資源簡介

《地球的運動》
《 時 差 》 教 學 設 計
【教學內(nèi)容】
人教版（2019 版）高中地理·選擇性必修一 ·第一章“地球的運動 ”第二節(jié)“地球運動的地理意義 ”。 【課程標準】
1.1 結(jié)合實例，說明地球運動的地理意義。
【課標分析及應用】
根據(jù)課程標準要求， 《自然地理基礎》模塊主要內(nèi)容包括地球運動、自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換、 自然環(huán)境的整體性和差異性三個方面。地球運動不僅決定了地球上主要自然要素的運動規(guī)律和許多自然現(xiàn) 象的分布規(guī)律，而且對人類活動具有深刻的影響，可見，地球運動是基礎。
本節(jié)是本章落實課程標準“內(nèi)容要求”的重點。在第一節(jié)學習了地球運動特點和黃赤交角及其影響的 基礎上，依據(jù)課程標準要求，本節(jié)重點落實“結(jié)合實例，說明地球運動的地理意義”。
本“課標”明確學習的方法是結(jié)合實例，即要求學生能夠用實例說明時差對人類活動的影響或用本節(jié) 知識分析生產(chǎn)生活中的相關現(xiàn)象；“說明”的重點在于對地球運動的地理意義，學生不僅要知道時差這種 地理現(xiàn)象，還能夠知道時差產(chǎn)生的原因及其影響。
【學情分析】
時間差異這部分內(nèi)容學生在初中已有初步學習，但只知此現(xiàn)象，不知產(chǎn)生原因及有何影響。同時在第 一節(jié)的學習后，對地球運動的特點及其影響有一定的了解，為本節(jié)探究地球運動的地理意義奠定了知識基 礎。
時差這種現(xiàn)象與人類生產(chǎn)生活關系密切，是一個貼近生活的主題，此外，這部分內(nèi)容原理性、規(guī)律性 和實用性較強，高中學生具備一定的邏輯推理、綜合分析的能力以及較好的動手能力，但也缺乏對地理問 題的深層探究，在授課中結(jié)合實例，充分發(fā)揮問題引導下的發(fā)現(xiàn)式教學法的特點，層層引導讓學生沉浸式 地學習，效果較佳。
【教學目標】
1.通過觀察模擬實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，分析時差產(chǎn)生的原因，提升綜合思維能力；
2.通過自制時區(qū)盤的活動安排，掌握時區(qū)劃分的規(guī)律，說出日期變更的規(guī)定，同時提高了學生的動手 能力，落實地理實踐力的培養(yǎng)；
3.通過區(qū)時計算案例及感受時差影響教學中，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力，能運用綜合思維分析問題； 4.通過感受時差影響的相關案例，培養(yǎng)地理綜合思維能力，提高區(qū)域認知水平；
5.借助自制校園日晷觀測時間，鍛煉學生地理實踐力，培養(yǎng)科學探索精神，并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 對于觀測活動中遇到的問題，讓學生理解日晷授時的局限性，促使學生辯證看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，
形成正確的發(fā)展觀。
【教學重難點】
地方時、區(qū)時計算、國際日期變更線。
【教學方法】講授法、模擬演示法 、發(fā)現(xiàn)式教學法等
【教 具】課件、自制學具、地球儀等
【課 時】 1 課時
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
