資源簡(jiǎn)介

教師 班級(jí) 教學(xué)日期
課題名稱 4.2明確概念的方法 課型 新授課
課程標(biāo)準(zhǔn) 《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求知道概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式；理解任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。
教材分析 本課是選擇性必修三《邏輯與思維》第二單元第四課第二框內(nèi)容。教材主要介紹了邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維的具體內(nèi)容。第四課“準(zhǔn)確把握概念 ”，主要介紹概念的含義與特征。本框題共設(shè)兩目：第一目是明確內(nèi)涵的方法，第二目是明確外延的方法。根據(jù)課標(biāo)要求，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道概念的構(gòu)成，了解概念的內(nèi)涵和外延，學(xué)會(huì)運(yùn)用概念，結(jié)合具體的活動(dòng)， 區(qū)分概念的不同類型，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，形成科學(xué)精神，更好地參與社會(huì)實(shí)踐。
學(xué)情分析 從學(xué)生認(rèn)知來(lái)看，高二的學(xué)生已經(jīng)有一定的邏輯思維能力，能夠判斷日常生活中的一些形式邏輯問(wèn)題，但是對(duì)于一些邏輯的形式和內(nèi)在的聯(lián)系缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，還沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生正確掌握明確概念的方法，學(xué)會(huì)科學(xué)表達(dá)概念具有較好的導(dǎo)向作用。 從教材邏輯來(lái)看，本節(jié)課的主要內(nèi)容是介紹明確概念的方法，包括明確內(nèi)涵的方法和明確外延的方法，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和理論性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能不是特別高，需要教師努力創(chuàng)設(shè)生活化情境，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的生活化。同時(shí)，受多種因素的影響，學(xué)生思維的邏輯性較差，邏輯混亂的情況較為普遍，更需要加強(qiáng)對(duì)邏輯基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo) 政治認(rèn)同 通過(guò)分析概念，提高思維能力;學(xué)會(huì)比較分析的方法，增強(qiáng)政治認(rèn)同。
科學(xué)精神 通過(guò)思維訓(xùn)練，進(jìn)一步理解概念這種邏輯思維形式，培育自覺(jué)遵循邏輯思維規(guī)則的科學(xué)精神。
公共參與 正確運(yùn)用概念，全面認(rèn)識(shí)事物，提高分析問(wèn)題的能力，更好地參與社會(huì)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn) 明確概念的方法
教學(xué)難點(diǎn) 正確下定義和劃分的要求
教學(xué)策略 知識(shí)整合、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法
教學(xué)用具 多媒體課件、視頻、圖片、文本
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 備注
一、梳理框架 展示本節(jié)課的知識(shí)框架 預(yù)習(xí)新課 學(xué)生自主思維，對(duì)本框知識(shí)有個(gè)整體認(rèn)知。
