資源簡介

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【大單元教學】物理九年級全冊第十五章 電流和電路
第1節 兩種電荷
課題
課型 新授課 √ 復習課 試卷講評課 其他課
1.教學內容分析 《兩種電荷》是人教版教材第十五章第一節內容。本節在整個電學部分起到基礎支撐作用，是整個電學的基石與開始。本節內容主要由“兩種電荷”“原子及其結構”“導體和絕緣體”三部分組成。摩擦起電是人類最早發現的電現象，兩種電荷及其相互作用規律是進一步深入學習電學、理解許多電現象的基礎，電荷量的概念及電荷的定向移動是后面理解電流概念的關鍵，因此本節課作為初中電學起始課，具有很重要的地位。
2.學習者分析 學生對本節內容理解好壞，興趣的產生與否，直接關系到后續內容的學習狀況。 優勢：摩擦起電是學生熟悉的電現象之一，學生在小學已經學習過摩擦起電現象，已具備一定的動手實驗能力和運用所學知識解決簡單實際問題的能力，已基本能夠運用觀察、分析、歸納、比較等科學方法來探求新知識。 障礙：從微觀結構上認識摩擦現象有一定的難度，并且涉及電荷的移動，是比較抽象的內容。
3.學習目標確定 1、認識摩擦起電，通過實驗探究兩種電荷及電荷間的作用規律；知道驗電器的構造、作用及工作原理。 2、會運用摩擦起電的知識解釋一些簡單的相關現象；會用原子及其結構解釋摩擦起電的原因。 3、培養學生利用物理意識解決生活中遇到的問題的能力。
4.學習評價設計 學習評價自我評價表項目評價內容掌握情況很好一般不好科學知識1認識正電荷和負電荷，了解電荷間的相互作用規律。2知道摩擦起電現象，并能解釋其原理。3了解驗電器的構造和工作原理，學會使用驗電器檢驗物體是否帶電。學科能力通過觀察和實驗，探究電荷間的相互作用規律。培養學生的觀察、實驗、歸納和推理能力。科學態度激發對電學知識的興趣和好奇心。培養嚴謹的科學態度和合作精神。小組評價表評價內容得分標準成員一成員二成員 三團隊精神5分：能高效分工合作完成任務 3分：重大問題能有效溝通 1分：各自獨立，不能完成任務實施能力5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具。 3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。 1分：不能設計出任何過程和方案。結果展示能力5分：小組完成任務并解答正確。 3分：小組 任務，但解答部分正確，部分錯誤。 1分：小組完成任務，但解答全部不正確。總分
5.學習活動設計
教師活動 學生活動 設計意圖/學習評價
任務一：創設情境
魔術表演：摩擦過的氣球在手掌下吸附不下落，并隨手掌移動；塑料袋在黑板面上摩擦后緊貼在黑板上不下落。 思考：這是什么原因呢？ 學生觀看魔術表演，并思考、討論問題。 趣味導入，激發學生思考，展開新課。
任務二：兩種電荷
1.摩擦起電 展示電荷、摩擦起電、帶電體的性質。 聯系生活現象理解帶“電”：在干燥的冬季，脫毛衣時噼里啪啦的聲音；穿脫衣服后，接觸金屬門把手，常常會感到刺痛，這是被“電”了。 展示其他一些帶電體吸引輕小物體的圖片，并介紹常見的輕小物體。 2.兩種電荷 思考：帶電體可以吸引輕小物體，那么帶電體和帶電體之間是否有作用呢？ 演示實驗：（1）分別用細線系好兩個氣球，自然下垂時，兩個氣球相互接觸；（2）用紙巾分別摩擦兩個氣球相互接觸的一面，然后再使氣球自然下垂，觀察現象。 演示實驗：電荷間的相互作用。 操作1：將一根玻璃棒懸掛吊起，另一根玻璃棒用手握住一端；分別用絲綢摩擦兩根玻璃棒的一端；然后將被摩擦的這兩端相互靠近，觀察現象。 