情境導入 播放游覽古城的視頻，設置問題 1.古城長虹門朝向與日晷晷針指向為？ 2.視頻中古城日晷所示時間為？手表時間為？ 3.為何蕪湖古城 的 日晷所示時 間與手表時 間不 同 呢？ 小組代表展示本組課下利用自制日晷觀測時間的情 況，并提出困惑：正確放置的日晷觀測時間仍與手機 時間不同，又是為什么呢？ 1.觀看視頻 ， 回答 問 題。 2.發(fā)現(xiàn) 問題 ，進行思 考。得出古城日晷擺 放錯誤，計時錯誤的 結(jié)論。 3.學生上 臺展示并提 出困惑。 結(jié) 合 生 活 實 際， 與上節(jié)課 課 后 任 務 聯(lián) 系， 情境貫穿， 感受傳統(tǒng)計時 文化。同時培 養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問 題的能力。
認識 地方時 任務一：認識地方時 活動 1：模擬演示，知時差成因 兩位同學上臺進行模擬演示。 實驗器材：手電筒、地球儀、標簽 實驗步驟： 將教室燈光關閉， 打開手電筒照射地球儀。在地 球儀上標記一點A，按照自西向東的方向轉(zhuǎn)動地球儀， 描述 A 點出現(xiàn)什么現(xiàn)象。 在該點同緯度處標記點 B，轉(zhuǎn)動地球儀， 描述并 比較 A、B 兩點出現(xiàn)什么現(xiàn)象。 小組相互討論：為什么出現(xiàn)以上現(xiàn)象？時差產(chǎn)生的原 1.上臺演示模擬實 驗， 并講述實驗現(xiàn)象。 2.學生觀察不同操作 下的實驗現(xiàn)象，相互 討論時差產(chǎn)生原因。 1.通過模擬實 驗，調(diào)動學生 的直觀感受， 體會時間上的 早晚，理解時 間差異與太陽 光照的關系， 進而得出時差 與經(jīng)度差的對 應關系。
因是什么呢？ 學生回答，教師總結(jié)。
提問：東邊的時刻早，西邊的時刻遲，這里的早遲與 生活中的早遲一樣嗎？ 歸納：因經(jīng)度不同而產(chǎn)生的不同時刻叫作地方時。 圖中 A、C 兩點位于同一條經(jīng)線，地方時相同嗎？
那經(jīng)度不同的地方，地方時差多少呢？ 蕪湖（118°E）與北京時間（120°E）時間差多少？（提 示：聯(lián)系地球自轉(zhuǎn)的角速度） 總結(jié)地方時的計算： 經(jīng)度每隔 15°，地方時差 1 小時 經(jīng)度每隔 1°，地方時差 4 分鐘 東早西遲（東“ ＋ ”西“ － ”） 展示課前同學們的困惑：利用校園日晷觀測時間與手 機時間為何不同？ 3.聯(lián)系上節(jié)課知識， 得出時差與經(jīng)度差的 對應關系。 4.學生聯(lián)系地球自轉(zhuǎn) 的角速度思考問題。 5.結(jié)合所學，解答疑 惑。 2.深化學生對 時差與地球的 自轉(zhuǎn)有關的理 解。 3.學 以致用 ， 解 答 課 前 疑 惑。
【承轉(zhuǎn)】全球有無數(shù)條經(jīng)線就有無數(shù)個地方時。如果世界各地都用各自的地方時，就會給人們帶來不便， 甚至不同地區(qū)合作時會產(chǎn)生誤會。那么為了照顧到各地區(qū)的使用方便， 就需要一個統(tǒng)一標準的時間， 實行 分區(qū)計時的辦法。如何進行分區(qū)計時呢？
探究時區(qū) 與區(qū)時 任務二：探究時區(qū)劃分與區(qū)時計算 活動 2：時區(qū)盤的制作與應用 在課前任務單中， 同學們已經(jīng)知道了什么是時 區(qū)， 時區(qū)是如何劃分的以及什么是區(qū)時。在這些原理 基礎上， 大家根據(jù)自己的理解制作了時區(qū)盤。我們請 一位同學為大家介紹自己制作的時區(qū)盤。 1.認識時區(qū)盤 一位學生上臺結(jié)合教材圖示與手中學具介紹自己制 作的時區(qū)盤， 講解時區(qū)盤的制作原理， 以及為何要劃 分時區(qū)、時區(qū)是如何劃分和區(qū)時的定義。 1.兩位學生代表展示 1.自制學具提 高學生的動手 能力， 培養(yǎng)地
