資源簡介

2.1溫度和溫標 教案
【教材分析】
（一）教材分析
本節課所采用的教材是人教版高中物理選擇性必修3第2章第1節的內容，在“溫度和溫標”這節中，教科書引入了系統、狀態參量、熱平衡等一系列概念，并根據熱平衡來定義溫度。這樣定義溫度，使學生對溫度這個物理量的理解，比初中“冷熱的程度”這一說法深刻了很多，但又和初中的說法是一致的。初中物理學中學生知道用溫度計測量溫度的操作過程，而現在根據熱平衡定律，明確了這一操作過程的物理原理。對許多與溫度有關的物理現象，現在都可以用新的概念來重新認識。
【教學目標】
（一）教學目標
一、教學目標
1.知道什么是狀態，參量什么是平衡態。
2.理解熱平衡的概念及熱平衡定律，體會生活中的熱平衡現象，了解熱力學溫度的應用。
3.理解溫度的意義。
二、核心素養
物理觀念：通過閱讀、觀察，理解系統、狀態參量、熱平衡等物理量的意義。
科學思維：通過對知識的類比，培養學生對現象的歸納能力，對問題的分析、推理能力。
科學探究：通過閱讀、討論、交流、動手實驗，使學生學會溫度計的正確使用方法。
科學態度與責任：利用知識類比和遷移激發學生學習興趣，培養學生靈活運用知識和對科學的求知欲。
【教學重難點】
（一）教學重難點
教學重點：1）理解攝氏溫度的規定。2）學會溫度計的正確使用方法。
教學難點：1）理解攝氏溫度。 2）如何做到讀數既快又準確。
【新課導入】
（一）新課導入
教師：在初中我們已學過了測量溫度時常用的一種單位，叫“攝氏度”。大家都知道：它是以冰水混合物的溫度為0度，以一個大氣壓下沸水的溫度為100度，在這兩溫度之間等分100個等份，每一等份為1個溫度單位，叫“攝氏度”。這種以冰水混合物的溫度為零度的測溫方法叫攝氏溫標，以攝氏溫標表示的溫度叫攝氏溫度。今天我們將要進一步學習有關溫度和溫標的知識。
【新課講解】
（一）狀態參量與平衡態
平衡態與狀態參量。
教師：引導學生閱讀教材有關內容。回答問題：
（1）什么是系統的狀態參量？并舉例說明。
（2）舉例說明，什么是平衡態？
學生：閱讀教材，思考討論，回答問題。
（一）熱平衡與溫度
熱平衡與溫度
教師：引導學生閱讀教材有關內容。回答問題：
（1）什么是熱平衡？
（2）怎樣理解"熱平衡概念也適用于兩個原來沒有發生過作用的系統"？
（3）怎樣判斷"兩個系統原來是處于熱平衡的"？
（4）熱平衡定律的內容是什么？
（5）溫度是如何定義的？其物理意義是什么？
學生：閱讀教材，思考討論，回答問題。
（一）溫度計與溫標
溫度計與溫標。
教師：引導學生閱讀教材有關內容。回答問題：
（1）什么是溫標？
（2）如何來確定一個溫標？并以"攝氏溫標"的確定為例加以說明。
（3）什么是熱力學溫標和熱力學溫度？熱力學溫度的單位是什么？熱力學溫度與攝氏溫度的換算關系怎樣？
學生：閱讀教材，思考討論，回答問題。
典例探究
例1：細心觀察可以發現，常見液體溫度計的下部的玻璃泡較大，壁也比較薄，上部的管均勻而且很細，想一想，溫度計為什么要做成這樣呢？
解析：這樣做的目的都是為了使測量更準確、更方便。下部較大而上部很細，這樣下部儲存的液體就比較多，當液體膨脹收縮時，膨脹或收縮不大的體積，在細管中的液面就有較大的變化，可以使測量更精確；下部的壁很薄，可以使玻璃泡內的測溫物質的溫度較快地與待測物質的溫度一致；細管的粗細是均勻的，是為了使刻度均勻，更便于讀數
【板書】
（一）板書
溫度和溫標
1．溫度：
熱平衡中，表征“共同的熱學性質”的物理量叫作溫度。溫度是決定一個系統是否達到熱平衡的物理量。
2.熱平衡的特點：一切達到熱平衡的系統都具有相同的溫度。
3．熱力學溫標
作熱力學溫度。符號T表示，單位是開爾文，符號為K。
攝氏溫度與熱力學溫度的換算關系：T＝t＋273.15 K。
【課后反思】
（一）課后反思
本節課我們主要學習了：
1．平衡態與狀態參量。
2．熱平衡與溫度的概念。
3．溫度計與溫標。

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