二、逐個(gè)擊破 三、背誦識(shí)記 四、習(xí)題練習(xí) 通過(guò)課本研究與分享，談?wù)剬?duì)明確內(nèi)涵的方法的認(rèn)識(shí) 通過(guò)課本探究與分享明確外延的方法的知識(shí) 設(shè)置有針對(duì)性的、新穎的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過(guò)預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課的知識(shí)體系。 明確內(nèi)涵的方法 1、定義由被定義項(xiàng)、定義項(xiàng)和定義聯(lián)項(xiàng)三部分構(gòu)成。 ①屬概念是指被定義項(xiàng)的屬概念； ②種差指同一屬概念下的種概念之間的差別，即被定義項(xiàng)與同屬的其他種概念之間的差別； ③種差和屬概念相加構(gòu)成定義項(xiàng)，用定義聯(lián)項(xiàng)將被定義項(xiàng)和定義項(xiàng)聯(lián)結(jié)起來(lái)，就構(gòu)成定義。 邏輯規(guī)則 應(yīng)遵循的邏輯規(guī)則違反邏輯規(guī)則所犯的邏輯錯(cuò)誤定義項(xiàng)與被定義項(xiàng)的外延必須全同“定義過(guò)寬”或“定義過(guò)窄”定義項(xiàng)不能直接或間接地包含被定義項(xiàng)“同語(yǔ)反復(fù)”或“循環(huán)定義”定義一般不能用否定形式“否定定義”定義不能用比喻“比喻定義”
二、明確外延的方法 劃分概念的外延是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把一個(gè)概念的外延分為幾個(gè)小類。小類是大類的種，大類是小類的屬。劃分就是把一個(gè)屬分為幾個(gè)種的邏輯方法。 劃分由母項(xiàng)和子項(xiàng)兩部分構(gòu)成。 與此同時(shí)，要注意在劃分中遵守以下規(guī)則，避免相應(yīng)的錯(cuò)誤： ①子項(xiàng)的外延之和必須等于母項(xiàng)的外延-避免“劃分不全”和“多出子項(xiàng)”； ②只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)-避免“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”； ③逐級(jí)進(jìn)行，不能越級(jí)-避免“越級(jí)劃分”。 特別提醒　任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一，定義是從內(nèi)涵方面明確概念的邏輯方法，劃分則是從外延方面明確概念的邏輯方法。準(zhǔn)確把握概念，需要把定義與劃分結(jié)合起來(lái)。隨著認(rèn)識(shí)的不斷深化，人們對(duì)概念內(nèi)涵和外延的理解也會(huì)越來(lái)越深刻和精確，這要求人們不斷深化對(duì)定義與劃分的認(rèn)識(shí)。 辨識(shí)判斷 1.概念就是通過(guò)揭示事物的屬性而反映事物的思維形式。(　　) 提示　×　概念就是通過(guò)揭示事物的本質(zhì)屬性而反映事物的思維形式。 2.一個(gè)語(yǔ)詞只能表達(dá)一個(gè)概念。(　　) 提示　×　并非一個(gè)語(yǔ)詞在任何場(chǎng)合都一定表達(dá)同一個(gè)概念。不同的語(yǔ)詞可以表達(dá)同一個(gè)概念。同一個(gè)語(yǔ)詞在不同的場(chǎng)合可以表達(dá)不同的概念。 3.劃分中，小類是大類的屬，大類是小類的種。(　　) 提示　×　小類是大類的種，大類是小類的屬。 4.我們反對(duì)顛倒黑白，因?yàn)楹诎资敲荜P(guān)系。(　　) 提示　×　在顏色中，黑白是反對(duì)關(guān)系。 命題角度一　概念的內(nèi)涵 【典例1】 (2022·河北滄州期末)為了突出事物的主要內(nèi)容，抓住事物的本質(zhì)特征，往往要用簡(jiǎn)明扼要的文字給事物下定義，使讀者對(duì)被說(shuō)明的對(duì)象有一個(gè)更加明確的理解。甲乙丙丁四位同學(xué)對(duì)“玄幻小說(shuō)”下定義，下列評(píng)述其中正確的是(　　) 甲：玄幻小說(shuō)是天馬行空、任意馳騁的思維精靈 乙：玄幻小說(shuō)是小說(shuō)的一種，它不是詩(shī)歌和散文 丙：玄幻小說(shuō)是勵(lì)志類和熱血類幻想小說(shuō)的總稱 丁：玄幻小說(shuō)是一種脫離生活實(shí)際的玄幻類小說(shuō) ①甲把玄幻小說(shuō)比作精靈，是犯了比喻定義的邏輯錯(cuò)誤 ②乙下定義時(shí)混淆了玄幻小說(shuō)、詩(shī)歌、散文之間的區(qū)別 ③丙縮小了玄幻小說(shuō)的外延，犯了定義過(guò)窄的邏輯錯(cuò)誤 ④丁沒(méi)有抓住玄幻小說(shuō)的本質(zhì)，顛倒了種、屬概念的關(guān)系 ①② B.①③ C.②④ D.③④ 【訓(xùn)練1】 (2022·天津河西一模)文學(xué)就是以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，這一語(yǔ)句(　　) ①“文學(xué)”是“藝術(shù)”的屬概念 ②“以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)”是種差 ③把“種差”和“屬概念”加起來(lái)，形成定義項(xiàng)“文學(xué)” ④是一個(gè)定義，揭示了“文學(xué)”的本質(zhì)屬性 A.①② B.②③ C.①④ D.