資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
學(xué)科 通用技術(shù) 年級 高二 學(xué)期 秋季
課題 任務(wù)一 明確問題的內(nèi)容及解決問題受到的限制
教學(xué)目標
1.知道明確問題的重要性，能判斷技術(shù)問題的內(nèi)容表述是否明確，會判斷發(fā)現(xiàn)的技術(shù)問題是否有價值。 2.通過對設(shè)計對象和現(xiàn)有工作條件的分析，明確設(shè)計受到的限制
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點： 1.明確設(shè)計問題的內(nèi)容與價值。 2.明確設(shè)計受到的限制。 教學(xué)難點： 1.問題價值的辨析 2.明確設(shè)計要解決的技術(shù)問題。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入 通過對上一節(jié)課“發(fā)現(xiàn)問題”的簡單回顧，提出問題——“能否設(shè)計一款貧困山區(qū)初中學(xué)生使用的臺燈”是否清晰明確？能否直接作為一個設(shè)計課題？為什么？為后續(xù)引出“明確問題”的內(nèi)容及意義作鋪墊。 發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個設(shè)計的方向。但到底能不能夠確定為一個設(shè)計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設(shè)計任務(wù)。這個環(huán)節(jié)叫做明確問題。 二、新課講授 1、明確問題的內(nèi)容 采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問題，但這些問題有時可能是模糊不清的，需要進一步加以明確。 明確問題的要素： （1）明確問題產(chǎn)生的原因——要抓住過程要素和形成因素 （2）明確問題的目的——要抓住解決問題的目的和需求 （3）明確問題的應(yīng)用環(huán)境——要抓住問題情境的變量和變化 （4）問題表述本身是否明確——要抓住核心概念和主要邏輯 通過“想一想：如何進一步細化問題的要素”引出明確問題的內(nèi)容除了需要進行一些主觀的分析外，還需要借助于一些研究手段，比如信息收集、調(diào)查分析等?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、詢問法、書籍、網(wǎng)絡(luò)、市場調(diào)查等途徑收集相關(guān)資料。資料收集工作經(jīng)束后，進入資料分析階段?？梢圆捎弥螆D、三維餅圖等圖表形式繪制出資料的統(tǒng)計結(jié)果圖表。 通過這種形式，既可以深化對問題的認識，進一步明確問題的內(nèi)容，又可以為分析問題解決的條件及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求奠定基礎(chǔ)。 明確問題的價值 小組討論：判斷貧困山區(qū)初中學(xué)生使用的便攜式臺燈的價值 判斷一個問題是否有價值，必須從以下問題著手： (1)所提出的問題是否遵循了基本的科學(xué)原理？ (2)迄今為止，能否確認該問題尚未得到充分解決？ (3)在你調(diào)查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個問題是否有意義？ (4)在多個問題同時發(fā)生時，該問題是否是主要問題？ (5)現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個問題？技術(shù)發(fā)展以后呢？ (6)解決該問題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？ 3、明確問題受到的限制及具體的設(shè)計任務(wù) 小組討論：貧困山區(qū)初中學(xué)生使用的便攜式臺燈既要供閱讀使用，又要能在夜間走路使用，如何才能做到？ 在明確問題的內(nèi)容與價值之后，還應(yīng)明確解決這一問題所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達到的標準，進而提出設(shè)計任務(wù)。就設(shè)計對象而言，一方面，不同的設(shè)計對象往往具有不同的特點，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計標準也有所不同。另一方面，設(shè)計對象還可能會受到諸如成本、環(huán)境等的限制。 小組討論：假如要設(shè)計一個可以懸浮的臺燈，從設(shè)計對象角度看會受到哪些方面的限制 從設(shè)計者的角度看還會受到哪些限制？ 無論是一個問題的解決，還是一項設(shè)計的進行，它的限制主要是由兩方面決定的，除了受設(shè)計對象所涉及的標準和因素的限制外，還受到問題解決者或設(shè)計者的主客觀條件的限制。 從主觀條件看，主要是其是否具有解決問題所需要的知識和技能。從客觀條件看，問題解決或設(shè)計的過程往往要消耗一定的人力、物力、財力以及時間，需要一定的材料、資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。對這些問題，如果沒有正確的估計和清醒的認識，往往會使我們的問題解決或設(shè)計工作夭折。 寫一寫：針對自己的設(shè)計，分析解決問題受到的限制 三、課堂小結(jié) 明確問題的內(nèi)容，確認問題的價值，可以為分析問題解決的條件及實現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達到的標準，進而提出設(shè)計任務(wù)，可以保證問題的解決和設(shè)計工作的順利進行。 四、課后作業(yè) 針對貧困山區(qū)初中學(xué)生使用的便攜式臺燈，明確你的設(shè)計要求。

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