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浙江省中考九年級社會法治專項復習
五、道德與法治“solo類”試題復習
（一）方法引領
1.常見題型：
（1）自擬觀點，結合材料（史實），進行論證；
（2）已有觀點，結合材料（史實），進行論證。
2.方法總結：
步驟一：找出關鍵詞，歸納要點。
步驟二：對要點進行歸類。
步驟三：組織表述、結合材料多角度表達、邏輯通順。
（二）例題講解
例題1：
運用所學知識評析小永的觀點。(要求:觀點正確,層次清晰,邏輯嚴密。4分)
解析：此題已有觀點，不需要自己擬觀點。觀點來自材料，顯然小永的觀點有對的地方，也有錯誤的地方，屬于片面觀點。第一步進行判斷；第二步尋找材料中的關鍵詞，如“民法典、社會主義核心價值觀、中華傳統美德、法治”，然后進行歸類，“社會主義核心價值觀、中華傳統美德”屬于德治，“民法典”屬于法治。第三步關聯教材內容，屬于九年級法治上冊中的德治與法治的關系知識點，組織表述，分德治和法治兩角度。
評分標準：
水平1:只簡單給出合適的評價。
水平2:從道德和法律作用的方面進行正確評析。 （定量）
水平3:從德治與法治的關系上進行正確評析,層次清晰,邏輯嚴密（定量+定性）
范例：小永的觀點是片面的。（判斷）
民法典中有許多體現社會主義核心價值觀與中華傳統美德的內容,體現了法治承載道德理念,強化法律對道德建設的促進作用;也顯示法治精神需要道德滋養,強化道德對法治文化的支撐作用。（論據數量（定量））
社會治理需要法律與道德相輔相成,法治與德治相得益彰。因此,解決社會問題需要法治和德治共同發揮作用（捏合論據（定性））
三、練習
練習
1.（10 分）第 19 屆亞運會將于 2023 年 9 月 23 日在杭州舉行。某校團委開展“城市文明我先行，爭當亞運小主人”小記者活動，邀請你一起參與。
【報道˙關注生活】
（1）市民和政府間的一問一答贏得掌聲一片。如果你是小記者，請運用所學知識評析市民
和政府的行為，并將其寫在相應橫線上。（6 分）
【追蹤˙調解現場】
（2）如果你是小記者協調員，請你設計 50 字以內的勸說詞，勸離菜販劉大爺。（4 分）
2.（2024杭州臨平一模）(13分)小美同學參觀了世界文化遭產秦始皇陵兵馬俑，回校后發起了以“文明旅游保
護文物”為主題的班會。閱讀材料，回答問顧。
(1)游客徐某的行為屬于哪一違法行為 判斷的理由是什么 (4分)
(2)請從正確行使權利的角度指出游客徐某行為的危害。(4分)
(3)結合小美和小帥的觀點，提出你的觀點，并結合此案說明理由。(5分)(本小題要分點辨析，要求觀點明確、表述全面、邏輯清晰)
3.（湖州中考改編）
請繪制一幅體現“權利、義務、勞動、受教育”四者關系的示意圖來說明圖1的“愛憎分明”是無法實現的。（4分）（本小題采用分層評分，示意圖須緊扣要求，準確直觀，邏輯嚴密。）
五、道德與法治“solo類”試題復習參考答案
1.（1）市民為城市建設建言獻策，是積極行使民主權利，主動履行社會責任的表現。政府設法解決問題，及時回應，是政府依法行政，履行職能，踐行為人民服務宗旨的表現。（6分，評析市民和政府各為3分，若學生表述有異，意思相近同樣給分）
（2）本題為開放性設問，分層賦分。要求如下：
第一層次：（3-4分）勸離的理由有兩條及以上，能用所學知識加以分析且邏輯清晰，語言流暢，得4分；勸離的理由有兩條及以上，能用所學知識加以分析，但邏輯不夠清晰，語言不夠流暢得3分。
第二層次：（1-2分）勸離的理由只有一條，用所學知識加以分析，邏輯清晰，語言流暢得2分；或勸離的理由合理，且有兩條及以上，未用所學知識加以分析，得2分。
勸離的理由只有一條，未用所學知識加以分析，或雖加以分析但邏輯不夠清晰，語言不夠流暢得1分。
第三層次：（0分）理由不正確或未作答。（0分）
示例：劉大爺，行使權利有邊界，公民行使權利不能損害社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。占道經營已經影響公共交通和公共衛生，影響到其他公民的合法權利，而且也違反了相關法律。現在政府已與社區做好協調，為你們提供了菜場周邊的空余店鋪，在那擺攤更安全也不違規。您還是去那里更合適。（4分）
2.（1）行政違法行為（一般違法行為）；違反《文物保護法》，行政拘留5日；
（2）公民行使權利不得損害國家、社會、集體和個人利益，公民行使權利必須在法律允許的范圍內行使。徐某違反《文物保護法》，翻越護欄進入兵馬俑坑，做了法律不允許做的事情，也會損壞文物。
（3）觀點：文明旅游需要德治與法治
論據1：推進文明旅游，需要不同主題發揮積極作用厲行法治。立法機關要科學制定文物保護的相關法律，執法機關也要對有損文明旅游的行為嚴格執法。
論據2：全社會也要形成文明旅游的宣傳氛圍，加強宣傳教育，讓游客文明旅游。
論據3：文明旅游更需要共同發揮德治與法治的作用。既重視發揮法律的規范作用，又重視發揮道德的教化作用，如此相輔相成，相得益彰，才能提高我們的旅游文明程度。
3.第一層次：能用示意圖準確表達2個概念之間的關系，給1分。
第二層次：能用示意圖準確表達3個概念之間的關系，給2分。
第三層次：能用示意圖準確表達4個概念的基本關系，但無法直觀體現“勞動、受教育既是權利又是義務”，給3分。（論據數量（定量））
第四層次: 能全面、準確、清晰地用示意圖表達四個概念的邏輯關系，直觀表達“勞動和受教育既是權利又是義務”，給4分。（捏合論據（定性））
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