資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 通用技術 年級 高二 學期 秋季
課題 設計的一般過程
教學目標
1. 通過便攜式小凳的設計制作，體驗技術設計的一般過程。。 2. 體會設計的一般過程中各個環節的相互關系的主要作用。。
教學內容
教學重點： 1. 理解和掌握設計的一般過程。
2. 掌握制定設計方案。
教學難點： 1. 制定設計方案。
2. 制作模型和原型。
教學過程
設計的一般過程 一、創設情境，激發興趣 孫宇在公園中發現小朋友們沒有合適的椅子休息，由此想要設計一款戶外活動時便攜式小凳子。 便攜式小凳子應該滿足哪些設計要求呢？ 二、設計的一般過程。學生討論，動手操作為主 課前布置學生對便攜式小凳的設計要求進行了問卷調查。還有搜集了關于制備小椅子小凳子的相關信息。 教師：請同學們小組討論得到的調查問卷，明確便攜式小凳子應該滿足哪些設計要求。 學生小組討論，并得出便攜式小凳的設計要求：自重輕，體積小，攜帶方便；結構簡單，穩固；成本不高于5元；承重不低于25kg。 教師：根據同學們反饋的信息，大部分同學是通過查閱圖書或者瀏覽互聯網的性質來收集信息的，當然也有其他方法，比如用戶調查、收聽廣播等等。 下面請同學們小組討論，對收集的資料按照設計要求歸類 學生進行歸類總結,并思考解決如何選擇材料、如何使結構穩固、如何便于攜帶等問題。 教師：同學們選出合適的材料和對應的結構及其連接方式，思考一下設計一款什么款式具備什么功能的便攜小凳。完成我們的方案構思。 學生思考 教師：同學們可以通過畫草圖的方式把方案呈現出來 學生畫草圖 教師展示學生的草圖方案 同學們小組討論，根據前面學習過的設計的一般原則和本節課中小凳子的設計要求篩選出本小組中認為最合理的方案。進行下一步的模型制作。 根據同學們的討論發現： 基本上各小組都選擇了易于制作、體積小、攜帶方便、成本低的方案一和方案三用來進行下一步的模型制作。 教師：在正式制作模型之前，需要對模型進行繪制圖樣。可以手繪，條件允許時也可以電腦繪制。圖樣中的包含制作模型各個部件的圖形以及它所對應的詳細尺寸和標題欄等。同學們可以參考課本45頁，圖2-20. 請同學們繪制圖樣。 教師：根據同學們繪制的圖樣發現，圖樣中無法準確表達使用圖形中的所有形狀和尺寸，尺寸的書寫也有不規范的地方。規范的圖樣中，圖形的表達使用的是三視圖，尺寸標注符合國家標準。在后面學習中，我們會專門學習三視圖的繪制和規范的尺寸標注方法。 教師：關于模型的制作。對于小型，簡單的產品可以直接制作產品原型，對于大型、復雜的產品應先制作縮小、簡化的模型。在課堂中，時間和工具有限，我們給大家準備了一些簡易的材料。桌面上給大家提供了廢舊硬質殼，布料，金屬螺絲，針線等材料，大家可以自由選用。制作過程中請注意一定要安全操作。 下面同學們可以用桌上提供的材料進行模型制作了。 學生小組內合作動手制作模型 教師展示學生制作的模型 教師對完成的模型進行分析講解 教師：下面我們進入第四個步驟，優化設計方案，對模型進行檢測、評估和優化。同學們，利用我們現有的物品，你們覺得可以對模型進行哪些方面的檢測呢？ 學生：自身穩固性，還有可以放書本在小凳上測試承重能力 教師：非常好，請同學們開始對小凳進行檢測、評估和優化吧。 學生小組內進行檢測、評估和優化。 教師展示優化設計方案案例： 教師講解點評，并鼓勵學生提出優化方法。 教師：在以上學習和制作過程中，同學們應該發現，設計的過程中會經常遇到問題，又來解決問題。 設計實際上是一個動態發展的過程。在一項具體設計中，有些階段或步驟可能會發生變化，有些步驟之間則可能出現一定的循環。因此，我們不能將設計的過程簡單化、模式化，而應根據設計的需要進行靈活安排。 本質上，設計就是一個問題求解的過程。 教師：設計出合格的產品后，為了使產品更好的為人們服務，延長其使用壽命，我們還要編寫產品說明書，請同學們參考課本48頁。這里我們就不詳細介紹了。 三、總結 教師：我們來總結一下今天的學習內容 其中，如何構思出清晰簡潔又具備相應功能的方案，對同學們來說有一定難度。把想到的畫出來也不是件容易的事。而且有的同學的繪畫能力也有欠缺。另外在制作模型階段，同學們應該體會到。草圖轉變成實物模型過程中對綜合能力要求比較高，既要有比較好的動手能力力，還要能做到對物理學中的穩固性力學等相關內容可以靈活應用。這些在后續的學習中，期望同學們可以加強學習。 四、布置課后作業 根據本節課的設計方案,選擇或改進其中的某一方案,或者自己設計一個便攜式小凳的設計方案,制作模型。 要求:凳高不低于200mm,凳面面積不小于40000mm2;質量小,承重大;組裝拆卸方便,拆卸后體積小。
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。

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