②④ 答案　D 解析　“文學(xué)”是“藝術(shù)”的種概念，①錯(cuò)誤。依據(jù)教材知識(shí)可知，種差是指同一屬概念下的種概念之間的差別，即被定義項(xiàng)與其同屬的其他種概念之間的差別。因此，“以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)”是種差，②正確。文學(xué)是被定義項(xiàng)，種差加屬概念是定義項(xiàng)，③錯(cuò)誤。明確概念內(nèi)涵最常用、最基本的方法就是種差加屬概念。因此，“文學(xué)就是以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)”是一個(gè)定義，揭示了“文學(xué)”的本質(zhì)屬性，④正確。 命題角度二　概念的外延 【典例2】 (2022·廣東汕頭期末)美國(guó)一位作家看到國(guó)會(huì)議員們營(yíng)私舞弊，大為不滿。一次答記者問(wèn)，他說(shuō)：“有些議員是壞蛋。”議員們嘩然，要求這位作家公開(kāi)道歉。過(guò)了幾天，作家在報(bào)紙登出道歉聲明： “日前本人說(shuō)有些議員是壞蛋，對(duì)此深感不妥，把我的話修正如下：“有些議員不是壞蛋?！弊骷仪昂蟮谋硎霾⒉幻?，發(fā)揮了絕妙的諷刺效果。若用S表示“議員”，用P表示“壞蛋”，下列圖示正確反映二者關(guān)系的是(　　) 答案　C 解析　“有些議員是壞蛋”“有些議員不是壞蛋”，這兩個(gè)判斷均表明“議員”與“壞蛋”兩個(gè)概念之間有一部分外延是相同的，存在交叉關(guān)系，C圖表示交叉關(guān)系，符合題意。A圖表示全同關(guān)系，即兩個(gè)概念的外延完全相同，與題意不符。B圖表示屬種關(guān)系，即一個(gè)概念的外延包含著另一個(gè)概念的全部外延，與題意不符。D圖表示全異關(guān)系，即兩個(gè)外延不相容的概念，與題意不符。 【訓(xùn)練2】 (2022·遼寧撫順一模)下列語(yǔ)句都屬于不正確的劃分，其中違背相同的劃分規(guī)則的是(　　) ①句子的語(yǔ)氣可以分為陳述句、感嘆句、祈使句 ②一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié) ③概念外延關(guān)系分為相容關(guān)系、反對(duì)關(guān)系、矛盾關(guān)系 ④實(shí)詞分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、代詞、狀態(tài)詞、區(qū)別詞、副詞 A.①② B.①④ C.②④ D.③④ 答案　B 解析　句子還包括疑問(wèn)句，“句子可以分為陳述句、感嘆句、祈使句”犯了“劃分不全”的邏輯錯(cuò)誤，違反了“子項(xiàng)的外延之和必須等于母項(xiàng)的外延的規(guī)則”；副詞不屬于實(shí)詞，“實(shí)詞分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、代詞、狀態(tài)詞、區(qū)別詞、副詞”犯了“多出子項(xiàng)”的邏輯錯(cuò)誤，違反了“子項(xiàng)的外延之和必須等于母項(xiàng)的外延”的規(guī)則，這兩項(xiàng)違背相同的劃分規(guī)則，①④符合題意。在四季分明的溫度帶內(nèi)，“一年可以分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)”是正確的劃分，②不符合題意。概念之間的外延關(guān)系分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系，反對(duì)關(guān)系和矛盾關(guān)系屬于不相容關(guān)系，“概念之間的外延關(guān)系可分為相容關(guān)系、反對(duì)關(guān)系、矛盾關(guān)系”犯了“越級(jí)劃分”的邏輯錯(cuò)誤，違反了“劃分應(yīng)該逐級(jí)進(jìn)行，不能越級(jí)”的規(guī)則，③不符合題意。 1.限時(shí)練習(xí)，核對(duì)答案 2.訂正錯(cuò)題后分組討論，形成集體意見(jiàn)，派代表講解錯(cuò)題 3.整理錯(cuò)題集，形成錯(cuò)題題庫(kù)。 在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，理解明確內(nèi)涵的方法的相關(guān)知識(shí)。 通過(guò)具體的事例，掌握明確外延的方法的相關(guān)知識(shí) 通過(guò)習(xí)題練習(xí)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清易錯(cuò)點(diǎn)，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思

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