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七下四單元寫作指導：怎樣選材
1.理解選材對于寫作的意義，能有意識地在生活和閱讀中搜集、積累、分析、整理材料。
2.掌握選材的要求：緊扣主題、真實新穎。
3.能在寫作實踐中運用選材的方法與技巧，寫出主旨突出的文章。
做一道佳肴，最重要的是食材，好食材才有好味道；寫一篇文章，必須得有素材，好素材承載著文章的寫作意圖。
說到選材，首先得有材可選，畢竟“巧婦難為無米之炊”。材料從哪兒來？直接來源是生活，小到衣食住行，大到治國安邦，你的見聞感受，都是寶貴的寫作素材，難怪古人云“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。另一個來源則是閱讀，讀過的書刊，聽過的故事，學過的教材，都能讓你獲得間接的寫作素材。
平常要有意識地積累素材，豐富自己的素材“百寶箱”。還要勤于整理，分析材料的意義，再分門別類地儲存。
寫作主題是選材的“指揮棒”。選材是按照一定的寫作主題，對材料進行鑒別、挑選的過程。所謂寫作主題，即作者想向讀者傳達的思想、情感和價值觀。選用什么素材，是由你的寫作主題決定的。要緊扣主題，選擇與之匹配的材料，否則就會出現偏題甚至跑題的問題。請看某同學的材料庫：
1.媽媽放棄和同事一起去郊游的計劃，選擇陪我去看美術展。
2.我照著菜譜為媽媽做了一碗“女兒牌”海鮮面，她很歡喜。
3.班主任周六中午來學校，陪我們排練青年節演出的節目。
4.鄰居精心照料了幾個月的癱瘓寵物狗能站起來了，大家都為狗狗高興。
5.我和媽媽開心地整理小學階段的各種獎狀，我發現自己在一天天進步。
如果主題為“陪伴”，可選擇材料1、3、4；
如果主題是“成長”，則可以選取材料2和5；
如果想表達“歡喜”，則選材料2、4、5。
顯然，不是什么材料都可以入文，起決定作用的是你想表達什么。
如果符合題意的材料很多，那就要選擇最有代表性、最能凸顯主題的典型材料，并擇取材料中最能凸顯主題的部分來寫。如選擇材料4來體現主人對愛寵不離不棄的陪伴，應重點選取鄰居如何照料狗狗的場景，而眾人高興的場景可以略去。
作家秦牧談到選材時說：
筍尖比筍身好吃，菜心比菜梗好吃；廚房大師傅更是深知“此中三昧”。
想寫出一篇主旨突出、情思動人的文章，作者要善于擇取素材中的“筍尖”和“菜心”。
真實，是選材的生命線，虛假的材料會讓讀者質疑、反感甚至抵觸。這里所說的“真實”，一種是生活的真實，即材料是你在生活中真真切切地經歷過的；還有一種，是藝術的真實，即在生活真實的基礎上進行了加工改造。
《散步》的作者莫懷戚在談到自己的創作經歷時曾分享過，文中所寫的一家三代散步是真，前面出現歧路是真，但那一次并沒有爭執，也沒有背母親。為了突出中年人承上啟下的責任感，他特意移花接木，將其他情境中真實發生過的歧路之爭和背母親的情節融入這一次散步中。這樣的藝術加工，是為了讓主題更加鮮明突出，并未違背真實原則。
新穎，是選材的加分項，能讓文章不落俗套，給讀者耳目一新的感覺。平日可關注新聞，閱讀時文，第一時間獲取新鮮素材，緊跟時代潮流，把握時代脈搏。但新穎不完全等于新鮮，更強調對生活的新感受、新思考。即便是舊材料，也能“舊瓶裝新酒”，翻出新意來。
如課文《再塑生命的人》，除了讓人贊嘆莎莉文老師的教育藝術，也可以用來表現“語言有強大的力量，可以創造奇跡”這一主題。《老王》一文，不僅閃耀著社會底層小人物的人性光輝，也引發我們對良心、自我救贖等問題的思考。同一個材料，可以從不同角度思考。老樹開新花，何嘗不新穎？
選材是與審題、立意反復交互推進的動態思維過程，具體寫作時，要緊盯“主題”指揮棒，守住“真實”生命線，力爭“新穎”加分項，多中選對，對中選優，優中選新，舊材新用。
好素材，一定會讓文章有好味道。
曬曬我們班的“牛人”
或許你的班里有才華橫溢的學霸，有英姿颯爽的體育生，有能歌善舞的藝術生……但一定沒有學業、體能、才藝、風度俱佳的全能型人才吧。
我們班就有兩位全才。