不同形式的時區(qū)盤， 介紹時區(qū)盤的制作原 理。 2.通過具體案例 的呈 現(xiàn)，應用時區(qū)盤計算 不同時區(qū)的區(qū)時， 回 答問題。并對比結(jié)果 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證自制 學具的正確性。 理實踐力。 2.提 高 學生 總 結(jié)概括能力， 在活動中發(fā)現(xiàn) 規(guī)律。
另一位學生介紹中央經(jīng)線、中央經(jīng)線與時區(qū)的對應關 系，中央經(jīng)線與區(qū)時的關系以及為什么這么設定。 1. 應用時區(qū)盤 認識時區(qū)盤后，怎么應用呢？ 展示北京冬奧會案例， 學生利用時區(qū)盤完成所求時區(qū) 的區(qū)時。 把答案呈現(xiàn)在圖中： 學生觀察上圖，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 小結(jié)：時區(qū)差= 區(qū)時差 每向東跨一個時區(qū)，時間加 1 小時， 每向西跨一個時區(qū)，時間減 1 小時。 東早西遲 通過以上的學習我們發(fā)現(xiàn)區(qū)時相對于地方時換算起 來更簡單，方便了我們的生活。 實際上， 在分區(qū)計時的基礎上， 世界各國根據(jù)本國的 具體情況，采用了一些特別的計時方法。 展示世界時區(qū)劃分圖。 例如， 美國本土由東到西跨越了多個時區(qū)， 分別采用 本時區(qū)的區(qū)時作為標準時間， 依次為東部時間、中部 時間、山地時間和太平洋時間。而同樣跨越經(jīng)度較廣 的我國則為了國內(nèi)各地聯(lián)系方便， 統(tǒng)一采用首都北京 （116 。E）所在的東八區(qū)的區(qū)時即 120 。E 的地方 時， 也就是北京時間， 作為全國標準時間。所以我們 手機手表教室里的鐘表所顯示的都是北京時間。
過渡：請同學們繼續(xù)拿起我們的時區(qū)盤。 當東八區(qū)為 2 月 4 日 21:00，一邊同學向東數(shù)， 一邊 同學向西數(shù)，西五區(qū)時間是？ 學生回答。 提出疑問：西五區(qū)是 4 日 8:00 還是 5 日 8:00 呢？ 類似這樣的日期紊亂現(xiàn)象， 發(fā)生過很多次。展示麥哲 倫環(huán)球航行的案例加以說明。 3.了解實 際生活 中 的 時區(qū)劃分及對應區(qū)時 與理論時區(qū)和區(qū)時有 一定差別。 4.學生利用時 區(qū)盤從 不同方向算出西五區(qū) 的時間。 3.通過各 國特 別的計時方法 介紹使學生認 識到分區(qū)計時 的本質(zhì)是方便 使用。 4.不 同 的方法 得出不同的答 案， 引發(fā)矛盾， 促使學生深入 思考日界線確 立的必要性。
【承轉(zhuǎn)】為了避免日期紊亂，該如何解決這個問題呢？
明確日期 分界線 任務三：明確日期分界線 活動 。：利用時區(qū)盤明確日期分界線 我們就人為的規(guī)定了一個日界線， 使得自西向東過這 條日界線時，日期減一天。 介紹國際日界線。 驗證剛才的案例，發(fā)現(xiàn)不再出現(xiàn)日期紊亂現(xiàn)象。 在我們生活中， 常用的日期分界的時間是幾點鐘啊？ 介紹自然日界線：地方時 0:00 所在經(jīng)線。 這兩條日界線就把地球上的日期分成兩部分。 現(xiàn)在我們在時區(qū)盤中找到這兩條日期分界線。 1. 北京冬奧會開幕時， 東八區(qū)為 2 月 4 日 20:00 時， 請同學們觀察一下 0 時經(jīng)線在哪？ 國際日界線在 1.學生撥動時區(qū)盤， 分別找到兩條日期分 界線及兩種情境下的 地球上日期范圍。 在反復使用時 區(qū)盤過程中讓 學生發(fā)現(xiàn)找到 日期分界線的 位置， 并觀察 總結(jié)日期分界 線有什么移動 規(guī)律，全球日