操作2：將一根橡膠棒懸掛吊起，另一根橡膠棒用手握住一端；分別用毛皮摩擦兩根橡膠棒的一端；然后將被摩擦的這兩端相互靠近，觀察現象。 操作3：懸掛的橡膠棒不動，拿一根玻璃棒，用絲綢摩擦玻璃棒后，靠近橡膠棒被摩擦的一端，觀察現象。 結論：電荷間有相互作用，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引；毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷種類不同。 進一步思考：其他帶電體的帶電種類又是怎樣的呢？能不能通過模仿上述實驗來判斷？ 組織學生進行分組實驗：判斷用紙巾摩擦過的氣球等帶電體所帶的電荷種類。 許多科學家做了大量的實驗研究，從沒有發現過第三種電荷。 3．驗電器 思考：你能依據什么判斷一個物體是否帶電？ 展示驗電器——實驗室里一種檢驗物體是否帶電的儀器。 演示驗電器的結構和使用過程，驗電器檢驗物體是否帶電。提問：請你總結驗電器的工作原理和使用方法是什么。 演示：用同一個驗電器，檢驗不同物體（兩根摩擦程度不同的橡膠棒）時，金屬箔的張角不同，說明了什么？ 思考：甲、乙兩物體哪個帶的電荷量多？能讀出具體數值嗎？ 進一步思考：利用驗電器能判斷出物體所帶電荷的種類嗎？ 演示：分別用摩擦后的橡膠棒、玻璃棒接觸兩個驗電器的金屬球，對比觀察。 演示用驗電器間接判斷物體所帶電荷種類的方法。 學生學習電荷、摩擦起電、帶電體的性質。 學生觀看與“電”有關的生活現象，感受生活中的摩擦起電。 學生觀看圖片，了解常見的輕小物體也會帶電。 學生思考、討論，并嘗試回答。 學生觀看演示實驗，根據實驗現象進行猜想。 學生觀看演示實驗，了解實驗操作過程，并根據實驗現象進行分析：絲綢摩擦過的兩根玻璃棒所帶電荷的種類是相同的，它們之間相互排斥；毛皮摩擦過的兩根橡膠棒所帶電荷的種類也應該是相同的，它們之間也是相互排斥；而絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒相互吸引，這說明玻璃棒和橡膠棒所帶電荷的種類是不同的。最終得出結論。 學生進一步思考、討論，并嘗試回答。 學生梳理實驗思路：將帶電體分別靠近懸吊的橡膠棒（用毛皮摩擦）、玻璃棒（用絲綢摩擦），觀察現象，根據“同斥異吸”判斷。并分組進行實驗。 學生結合前面已學知識，思考、討論，并回答：（1）吸引輕小物體；（2）電荷間的相互作用規律（同斥異吸）。 學生根據演示總結驗電器的使用方法和原理。 學生思考、討論，并回答：與電荷量有關。 學生思考、討論，并回答：驗電器只能粗略地比較二者所帶電荷量的多少，而不能讀出具體數值。 學生思考，討論。 學生觀察演示實驗，并得出結論：通過驗電器不能直接判斷出物體所帶電荷的種類。 在前面“引入”的基礎上直接講授相關知識，再通過聯系生活，使學生將生活經驗與理論知識聯系起來，加深學生的理解與記憶，體現從生活走向物理的課程理念。 通過實驗能夠直觀地演示過程、觀察現象，引導學生思路，而且在此過程中，還培養了學生的觀察能力、分析能力、總結能力。 通過層層遞進的三個實驗，得出電荷間的作用規律和自然界只有兩種電荷的結論，符合學生認知規律。 通過問題引導學生思考，進而自主實驗驗證猜想，突出了以學生為主體的學習，同時培養了學生的實驗探究能力。 通過問題加深對帶電體吸引輕小物體的性質和電荷間的相互作用的理解，并在此基礎上引入驗電器。 知道驗電器的結構、使用方法和工作原理。 知道電荷量，了解利用驗電器比較電荷量的方法。 知道利用驗電器間接判斷物體帶電種類的方法。
