資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 初中美術 年級 七年級下冊 學期 春季
課題 山水畫小品——水墨的暢想
教學目標
1. 賞析作品感悟山水畫小品的筆墨美，探索如何利用毛筆中水和墨關系畫出的水墨色塊來創作山水畫小品。 2. 通過教學示范、學生筆墨體驗，引導學生巧用水墨色塊進行畫面的布局立意，通過添加輔助景物創作一幅水墨山水畫小品。 3.體驗山水畫小品的筆墨情趣，激發對自然和生活的熱愛，培養學生探究精神以及美術創作的素養。
教學內容
教學重點： 探究利用水墨關系畫出水墨色塊，并通過添加輔助景物進行創作的方法。 教學難點： 利用水墨色塊進行構思立意，表現具有一定意境和情趣的山水畫小品。
教學過程
一、情境導入 師：大自然的美是畫家創作的靈感源泉。下面讓我們通過一組圖片的來感悟自然山水的詩情畫意。 播放視頻《詩情畫意》（時長35秒） 師：如果讓你畫一張江南的風景，你將會用什么種 類的畫來表現？ 師：水墨朦朧更適合營造江南山水的意境之美。今 天，我們將一起學習中國水墨山水畫小品的創作，暢想 水墨山水畫的意境之美。 出示課題：山水小品畫——水墨的暢想 二、新授教學 ㈠ 感受中國山水畫小品 1.出示一幅山水畫小品作品 師：是山水畫創作中的一種體裁，常以生活中熟悉的小景為題材。特點：畫幅不大、但往往小中見大、意境深遠、令人回味。 2.體驗古人鑒賞小品的雅致和情調 師：仔細觀看資料袋中的畫作（水墨小品），體驗古人 鑒賞山水畫小品的情景和情調。 師：請說一說你的感受？美在哪里？山水畫的創作中， 筆墨的運用是非常重要的。 要學習筆墨的運用首先學會如何調和水墨。 下面通過一段視頻一起學習水和墨的調和方法。 ㈡ 視頻《水和墨的調和 》（教學微課）時長1分鐘， 教師講解調墨的要點，避免筆尖蘸墨太多調不出色階。 ㈢ 利用水和墨關系的筆墨探索 教師示范： 1.調好水墨關系的筆在宣紙上用側鋒按筆得到一個重 淡變化的色階。教師示范拖筆可以得到一個有濃淡墨色變 化的面。 師：有沒有其他的辦法也能夠畫出一塊具有濃淡變化 的水墨色塊？學生回答,并請一位學生到演示臺演示。 2.教師示范如何采用滾筆、點筆的方法，畫出帶有濃淡變化的水墨色塊。演示過程說明用筆要點：滾筆的要方法作畫筆尖不離開紙張，滾動筆的過程注意墨色造型。 3.課堂小體驗：請在練習紙上嘗試以上學習的用筆方法，嘗試畫出墨色變化且有一定造型的水墨色塊。 ㈣ 教學利用墨色組合畫出色塊 1.分析筆中的墨色分布，說明“墨色組合”用筆的過 程中需要注意的用筆要點。 2.教師示范：示范利用毛筆中不同墨色分布，畫出具有 “濃淡干濕”墨色變化的水墨色塊。 3.水墨色塊的造型創意：通過添加輪廓線條來表現造 型，通過添加輔助景物來完善作品的構思立意。筆墨造型 然后再。 3.學生練習體驗一：首先在練習紙上嘗試墨色組合法的 練習。然后完成任務一：請同學們拿出一張作業宣紙，調 和好筆墨，嘗試畫出一塊具有“濃淡干濕”豐富墨色的水墨色塊。(為后面的作業作鋪墊) ㈤ 位置經營、水墨暢想 師：請想一想，同學們剛才畫出的墨色在創作中能起到什么作用呢？ 1.教學例子分析：相同水墨色塊的不同構思立意 引導學生對同一塊水墨色塊從不同角度的進行觀察，從造型、墨色等方面展開想象，并通過添加輔景來完善章法布局和創作立意。通過案例分析，引導學生思考：如何利用自己所畫的水墨色塊，進行水墨山水畫小品創作。 2.小組討論：從造型、墨色等方面進行觀察聯想，思考自己畫出的水墨色塊創作成山水畫小品的構思立意。 四、山水畫小品創作 ㈠ 欣賞作品，啟發創意 在創作之前，讓我們一起欣賞一組水墨山水畫小 品，通過借鑒和遷移，啟發我們的創意思維。 （視頻2）（時長1分30秒） ㈡ 明確要求，創作要求 運用所學的知識，結合自己的生活經驗創作一幅山水畫小品。 請選擇一個分層練習任務來完成，作品構思巧妙，詩情畫意。 1.在已經畫好的水墨色塊上添加輔助景物完成山水畫小品。 