哪？此時全球有幾個日期？ 2. 東八區(qū)為 2 月 4 日 22:00 時，0 時經(jīng)線在哪？國 際日界線在哪？全球有幾個日期？ 教師演示動畫 3. 你認為日界線在移動嗎？方向如何？ 日界線的移 動對全球日期范圍有什么影響？ 學生討論。 教師總結(jié)： 1）當北京時間 20:00 時，兩條日界線重合，全 球只有一個日期，處于同一天； 2） 自然日界線不斷移動，移動方向與地球自轉(zhuǎn) 方向相反，國際日界線不動； 3）順地球自轉(zhuǎn)方向， 新的一天的范圍不斷擴大， 舊的一天的范圍不斷縮小。 過渡：教材中給我們展示了一幅圖，同學們觀察一下 國際日界線，與 180°經(jīng)線完全吻合嗎？為什么？ 2.討論總結(jié)日界線的 移動規(guī)律及其移動對 全球日期范圍的影 響。 3.學生思考回答，認 識 國 際 日 界 線 與 180°經(jīng)線的關系。 期范圍又是如 何的變化。 通過讀圖， 讓 學生理解國際 日界線確立的 本質(zhì)是方便人 們。
【承轉(zhuǎn)】通過撥動時區(qū)盤， 我們已經(jīng)熟知時差計算的原理與過程， 而在實際生活中， 很多方面我們可以感 受到時差的身影。
任務四：感受時差節(jié)律 1.在旅游中， 老師來到冬奧會二十四節(jié)氣倒計時中的 一處取景地， 新疆五彩灘（86 °E，47 °N）。在 2019 年 7 月 19 日 21:17 拍攝了該地景觀。同行的游客不 禁有這樣的疑惑： 問題 1：為什么 21:17 時新疆的天空還如此明亮？ 1.感受旅行中的時差 現(xiàn)象，用地理知識解 答問題，并思考該現(xiàn) 象還會影響我們的哪 些方面。 由古到今， 由 詩詞到生活， 處處體現(xiàn)時差 現(xiàn)象， 感受時 差的影響， 既 有對傳統(tǒng)文化
感受 時差節(jié)律 問題 2：該現(xiàn)象的存在還會對兩地的生活帶來什么影 響呢？ 學生結(jié)合材料，組內(nèi)討論回答。 2.古人有句很美的詩， 也反映了時差。我們來感受下 古人對時差的認識。 《送僧歸日本》 【唐】方干 西方尚在星辰下，東域已過寅卯時。 注釋：西方：指中華國度（西安 108°E，東七區(qū)） 東域：詩中指日本（東京 139°E，東九區(qū)） 問題 1：詩中寅時、卯時是幾點到幾點？ 問題 2：請通過所學驗證詩人的觀點是否正確。 問題 3：結(jié)合新疆五彩灘照片試改編該句詩。 學生結(jié)合材料，討論回答。 我們發(fā)現(xiàn)時差影響我們生產(chǎn)生活的很多方面， 從古到 今， 從詩詞到旅游， 國際貿(mào)易往來等， 感受到生活中 的地理，感受地理的味道。 2.感受古詩詞中的時 差現(xiàn)象，結(jié)合所學解 釋現(xiàn)象產(chǎn)生原因并驗 證結(jié)果。 的回顧， 也培 養(yǎng)學生帶著地 理的視角發(fā)現(xiàn) 問題的意識。
小結(jié) 本節(jié)課我們了解了地球運動的地理意義時差產(chǎn)生的原因， 探究了時差的計算原理與過程， 感受 到時差節(jié)律對我們生產(chǎn)生活的影響。同時，通過自制日晷觀測時間感受古人的計時智慧。
課后作業(yè) 1.日晷計時有它的局限性， 假如陰雨天時， 該怎么計 時呢？請同學們課后查閱資料， 了解古人是如何解決 這個問題的？ 2.給政府相關部門提供建議， 改正古城日晷使其正確 計時。 學生結(jié)合實際體會感 受日晷授時的局限 性。 學以致用。 培養(yǎng)學生辯證 看待傳統(tǒng)文化 的意識。 解決生活中的 問題， 提高學 生 學 習 積 極 性。
【課時板書】

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