資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 信息技術 年級 高一 學期 春季
課題 4.1 常用表格數據的處理
教學目標
1.根據情境確定對數據的具體需求，保持對數據的敏感度，鍛煉意識層面在數字化學習環境下的適應性。 2.沿用計算機處理數據的一般過程與方法，逐步甄選、整理、處理所需數據，最終完成分析報告、解決問題。 3.針對實際需要，綜合使用Excel各功能對數據進行整理、組織、計算和呈現。能夠有意識地選用圖表等可視化方式表達、分析數據，得到數據以外的加工信息，提高數據處理的效率。 4.通過“用數據展望未來”這一案例的數據處理及可視化分析，感受信息時代數據的重要價值，積極拓展知識和思維，借助數字化工具探索各種數據中蘊含的新知，做好職業生涯規劃，成為信息社會的合格公民。
教學內容
本節教學內容來源于浙教版信息技術必修1：數據與計算，具體包含了解數據的獲取途徑和處理工具、利用Excel處理數據（甄選、計算、可視化表達、分析）的一般過程與方法技能等。 本節教學內容是信息技術課程學習的基礎，是大數據時代利用信息技術解決問題需具備的最基本能力。此外，只有認識到數據及數據處理在信息社會中的重要價值、根據需求選用恰當合理的工具和方法處理數據，才能更好地解決生活和學習中的諸多問題。 教學重點： 1. 綜合運用Excel各功能對數據進行整理、組織、計算和呈現，在數據分析的基礎上形成分析結果。 教學難點： 1. 根據具體需求甄選、處理數據，通過數據的重組、加工等獲取所需信息。
教學過程
情景導入 教師活動 通過設問及視頻快速創設情境。 問題1：請問大家以后想從事什么樣的工作？ 播放“高考志愿填報熱門專業”視頻，并提出“用數據展望未來”的課題。 問題2：如果要做高考填志愿的準備，你所知道的獲取數據的途徑及對應的數據處理工具有哪些？ 學生活動 1.對問題進行分析和思考。 2.針對課題，確定自身的個性化需求，并思考應當如何解決 設計意圖及資源準備 探究內容貼合學生生活實際，以職業生涯規劃的前提切入，結合數據研究具有實用價值的高考專業志愿填報，提高學生自主探究的積極性。 啟發學生思考，結合個人的情況，初步確定自己需要的數據和適合的使用工具。 數據的獲取及整理 教師活動 教師講解數據處理的一般過程：數據獲取數據整理數據計算數據呈現，引導學生進行數據的整理。 介紹數據獲取的途徑和方法，呈現本節課相關數據獲取的途徑。 操作：觀察2數據整理.xlsx數據表中的數據，思考是否存在問題，并進行簡單的修正。 講解數據整理的過程，并通過實踐明確數據整理的目的。 學生活動 學生根據自己的個人需求，選取有助于志愿填報分析的數據進行初步的數據整理，在實踐中體會數據整理的目的。 設計意圖及資源準備 通過實踐數據整理的過程，使學生體會數據整理的目的。 同時能夠讓學生逐步明確自己的需求，并在此過程中逐步調整數據整理的迭代過程。 得到清潔數據后，由于數據不夠直觀形象，較多的數據能夠啟發學生自主思考，如何采用更詳細直觀的方式得到需要的個性化信息。順利過渡下一環節。 數據計算與圖表呈現 教師活動 承接學生的自主思考，根據數據處理的一般過程，引入數據計算，講解數據計算常用的處理軟件，帶領學生回顧初中學過的單元格引用知識，講授公式與函數的新知識。 操作1：請計算并分析自己想要報考的專業平均分和平均位次，嘗試使用多種方法。 承接學生的自主思考，出于數據呈現直觀性的角度，引入數據圖表呈現，講解圖表的類型及一般的表現形式。 操作2：請根據老師所給的計算機專業招生院校所在省份的統計信息，制作院校省份分布餅圖，并修飾圖表。 拓展任務（選做）：請根據提示信息，統計并分析自己想要報考的專業院校所在省份，制作院校省份分布餅圖。 學生活動 學生認真聽講，學習新知，根據個人需求完成這一數據計算與圖表呈現的操作。 思考可能出現的問題，并加以解決，迭代優化數據的加工與可視化處理結果。 設計意圖及資源準備 通過得到的個性化加工處理結果，引導學生明確自己的個人需求。 并學會根據實際情況選擇合理的處理方式和工具逐步解決問題，不斷優化解決方案。 數據分析及迭代 教師活動 教師深入提問，引導學生深層思考。 問題1：對于高考填志愿，你還會有哪些要考慮的內容對于進入理想的大學和專業，同學們還會有哪些要考慮的內容呢？請各抒己見。 問題2：需要采集哪些數據？ 課后作業：請同學們根據自己對專業發展了解的需要，使用互聯網獲取相應的數據，并選用合適的軟件進行分析并記錄數據處理的過程。分析建議如下： 問題建議過程記錄找到了哪些感興趣的數據瀏覽數據，尋找感興趣、可分析的數據，確定分析目標分析目標：收集了哪些數據使用合適的方法收集相關數據，選用合適的軟件進行組織和存儲收集數據的方法： 選用的軟件： 收集的數據文件名：哪些數據是本次分析必需的整理數據，使之符合分析需要最后保留的數據及格式：如何分析這些數據采用合適的方法分析數據，創建圖表呈現數據采用的分析方法：發現了什么記錄分析的結果和形成的結論結果及結論：有哪些心得體會記錄在數據收集與分析過程中的心得體會體會：