任務三：原子及其結構
摩擦過的玻璃棒或橡膠棒帶上了電荷、雷雨云也帶上了電荷，那么電荷從哪里來 是不是任意兩個物體相互摩擦，都會帶電？ 1. 原子的核式結構 組織學生閱讀教材P33“原子及其結構”。提問：什么是電子 電子帶的電荷量有什么特點？是多大？通常情況下，原子為什么是中性？ 總結：20世紀初科學家發現，原子也有進一步的結構，它的中心是原子核，在原子核周圍，有一定數目的電子在核外運動。電子是帶有最小負電荷的粒子，所帶電荷量為1.6×10-19C。原子核帶正電。在通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外所有電子所帶的負電荷在數量上相等，原子整體不顯電性，物體對外也不顯電性。 播放視頻：原子的核式結構。 2. 摩擦起電的原因 思考：為什么摩擦過的物體會帶電呢？ 總結：兩個物體相互摩擦時，哪個物體的原子核束縛電子的本領弱，它的一些電子就會轉移到另一個物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶等量的負電。 學生思考、討論。 學生閱讀教材P33“原子及其結構”，思考、討論并回答。 學生認真聽，糾正或補充自己的回答。 學生觀看視頻，幫助理解原子的核式結構和摩擦起電的原因。 學生思考，從電子的得失方面猜想，并回答。 通過問題引導學生思考、討論，過渡進入主題。 通過組織學生自學，并解決提出的問題。幫助學生理解原子及其結構的知識，加深印象。同時還培養了學生的自學能力、總結歸納和語言表達的能力。 把不能直接觀察的微觀現象形象化和直觀化，初步建立電子轉移的微觀圖景，培養學生抽象思維能力。 通過問題引導學生思考，并結合電子的得失知識猜想、運用。
任務四：導體和絕緣體
展示人摸靜電球的圖片。提問：（1）頭發為什么豎起來？ （2）頭發上的電荷從哪里來？ 思考：能用實驗來探究電荷可以轉移碼？ 實驗演示1：用橡膠棒連接驗電器 提問：該現象說明了什么？ 實驗演示2：用金屬棒連接兩驗電器 提問：該現象說明了什么？ 實驗結論：電荷在金屬中可以定向移動， 說明金屬是可以導電的。 組織學生自學教材P34，回答思考： （1）什么是導體？常見的導體有哪些？ （2）什么是絕緣體？常見的絕緣體有哪些？ 思考：導體導電的原因是什么？絕緣體不易導電的原因是什么？ 知識應用：油罐車常常有一條鐵鏈做的尾巴拖在地上，為什么？請用學過的電學知識解釋這樣做的道理。 學生觀察圖片中的頭發起電現象：頭發豎起來。 學生討論、猜想：①頭發可能帶了同種電荷，互相排斥。②電荷可以從靜電球通過人體到達頭發。 學生觀察演示實驗，并描述現象：驗電器A、B金屬箔的張角沒有變化。 學生思考、討論，并回答：驗電器A的電荷量沒有變化，驗電器B仍不帶電。 學生觀察演示實驗，并描述現象：驗電器A的金屬箔張開的角度減小，B的金屬箔由閉合變為張開。 學生思考、討論，并回答：驗電器B上也帶了電。 有一部分電荷通過金屬棒從A移動到了B，電荷發生了定向移動。 學生閱讀、自學、思考，并回答： （1）容易導電的物體叫導體。常見的導體：金屬、人體、大地、石墨、食鹽水溶液等。 （2）不容易導電的物體叫絕緣體。常見的絕緣體：橡膠、玻璃、塑料、空氣、油等。 學生思考、討論、猜想、領會。 學生交流、回答：在運輸過程中，油與油罐發生摩擦產生大量的電荷，這些異種電荷一旦放電產生火花將使油燃燒，釀成火災甚至發生爆炸，所以這些電荷必須及時導走。鐵是導體，安裝一條鐵鏈拖在地上，就可以及時地把產生的電荷傳到大地上去，避免了異種電荷積累造成危害。 