2.獨立創作一幅山水畫小品。 3.參考資料臨摹一副山水畫小品。 ㈢ 學生練習，教師巡輔 針對學生畫出的水墨色塊，啟發構思創意，指導學生完成作品。 ㈣ 套入畫框，二次構圖 指導學生取出資料袋中的紙套框，并將作品放入紙套中框中。啟發學生通過移動作品達到利用紙套框進行二次取景構圖的目的。組織學生將完成的作品放在指定的展示板上。 五、課堂點評、教學拓展 ㈠ 作業講評 1.請同學們觀看展示板上的作品，選擇你最喜歡一幅作品，說一說你的感受。 2.說一說自己的作品創意或二次取景構圖的創作感受。 3.教師補充評價，總結學生作品在筆墨和布局以及在二次取景上的創意。 ㈡ 教學延展 同學們，當音樂聲再次響起時，這節課又接近尾聲了，但我們學習的腳步卻沒有停下，每當中國的山水名畫在世界藝術之林展現時，我們為祖國特有的，經典文化藝術形式而感到自豪和驕傲，這份文化自信將永遠伴隨著我們。 這節課就學到這里兒，同學們再見。 六、課堂練習和效果分析 本節課的教學從學生的課堂練習和學生課堂作業評價環節來看已達到預期的效果，在作業評價環節學生能夠在創作立意、位置經營、筆墨美等方面來評價，說明學生獲得并形成一定的鑒賞山水畫小品的能力。其次，在作品的表現上看，學生能夠通過筆中水和墨的調和關系畫出云霧的效果來營造出的山水畫小品意境。表明學生具備基礎的筆墨表現能力。參加學習的32名學生上交的作品效果較好，作品具備筆墨和基本的章法布局。（資料件包中） 七、教學反思 通過這節課的教學實施，我從本課的教學立意、教學措施、學生作業效果以及自己的教學方法態度等方面進行比較分析，通過總結教學過程中經驗和問題來進一步優化課堂教學。 本課實施教學的難度之一是：學生原有的具像的經驗和國畫的意像的表達方式的矛盾。學生在這個年齡段比較喜歡具象的造型而中國畫講究意像，也就是齊白石先生說的“似與不似之間”。學生難以理解，表現的過程中總想辦法畫的和生活中景物像。所以，課前通過作品欣賞，讓學生了解水墨山水畫小品的筆墨美、布局美、意境美，為本課的教學的做鋪墊。 七年級下冊《山水畫小品》的課程教學，是對本冊傳統國畫單元學習的一次綜合運用。要上好本課內容除了學生應具備國畫鑒賞知識外，還要的掌握基本的筆墨技法。教材在“樹的畫法、山石的畫法”等課程的學習中，學生已經具備基本的國畫欣賞和筆墨體驗，也為本單元的課程學習奠定基礎。具體如下： ㈠ 教學立意定位為創新生成。 傳統的山水畫教學采取的是：構思立意——章法布局——起筆落墨的過程，最后引導學生臨摹作品。但這樣的教學立意我覺得缺乏探索和創作思維的引領，過程缺乏創新的生成。所以，本堂課我結合學生的年齡特點學，采用：探索起筆落墨——引導構思立意——添加輔景創作的模式。這樣的教學方式主要是想滲透創作和立意思考的綜合能力運用。但在實際的教學中，我在案例分析環節過于匆促教學的效果有所減弱。 ㈡ 學生學具統一安排的必要性 在上本課之前安排課前準備任務，為本節課的教學作一些鋪墊。為學生準備每人兩小張張練習宣紙，實踐證明學具的準備是中國畫教學成功的關鍵因素。分小組學習有利于學具的利用也有利于交流討論。我原本要求四人一組開展合作學習，由于教室桌子是固定的，所以只能安排兩人一組。另外，教學中有的學生喜歡玩工具而影響教學，還需要在課堂常規方面加強管理。 ㈢ 信息技術輔助教學 在本課的教學中，我運用了音樂和視頻營造教學情境。利用教學微課圖文并茂地解決“水和墨的調和”的知識點教學。有效利用了課堂教學時間。利用信息技術輔助教學美術課堂教學有優勢。但我覺得信息技術輔助教學可以在課前微課、課堂交互、遠程資源學習等方面多下功夫，在教學中還應該讓學生帶著問題思考去看教學視頻會更有效。 最后，我覺得自己還有很地方要改進。例如：教學示范的步驟要詳細規劃，能讓學生看清楚、教學語言簡潔，教學節奏的快慢把握等，需要在今后的教學中努力提高。

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