明確民主是要用來解決人民需要解決的問題的。材料體現了（ ）
①感性認識以理性認識為基礎和指導 ②理性認識是對感性認識的概括和提煉
③從思維具體到思維抽象的認識過程 ④感性認識是達到理性認識的必經階段
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
2.2023年是我國實施種業振興行動的第三年，按照“一年開好頭、三年打基礎、五年見成效、十年實現重大突破”的總體安排，各方合力，從種質資源保護利用、創新攻關、企業扶優、基地提升等方面著手，推動我國現代種業不斷發展，讓更多良種走向沃野。上述工作思路（ ）
①堅持量變質變辯證關系原理 ②運用分析與綜合的思維方法
③肯定尊重規律是規律發揮作用的前提 ④體現意識活動的目的性和直接現實性
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
3.一根“智慧燈桿”，就是一個信息觸點；一個個觸點匯聚起來，就是一個信息系統。截至2023年7月，雄安新區容東片區已有7000多根“智慧燈桿”，藏著雄安新區智慧交通的“密碼”。由此可見（ ）
①分析是綜合基礎，在分析的基礎上揭示事物整體
②綜合是分析先導，在綜合得到的整體中指導分析
③認識經歷從感性具體、思維抽象到思維具體的過程
④要堅持在整體性與動態性的對立統一中把握事物
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
4.《黃帝內經·靈樞·逆順》記載：“上工治未病，不治已病。”法治建設把“抓末端、治已病”和“抓前端、治未病”相結合。這種思想（ ）
①通過正確認識其各個階段，運用整體性和動態性的思維“治已病”“防未病”
②說明法治建設的發展歷程蘊含著質量互變規律，啟示我們要遵循規律、防微杜漸
③把治病救人與法治建設的共通之處聯結起來，建立由表及里的橋梁解決新問題
④把中醫治未病思想應用到法治建設中，通過類比這一必然推理更好地助力治國理政
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
5.2003年，時任浙江省委書記的習近平同志在廣泛深入調查研究基礎上，作出了實施“千村示范、萬村整治”工程（“千萬工程”）的戰略決策，在浙江近4萬個村莊中選擇1萬個左右的行政村進行全面整治，把其中1000個左右的中心村建設成全面小康示范村，并以此為龍頭，深入推進社會主義新農村建設。20年來，浙江持之以恒實施“千萬工程”，從“千村示范、萬村整治”到“千村精品、萬村美麗”再到“千村未來、萬村共富”，造就了萬千美麗鄉村。“千萬工程”建設中蘊含的辯證思維是
①運用定量分析和定性分析方法認識研究對象 ②堅持漸進性與飛躍性、連續性與間斷性的統一
③在綜合的基礎上對考察對象的各要素進行分析 ④在實踐中實現了從思維具體到思維抽象的升華
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
6.推進新時代偉大實踐，離不開科學思維的有力支撐。對此，我們要不斷提高戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維能力，善于從紛繁復雜的矛盾中把握規律，不斷積累經驗、增長才干。這是因為（ ）
①辯證思維是人們對事物現象和外部聯系的反映 ②科學思維符合認識規律，能夠獲得正確認識
③正確運用歷史思維能夠切實增強工作的預見性 ④科學思維的實質是在聯系和發展中把握認識對象
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
7.2023年4月23日是世界讀書日。如何讓閱讀抵達更廣闊人群？深圳依托總分館體系搭建，推進公共圖書館與中小學圖書館共建共享；浙江以鄰里圖書館建設為契機，結合地域文化特色，激活公共閱讀服務微循環；北京通過改造老舊廠房，利用騰退空間、交通樞紐等場地融合賦能，建成眾多新型公共文化設施……各地構建閱讀便捷服務網絡的舉措體現了（ ）
①辯證分合，使用功能綜合法，建設公共閱讀空間 ②質量互變，堅持適度原則，實現閱讀資源全覆蓋
③思維抽象，排除干擾因素，創造文化管理新方式 ④矛盾觀點，因地制宜，推動文化服務高質量發展
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
8.說服教育的次數與效果呈倒“U”曲線，意思就是說服教育的效果先隨著次數的增加而上升，但到了一定程度之后，又隨著說服次數的增加而下降，甚至呈負相關關系。從辯證思維角度看，下列選項與說服教育倒“U”曲線寓意相一致的是（ ）
①水至清則無魚，人至察則無徒 ②學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進
③鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤 ④堆出于岸，流必湍之
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
9．庖丁初學解牛時，只對牛的外部特征有直觀的認識。不知從何處下刀。經過一段時間的實踐，他逐步知道了牛的內部結構，達到了“庖丁解牛。目無全牛”的階段。又經過一段時間的實踐，庖丁弄清楚了牛的內部結構和外部特征之間的關系。這時，呈現在他面前的牛，又成為一頭完整的牛。對上述材料解析正確的是（ ）
①對牛外部特征的直觀認識是“只見其表不知其里”的感性具體
②“庖丁解牛，目無全牛”階段是“既知其表又知其里”的思維抽象
③清楚牛的內部結構和外部特征之間的關系是“知道其表里關系”的思維抽象
④庖丁對牛的認識是由感性具體到思維具體，再從思維具體到思維抽象的過程
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
10.在地球大氣層的自然狀態下，自由落體運動受到空氣阻力因素的干擾，人們直觀看到的現象是重物比輕物先落地，因此，亞里士多德作出了重物體比輕物體先落地的結論。在伽利略時代，人們還無法用物質手段創設真空環境來進行落體試驗，伽利略就依靠思維抽象，在思想上撇開空氣阻力的因素， 設想在純粹狀態下的落體運動。他從而得出了自由落體運動定律，認為如果不計空氣阻力，輕、重物體的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的，從而推翻了亞里士多德的結論。伽利略在自由落體運動定律的發現中進行的思維抽象是( )
①分離——撇開了化學現象、生物現象以及其他形式的物理現象，把落體運動這一特定的物理想象從現象總體中抽出來
②提純——撇開空氣阻力的因素，設想在純粹狀態下的落體運動
③簡略化—— 伽利略設定的真空狀態
④理想化——不計空氣阻力，輕、重物體的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
[體系構建·歸納提升]　以第三單元“運用辯證思維方法”為主線，構建知識體系

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