他，個子不高，身材很勻稱，戴著一副黑框眼鏡。軍訓結束，當他走上主席臺作為學生代表發言時，全班同學都很震驚。平日沉默寡言的他，憑什么代表學生發言？一個月后，月考排行榜最前面赫然出現“潘一言”三個大字的時候，我們才明白，之前那個看似不起眼的男孩，其實是深藏不露的寶藏男孩。他不光成績突出，還全面發展。音樂課小組展示時，他坐在教室最前方的琴凳上演奏著優雅的樂曲，琴聲一響，引來一眾羨慕的目光；英語課上，他的作業和筆記經常被老師夸獎和展示；發言席上，他面帶微笑侃侃而談；就算有時受到同學們的調侃和戲謔，他依舊能從容不迫地應對，展現出翩翩公子的風度……這樣的全才，怎一個“牛”字了得？
有“臥龍”的地方必有“鳳雛”。如果說潘一言是我們班的“臥龍”，那王果便是我們班的女版“鳳雛”。當她的名字第一次出現在光榮榜的榜首時，同學們都暗暗驚詫，這是何方神圣？！乃至看到她不顯山露水的模樣，還有人酸不溜秋地稱她為“黑馬”。都說“打江山易，守江山難”，直到她蟬聯幾次大考第一的時候，我們才知道她有多厲害！連續兩次年級第一，還是兩次月考全校三個年級的第一名中唯一的女生，堪稱“女中豪杰”。
如果你認為她只會學習，那就大錯特錯了。軍訓時，她交上去的畫，被掛在了一樓樓梯口最顯眼的地方，在一眾作品中出類拔萃，引得全年級同學仰慕。在大家的嘖嘖贊嘆聲中，她謙虛內斂，低調如常。課間休息時，全班亂作一團，她靜心寫作業；食堂飄來香噴噴的飯菜味時，她默默背誦知識點……她用耀眼的風姿，證明了“誰說女子不如男”。
“臥龍”與“鳳雛”，我們班的兩位“牛人”，他們以能力、努力和毅力，活成我們眼里的光，引領大家向前進。
點評
作者曬出了班級里的兩位“牛人”——“臥龍”與“鳳雛”。兩人的共性是低調，“臥龍”代表學生發言讓人震驚，“鳳雛”考年級第一讓人驚詫，又各有各的“牛”。恰當典型的材料，幽默精練的語言，讓兩位“牛人”的形象呼之欲出。
我的一天
秋風輕拂，路旁桂花開得正歡。走在回老家的路上，想到爺爺奶奶的噓寒問暖，想到小時候和弟弟在老家空地上玩耍的朝朝夕夕，這兒的一花一木忽地通了人性，像故友相見，笑臉妍妍，伸出雙臂來迎接我。
見到爺爺奶奶，自是一片好言相問，談天說地，不外乎就是“高了”“胖了”“漂亮了”之類的家常話。言罷，我和弟弟就撒歡似的跑向了公園。
說也奇怪，公園的花壇里種的不是花，而是翠竹。樹木的葉子紛紛凋零，而竹子卻在秋陽下露出了翠綠的葉眉。弟弟在竹林一端，我在另一端，透過密密麻麻的竹影，我可以看見若隱若現的弟弟，他仿佛和竹林融為了一體。弟弟大聲提議玩抓人游戲，但我的思緒如亂葉，在風中搖曳，愈看竹林另一頭的弟弟，愈想到逝去的童年。記憶的帷幕在這個秋日徐徐展開……
我不曾忘記，去年秋天，我沐浴著秋陽，與弟弟赤腳奔跑在田埂上。秋陽是橙紅色的，照射在田埂上有些炫目。我們把落花放在手心打量一番，還煞有介事地把落花埋葬于濕土地里。我們把不知名的果子裝滿口袋，當作貨幣用來交易。我們能把任何無趣的游戲演繹成喜劇。小時候的我們很富有，擁有一整個秋天，一整個田園，一整日的歡笑。“回家吃魚餃了！”奶奶的叫聲將我拉回現實。到家剛坐下，一碗熱騰騰的餃子已經遞到我面前。我一口一口地嘗了起來，這熟悉的味道在唇舌間纏綿了不下一百次。回憶如甘醴，愈飲愈濃，千杯不醉！
“奶奶，風箏還在不在？”我突然抬頭問。
“放心，一直給你留著呢。”奶奶笑道，“虧你還記掛著它，快吃！”
讓我念念不忘的，正是奶奶閣樓上的燕子風箏。往事，在記憶里彳亍：
“奶奶，為什么我沒有風箏？”
“別急，別急，你遲早會有的！”
我以為奶奶會把我的話當作玩笑，拋之腦后，直到一個精美的燕子風箏出現在我眼前。
我舉著它，在平地上奔跑，像飛翔的鳥兒，要去追尋藍天白云。那風箏載著暖暖的秋陽，為我逝去的童年尋回了一絲慰藉。
夜深人靜，我仰望窗外的星空，在漫天星光中試圖搜索童年的蹤影。可惜歲月赤著腳偷偷溜走，我想尾隨，卻連童年的尾巴都沒抓住。
這一天，我經歷的不多，僅僅是與奶奶、弟弟的談天、玩耍，但我又把整個童年都回憶了一遍，以至于心中似有萬馬奔騰。
點評
這是平淡的一天，在與家人的聊天、玩耍中過去；也是撫今追昔、內心萬馬奔騰的一天，對親情的感動、對童年的懷念、對時光易逝的惆悵在心中交織。作者精心選擇了一天中祖孫聊天、竹林玩耍、吃魚餃、追問風箏幾則材料，并和記憶里的田園游戲、品嘗魚餃、放風箏等往事交叉呈現，讓這一天變得與眾不同。

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