資源簡(jiǎn)介

學(xué)習(xí)任務(wù)單
課程基本信息
學(xué)科 高中生物學(xué) 年級(jí) 高一 學(xué)期 春季
課題 基因表達(dá)與生物性狀的關(guān)系
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)教材、學(xué)案資料梳理“皺粒豌豆”“白化病”及“囊性纖維病”形成機(jī)制流程圖，歸納基因表達(dá)產(chǎn)物控制生物性狀的方式，建立遺傳的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展歸納與概括的科學(xué)思維。 2.通過(guò)資料分析歸納細(xì)胞分化的本質(zhì)，發(fā)展批判質(zhì)疑的科學(xué)思維。
課前學(xué)習(xí)任務(wù)
1. 回顧基因通過(guò)RNA的合成指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成。
2. 回顧細(xì)胞分化的相關(guān)內(nèi)容
課上學(xué)習(xí)任務(wù)
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】探索基因表達(dá)產(chǎn)物與性狀的關(guān)系 活動(dòng)1：閱讀教材，用流程圖形式梳理皺粒豌豆、白化病的形成機(jī)制，歸納基因表達(dá)產(chǎn)物控制生物性狀的方式。 案例1：圓粒豌豆與皺粒豌豆形成機(jī)制流程圖 案例2：正常人與白化病形成機(jī)制流程圖 歸納基因控制生物性狀的方式： 活動(dòng)2： 閱讀教材，用流程圖形式梳理囊性纖維病形成機(jī)制，歸納基因表達(dá)產(chǎn)物控制生物性狀的方式。 案例3：正常人與囊性纖維病形成機(jī)制流程圖 歸納基因控制生物性狀的方式： 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】探索細(xì)胞分化與基因表達(dá)有什么關(guān)系 活動(dòng)1：學(xué)習(xí)文案材料，討論相關(guān)問(wèn)題 科學(xué)家提取了雞的輸卵管細(xì)胞、紅細(xì)胞（有細(xì)胞核）和胰島細(xì)胞，對(duì)這3種細(xì)胞中的DNA和mRNA進(jìn)行了檢測(cè)，結(jié)果如下表所示： 1.三種細(xì)胞中含有的遺傳物質(zhì)是相同的？ 2.在三個(gè)細(xì)胞中都表達(dá)的基因是（為什么判斷其表達(dá)了）？ 3.除了ATP合成酶基因、還有核糖體蛋白基因、呼吸酶基因在所有細(xì)胞中都表達(dá)，他們產(chǎn)生的蛋白質(zhì)對(duì)于生命活動(dòng)的意義？ 4.3種細(xì)胞中的DNA都含有卵清蛋白基因、珠蛋白基因和胰島素基因，但只檢測(cè)到其中一種基因的mRNA,這一事實(shí)說(shuō)明了什么 5.從基因的角度解釋細(xì)胞分化的原因？ 收斂與歸納，建構(gòu)概念：細(xì)胞在分化過(guò)程中，基因在哪些細(xì)胞中表達(dá)、何時(shí)表達(dá)、表達(dá)量如何均受到嚴(yán)格的調(diào)控。

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