通過人摸靜電球的圖片激發學生興趣，聯系生活中常見的起電現象引發學生思考、討論。 通過兩個實驗演示驗證學生的猜想，同時實驗也能吸引學生的學習興趣，引導學生思考、討論，分析實驗現象，最終得出實驗結論，無形中內化了知識內容。 引導學生自學，幫助學生加深知識印象，且培養了學生的自學能力，思考、歸納的能力，和解決問題的能力，以及語言表達能力。 通過聯系生活實際，引導學生學以致用。在教學中按照由現象到本質再到應用的思路進行設計，符合學生認知規律。
任務五：總結反思
通過本節課的學習，你學到了什么？你還有什么問題？ 歸納本課所學 培養學生總結歸納的能力。
6.板書設計 第1節 兩種電荷 一、兩種電荷. 1.摩擦起電：兩種不同的物體相互摩擦后，能吸引輕小物體的現象。 2. 兩種電荷: ①自然界只存在兩種電荷：正電荷、負電荷. ②電荷間的相互作用規律：同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引. 3. 驗電器 ①原理：同種電荷相互排斥 ②作用：檢驗物體是否帶電。 二、原子的核式結構： 三、導體與絕緣體 1. 導體：容易導電的物體。導體中有大量的自由電荷。 2. 絕緣體：不容易導電的物體。原因是絕緣體中幾乎沒有自由電荷。
7.作業與拓展學習設計 1.甲、乙、丙三個輕質泡沫小球用絕緣細線懸掛在天花板上，它們之間相互作用時的場景如圖所示，已知丙球帶負電。下列判斷正確的是（ D ） A．甲、乙兩球均帶正電 B．甲、乙兩球均帶負電 C．甲球帶正電，乙球一定帶負電 D．甲球帶負電，乙球可能不帶電 2.如圖所示，兩個相同的驗電器A和B，A帶正電，B不帶電。用帶有絕緣柄的金屬棒把A和B連接起來，下列說法正確的是（　B　） A．A金屬箔張角變小，說明它失去了電子 B．B金屬箔張角變大，說明兩金屬箔帶上同種電荷 C．自由電子從A向B定向移動，形成瞬間電流 D．正電荷從A向B定向移動，形成瞬間電流 3.下列關于導體和絕緣體的說法中正確的是（　C ） A．導體都是靠正電荷的定向移動來導電的 B．導體容易導電，所以是良好的電工材料；絕緣體不容易導電，所以不是良好的電工材料 C．通常情況下，石墨、大地、人體、鐵、食鹽水都是導體，橡膠、塑料、陶瓷、水都是絕緣體 D．導體在任何情況下都可以導電，絕緣體在任何情況下都不會導電
8.特色學習資源分析、技術手段應用說明 多媒體、 梳子一把、毛皮與絲綢各一塊、玻璃棒與橡膠棒各兩根、驗電器兩個、旋轉支架兩個、紙屑、細線、鐵架臺、有絕緣手柄的金屬桿、氣球等。
9.教學反思與改進 有很多因素影響靜電實驗成功，需要提前準備實驗時要把器材用肥皂水洗凈曬干。然后在上課前，把玻璃棒、橡膠棒、絲綢和毛皮放入烘箱烘烤。如果上課當天陽光比較好，把器材放在陽光下曬一兩個小時，效果也會很好。
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【大單元教學】物理九年級大單元整體教學設計
第十五章 《電流和電路》
本章內容分析
本章是繼力、聲、光、熱的學習后、開始讓學生接觸有關電的初步知識。從《課標》對電學部分的內容要求來看，知識與技能方面的目標要求有所降低，過程與方法方面的目標有所加強，強調從生活走向物理，重視學生的實踐體驗，強調從實際應用的角度出發，初步認識一些電學的概念和規律。
本章主要內容是電學的三個基本概念——電荷、電流和電路，電流是核心概念。從電學部分知識結構的特點來看，教科書在本章及后續的兩章內容中注意將電荷、電流、電路、電壓、電阻等基本概念建立起相互聯系。這些概念是構建初中階段電學知識結構的重要基礎。
