資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
學(xué)科 信息技術(shù) 年級 高二 學(xué)期 秋季
課題 算法的控制結(jié)構(gòu)
教學(xué)目標(biāo)
1. 能理解算法的三種控制結(jié)構(gòu)及其特點。 2. 能從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)算法，分析算法的控制結(jié)構(gòu)。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點： 1. 認(rèn)識和區(qū)分順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。
2. 發(fā)現(xiàn)生活中的控制結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點： 1. 循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用與實踐。
2. 控制結(jié)構(gòu)的綜合應(yīng)用。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
通過大家經(jīng)常關(guān)注的身體質(zhì)量指數(shù)入手，結(jié)合上一節(jié)算法的概念與描述，請同學(xué)描述過程，并以流程圖的形式呈現(xiàn)。
2.順序結(jié)構(gòu)
觀察流程圖，讓學(xué)生思考能否交換三個語句的先后順序，引出順序結(jié)構(gòu)的特征：
①每個步驟按照算法中出現(xiàn)的順序依次執(zhí)行；
②每個步驟一定會被執(zhí)行一次，而且只執(zhí)行一次。
但是從用戶的體驗感出發(fā)，顯示數(shù)字太過于枯燥，如何顯示BMI值對應(yīng)的身體質(zhì)量，引出：
3.分支結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生思考，如何修改程序，怎樣設(shè)置條件，條件有什么作用。
同時和學(xué)生一起梳理流程，總結(jié)分支結(jié)構(gòu)的特征：
①首先進(jìn)行條件判斷，根據(jù)條件滿足與否，來決定執(zhí)行哪個分支。
②在一個分支結(jié)構(gòu)中，必定有一個分支被執(zhí)行，其他的分支則被忽略。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，出現(xiàn)多種情況需要判斷怎么辦？給出提示，鼓勵學(xué)生課后完成。
4.結(jié)構(gòu)綜合
通過將2、3中的流程進(jìn)行整合，讓學(xué)生體驗到，很多時候，一個算法完整的描述是需要多個結(jié)構(gòu)協(xié)同完成的。
此時，提出第二個疑問，如果有一個班級的學(xué)生數(shù)據(jù)需要處理，當(dāng)前設(shè)計的這個算法還可以幫我們解決這個問題嗎？引出：
5.循環(huán)結(jié)構(gòu)
通過一個班學(xué)生的案例，讓學(xué)生了解循環(huán)結(jié)構(gòu)就是重復(fù)執(zhí)行，并且需要通過條件控制，總結(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點：
①條件滿足，循環(huán)體重復(fù)執(zhí)行，直到條件不滿足，退出循環(huán)結(jié)構(gòu)。 ②循環(huán)結(jié)構(gòu)必須是在條件控制下的一種可控的重復(fù)，避免“死循環(huán)”。
6.綜合應(yīng)用
總結(jié)算法的三種控制結(jié)構(gòu)，和學(xué)生一起完成“計算某班級全體學(xué)生BMI”的算法描述
7.課堂總結(jié)與提升
引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并為學(xué)生舉例：停車場車位指示燈——分支結(jié)構(gòu)；超市自主結(jié)算系統(tǒng)——循環(huán)結(jié)構(gòu)；并讓學(xué)生尋找生活中的算法結(jié)構(gòu)，無論哪個算法，只要抓住基本、掌握基本結(jié)構(gòu)的特征，拆解算法就能化難為易。
備注：教學(xué)設(shè)計應(yīng)至少含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等三個部分，如有其它內(nèi)容，可自行補充增加。

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