學生活動 1．對問題進行分析和思考。 2．針對課題，從自身的個性化需求角度出發，思考需要的解決方案 設計意圖及資源準備 對這項課題進行進一步的數據分析與迭代，引導學生深入挖掘自己的個性化需求，使學生感受到在實際生活中數據處理與分析的重要價值。鼓勵學生課后在本課提供的數據基礎上，進行數據的再采集、加工和處理，開展更多角度、更深層次的探究。 總結歸納 教師活動 教師總結歸納本節課內容如下： 學生活動 認真聽講，并從中整理數據處理的一般思路 設計意圖及資源準備 整理總結知識點，有助于學生對整節課的內容有一個整體的概念。 使得學生能夠基于信息意識獲取并處理有價值的數據，在過程中不斷迭代、修正，借助數字化工具探索各種數據中蘊含的新知，提升學生的信息社會責任感 課堂評價 教師活動 1.請學生進行自評 評分項自我評價能夠根據個體需求，初步制定并實施利用計算機處理的解決方案，并能在過程中對處理方法進行不斷反思與迭代。3 2 1能夠根據不同的需求選擇合適的技術或工具（如Excel、Python等），實現數據的簡單整理。3 2 1能夠根據需求選擇合適的技術或工具（如Excel函數、圖表等）實現數據的加工及可視化呈現，提高分析數據的效率。3 2 1能夠拓展和遷移知識，并能自主選擇合適的數據處理技術或工具完成不同的場景下的需求3 2 1在今后的日常工作及生活中，會積極主動地判斷問題的數據適應性，并能夠采取合適的數據處理技術或工具進行獨立解決。3 2 1評價參考標準： 3=思路清晰完整，操作熟練規范，緊密聯系生活實際，提出新的合理性觀念想法； 2=能大致描述或回答問題，在他人幫助下完成各項活動，能夠簡單結合常見的生活實例； 1=解決問題時，無法從數據中獲取所需信息，未能聯系自己的學習生活。
學生活動 對課堂學習進行評價 設計意圖及資源準備 通過終結性評價，使學生對本節課的知識進行系統化整理，并思考有待改善或加強的方向。
核心素養落實與案例啟示
核心素養的落實 本課計算思維核心素養的培養主要基于學生根據特定的問題解決的需要形成并落實具體解決方案中實現的。學生根據情境確定對數據的具體需求，鍛煉意識層面在數字化學習環境下的適應性。針對實際需要，綜合使用Excel各功能對數據進行整理、組織、計算和呈現。基于信息意識獲取并處理有價值的數據，在過程中不斷迭代、修正，借助數字化工具探索各種數據中蘊含的新知，提升學生的信息社會責任感。 教學內容涉及知識 案例啟示 本案例從貼近學生生活實際的情境導入，吸引學生關注問題，思考問題。通過對自身的個性化需求的界定，激發學生的主觀能動性，使得學生能夠沉浸到本課的主題“用數據展望未來”中。學生積極主動進行需求分析，確定應當使用的數據處理工具，合理組織有用的數據，并進行簡單的數據整理。通過判斷、分析，能夠選用合適的工具進行數據的處理，挖掘自己的深度需求，然后進行數據計算與數據圖表呈現。接下來通過整個過程，思考可能需要分析的因素，思考數據的再獲取。從而自然地習得數據處理的一般過程，形成解決問題的方案，并在過程中不斷迭代。 本課在組織學生活動的過程中，并非以數據處理的技能或方法為目標，而是始終圍繞學生的個性化需求展開。這不僅使得整個課堂的生成性趨于豐富，也使得學生在課堂中的主觀能動性得到了極大的發揮。針對實際需要，通過綜合使用Excel各功能對數據進行整理、組織、計算和呈現，自然地對學生的信息意識進行了培養和發展。基于學生根據特定問題解決的需要，形成并落實具體解決方案，再一次鍛煉了學生的計算思維。并在這一過程中不斷迭代、修正，借助數字化工具探索各種數據中蘊含的新知，從而提升了學生的信息社會責任感。 教學設計中，通過各種問題，引發學生思考、辨析、解決和交流，在循序漸進的學習探索中感受到信息和信息技術的價值，學會知識并加以運用。長此以往，便能夠引導學生逐步構建較為完整的知識體系，并最終歸納出信息技術解決問題的一般過程。
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。

展開更多......

收起↑