學生在小學階段對電學知識已有所接觸，能對容易導電的和不容易導電的物品進行簡單的分類，能通過讓小燈泡亮起來的活動感知電路構成的基本特征，等等。初中階段，《課標》對電流和電路的要求是從觀察摩擦起電現象入手的，在引出電荷概念的基礎上，伴隨著學生對電路的認識，逐漸形成對電流概念的初步認識。另外，識別電路、連接電路、會看和會畫電路圖、會正確使用電流表測電流等技能也將直接關系到以后各章電學知識的學習。因此，編寫時既考慮了《課標》的知識技能目標的達成，又關注了體驗性目標的實現。
本章的章首圖呈現的是某電器設備電路板的畫面。讓人眼花繚亂的電路可以引發學生對其產生神秘感，激發探索的欲望。同時，為了消除學生對這一復雜事物的畏懼心理，章首語中指出：“實際上，這些看似復雜的各種電路都是由最簡單的電路組合而成的?！蹦康木褪且獜霓q證的視角滲透給學生一種認識：客觀事物有的“簡單”，有的“復雜”；事物本身無論怎樣復雜，也總是由一個或多個簡單的要素構成的，認識簡單事物是認識復雜事物的基礎。
本章課標要求
2.4.1觀察摩擦起電現象，了解靜電現象。了解生產生活中關于靜電防止和利用的技術。
3.4.1從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
3.4.2知道電壓、電流和電阻。探究電流與電壓、電阻的關系，理解歐姆定律。
3.4.3會使用電流表和電壓表。
3.4.4會看、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯電路和并聯電路。能說出生產生活中采用簡單串聯電路或并聯電路的實例。探究并了解串聯電路和并聯電路中電流、電壓的特點。
本章核心素養
物理觀念：理解斷路和短路的基本概念；掌握分析電路故障的原因并會做出正確的判斷。
物理思維：通過較直觀的感性認識將抽象難理解的電路故障分析化難為易，學會分析電路故障的方法。
科學探究：通過實驗探究親身體驗簡單電路的幾種常見故障現象。
科學態度與責任：通過探究串、并聯電路中電流的規律，鍛煉與人交流的能力，樹立團隊意識，養成實事求是、尊重科學的態度。
單元教學目標
（一）內容目標
1．經歷觀察電荷相互作用的物理現象，領會物體帶“電”的實質；經歷總結出相互作用規律的過程；體會驗電器張角的變化顯示電荷的定向移動的轉化法。
2．通過“動手做做”了解電路的組成，通過轉化法知道小燈泡持續發光是因為有電流通過；經歷利用二極管的單向導電性判斷電流方向的過程。
3．通過連接電路的活動，激發學生的學習興趣，使學生樂于動腦找出新的連接電路的方法；通過探究和實驗的方法，了解串、并聯電路的區別。
4．通過練習使用電流表，進一步體會使用測量工具的方法；經歷科學探究串、并聯電路中電流規律的全過程，領會科學探究的方法。
（二）學業目標
1. 通過實驗，知道能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化。
2.熟記熱機的工作原理，知道內能的利用在人類社會發展史上的重要意義。
3.通過對溫度、內能和熱量的關系的分析，能從能量轉化的角度認識燃料的熱值。
4.通過和機械效率的類比，正確認識熱機的效率。
5.知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析問題的意識。知道能量的轉化和轉移有一定的方向性。
五、教學重點：
1.認識自然界存在兩種電荷，知道電荷間的相互作用規律。
2.會連接電路、會畫簡單電路圖、辨別通路、斷路和短路。
3.會畫串、并聯電路圖和連接串、并聯電路。
4.電流表的使用。
5.通過實驗探究出串、并聯電路中的電流規律。
六、教學難點：
1. 對電荷的認識。
2. 對電流概念的理解。
3. 根據要求及電路圖來連接實物圖，或根據要求及實際電路畫出電路圖。
4. 把電流表正確地連入電路。
七、學情分析，教學建議：
1.學生知識能力基礎：學生在前面已經學習了一些有關聲、光、熱的基本知識，他們對物理現象有強烈的好奇心。學生對生活中的電的現象非常熟悉，有較 深的感性認識這是學好本部分內容的基礎。
2.個別差異：有的學生學習方法還有欠缺，自制能力和學習能力偏弱，由于 還有部分學生是從外地轉入，原有基礎差異較大，探究、創新、擴展能力有待于 改善和提高。
3.學生難以理解的問題和容易出現的錯誤
八年級學生的思維主要是形象思維，對于八年級初學物理的學生來說，電的 知識是比較抽象的所以又是很陌生的，而八年級學生的抽象思維能力比較弱，電 學知識涉及的內容比較靈活和廣泛，這些往往會造成學生學習的障礙。學生在學 習能否學會識別電路、連接電路、會畫電路圖、會正確使用電流表測電流，將直 接影響到下面各章電學知識的學習。
教學建議：
1．重視科學探究式教學：在科學探究中，學生通過探究發現某些規律， 掌握電荷間的相互作用規律和串、并聯電路的電流規律，同時提升探究能力。
2．發揮實驗在本章教學中的重要作用：本章安排了三個演示實驗和四個動手實驗，通過這些實驗學生可以有效地掌握電流和電路的基本知識。
3．注重聯系生產、生活中電學的實例：選取學生常見的事例，把跟學生本人、本校、本地有關的生活中的摩擦起電現象和利用靜電、防止靜電危害等現實內容充實在課堂中。在教學方式上，要盡可能采用圖片、投影、視頻、光盤等資源，強化視聽效果。
4．關注學生：關注學生的原認知，注重動手和動腦。綜合運用課堂觀察、作業、測驗、作品展示等多種評價方式，并將評價結果及時地反饋給學生，促進學生的發展。
八、本章活動主題：
電流的自述
我本是從金屬導體原子中逃逸出來的自由電子，享受著自由身，無憂無慮地做著雜亂無章的運動。我很感激金屬導體賦予我的自由，因為我知道，這世上還有很多電子是沒有自由的，它們被束縛捆綁在那個被稱為絕緣體的物質上。
奈何惡霸電源進了村，自由的世界變了天。在他的高壓驅動下，我們只能整齊劃一地在閉合回路中做定向移動，沒日沒夜，至死方休。從此以后我們加入了定向移動的電流大軍。我們走到哪里，哪里都會有熱烈地響應。我們流過燈泡，燈泡就會發光；我們流經電阻，電阻就會發熱；我們還流到了水里，參與到了水的電解。
人們說我趨利避害，喜歡逃避困難，總是走沒有障礙或者障礙少的道路。嗯，對的，這點我承認。但請不要因此而責備我。相信我，我走的道路，總是最優道路。
九、教學過程性評價細目設計
學習任務 兩種電荷 電流和電路 串聯和并聯 電流的測量 串、并聯電路中電流的規律
優秀 1.知道摩擦起電現象，會運用摩擦起電的知識解釋一些簡單的有關現象。 2.通過實驗探究兩種電荷及電荷間的相互作用規律。 3熟知驗電器的構造、作用和工作原理，知道電荷量及其單位。 4.熟知導體和絕緣體，了解電荷的定向移動和自由電子。 1.熟知電流的形成及其條件，掌握電流方向的規定。 2.通過動手實驗，知道斷路、通路、短路，掌握電路的組成 。 3.從能量轉化的角度掌握電源和用電器。 4.能用電路元件符號畫電路圖，能連接簡單的電路 。 1.熟知什么是串聯電路和并聯電路，會畫串聯、 并聯的電路圖。 2.通過實驗探究串、并聯電路的特點，會連接串聯和并聯電路。 3.能根據已有知識、經驗，按要求設計簡單的串、并聯電路。 4. 能說出生活、生產中采用串聯或并聯電路的實例。 1.知道電流的大小，熟知電流的單位、符號，關心生活中有關用電器工作的電流值。 2.熟知電流表的用途、符號，熟知正確使用電流表的規則， 并會將電流表正確接入電路，畫出相應的電路圖。 3.掌握電流表的量程，正確讀出電流表的示數。 1. 會正確使用電流表測量串聯電路和并聯電路中的電流。 2. 在探究串、并聯電路的電流規律過程中，熟悉科學探究的步驟、方法和態度。 3. 會運用串、并聯電路的電流規律解決實際問題。
良好 1. 認識摩擦起電現象，會運用摩擦起電的知識解釋一些簡單的有關現象。 2. 通過實驗探究兩種電荷及電荷間的相互作用規律。 3. 知道驗電器的構造、作用和工作原理，知道電荷量及其單位。 4. 知道導體和絕緣體，了解電荷的定向移動和自由電子。 1. 知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規定。 2. 通過動手實驗，認識斷路、通路、短路，知道電路的組成 。 3. 從能量轉化的角度認識電源和用電器。 4. 能用電路元件符號畫簡單的電路圖，能連接簡單的電路 。 1. 知道什么是串聯電路和并聯電路，會畫簡單的串聯、 并聯的電路圖。 2. 通過實驗探究串、并聯電路的特點，會連接簡單的串聯和并聯電路。 3. 嘗試根據已有知識、經驗，按要求設計簡單的串、并聯電路。 4. 能說出生活、生產中采用簡單串聯或并聯電路的實例。 1. 認識電流的大小，知道電流的單位、符號，關心生活中有關用電器工作的電流值。 2. 知道電流表的用途、符號，知道正確使用電流表的規則， 并會將電流表正確接入電路，畫出相應的電路圖。 3. 能認識電流表的量程，正確讀出電流表的示數。 1. 會正確使用電流表測量串聯電路和并聯電路中的電流。 2. 在探究串、并聯電路的電流規律的過程中，體驗科學探究的步驟、方法和態度。 3. 會運用串、并聯電路的電流規律解決簡單的問題。
合格 1. 了解摩擦起電現象，會運用摩擦起電的知識解釋一些簡單的有關現象。 2. 通過實驗了解兩種電荷及電荷間的相互作用規律。 3. 了解驗電器的構造、作用和工作原理，知道電荷量及其單位。 4. 了解導體和絕緣體，了解電荷的定向移動和自由電子。 1.了解電流的形成及其條件，了解電流方向的規定。 2. 通過動手實驗，初步認識斷路、通路、短路，知道電路的組成 。 3. 從能量轉化的角度初步認識電源和用電器。 4. 能用電路元件符號畫一些簡單的電路圖，能連接簡單的電路 。 1. 了解什么是串聯電路和并聯電路，會畫簡單的串聯、 并聯的電路圖。 2. 通過實驗探究串、并聯電路的特點，會連接簡單的串聯和并聯電路。 3. 嘗試根據已有知識、經驗，按要求設計簡單的串、并聯電路。 4. 了解生活、生產中采用簡單串聯或并聯電路的實例。 1.初步認識電流的大小，知道電流的單位、符號，關心生活中有關用電器工作的電流值。 2.了解電流表的用途、符號，知道正確使用電流表的規則， 并會將電流表正確接入電路，畫出相應的電路圖。 3.初步認識電流表的量程，正確讀出電流表的示數。 1. 會正確使用電流表測量串聯電路和并聯電路中的電流。 2. 在探究串、并聯電路的電流規律的過程中，體驗科學探究的步驟、方法和態度。 3. 會初步運用串、并聯電路的電流規律解決簡單的問題。
十、教學流程圖（思維導圖展現整個整體單元教學的思路及課時安排）
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