資源簡介

作業設計
作業設計團隊所在學校（簽章）：
作業涉及教科書版本：部編人教版2018年12月第1版 年級及冊次： 九年級下冊
作業涉及單元、章節（或主題、任務）：第一單元第1課《殖民地人民的反抗斗爭》
作業設計團隊教師姓名：
作業設計思路說明 《殖民地人民的反抗斗爭》一課，既屬于“資本主義發展”，又屬于“民族解放運動”這一大概念下的內容。19世紀，隨著資本主義進一步發展和工業革命開展，歐洲殖民國家在世界范圍內大肆搶占商品市場和原料產地，在殖民地實施殘酷的統治政策，激起了殖民地人民的反抗，在拉丁美洲和亞洲爆發了波瀾壯闊的反抗殖民統治、爭取民族獨立的武裝起義，兩次反抗均沉重打擊了殖民者，激發了民族意識的覺醒。 本作業對象為榮縣中學初三學生，該設計深入貫徹2022年新課標的要求，樹立以學生為主體的教學觀念，分層鞏固，跨學科提高，情感內化，在作業量不大的情況下鞏固學習成果，在多形式的作業活動中激發學習興趣，涵養歷史學科核心素養，促進全面發展，落實“雙減政策”。
第1課時
使用時段 作業內容 作業設計 設計意圖 使用者 預計時長 預估難度系數
課前 基礎性作業 無 力爭課中完成，減輕負擔。
發展性作業 無
課中 基礎性作業 作業一 瀏覽教材，找出并與同桌互動交流下表內容 拉丁美洲獨立運動印度民族大起義時間原因領導者結果性質意義
熟悉基礎知識，構建知識體系。 全體學生 6分鐘 0.90
作業二 分析兩次反抗斗爭與資本主義發展和工業革命的關系。 運用“資本主義發展”這一大概念為學生建立合理的知識關聯，探究歷史事實的因果聯系；涵養歷史解釋、唯物史觀等核心素養。 全體學生 2分鐘 0.75
發展性作業 作業三 1.認真研讀上表和教材，對比歸納拉美獨立運動和印度民族大起義有什么共同點？ 2.從三位人物反抗殖民統治的事例中，你有什么認識？ 學會對比分析認識歷史現象、評價歷史人物的基本技能和方法，進而涵養歷史解釋、史料實證、家國情懷、唯物史觀等核心素養；落實課標，突破重難點。 全體學生 4+2分鐘 0.85
作業四 讀材料，回答問題 材料一： 拉丁美洲獨立運動形勢圖印度民族大起義形勢圖 材料二： 1816年以后，玻利瓦爾率領起義軍由北向南解放了哥倫比亞、委內瑞拉和厄瓜多爾等地；同時，圣馬丁率領起義軍由南向北解放了阿根廷、智利和秘魯首府。兩人實行南北夾攻，給西班牙殖民者以有力的打擊。 ——選自李慶山《文明的毀滅與孕育：深刻影響人類社會的60次重大戰爭》 材料三： 英國殖民當局在短暫的慌亂之后，開始鎮壓起義。起義軍隊由于缺乏統一的領導，關鍵時刻發生分裂；加上部分貴族、商人制造混亂，囤積糧食，進行間諜活動，起義逐漸被鎮壓下去。1857年3月末，英軍進攻章西，英勇而美麗的女王拉克什米·巴依壯烈犧牲，大起義轉入低潮。1858年，英國維多利亞女王宣布，把印度的統治權由東印度公司轉移為皇家直接管轄。 ——摘編自吳于廑、齊世榮主編《世界史·近代史編（下卷）》 1.根據以上材料結合所學分析，同是民族解放運動，為什么拉美獨立運動取得勝利，而印度民族大起義卻失敗了？ 2.印度民族大起義爆發時期，中國農民階級領導了什么運動？這些殖民地半殖民地人民的反抗斗爭帶給我們哪些啟示？ 通過識讀地圖、解讀文獻材料，建立中外史實聯系，學會分析歷史現象，從而涵養時空觀念、歷史解釋、史料實證、家國情懷等核心素養；落實課標要求，突破重難點。 部分學生 4+2分鐘 0.80
課后 基礎性作 業 作業五 1.右圖中的三條基本線索構成了l9世紀世界歷史的基本內容，引發這三股潮流的最主要因素是: A．工業革命 B．新航路的開辟 C．殖民擴張與掠奪 D．經濟的全球化 2.圖中三人的相同之處是: A.都是殖民擴張和掠奪的代表 B.都為自己的國家贏得了民族獨立 C.都是反抗殖民統治的英雄 D.都為民族獨立而英勇犧牲 前后聯系，形成大概念和建立事件之間因果聯系的意識；提煉英雄人物共性，學習其熱愛祖國、不畏強權等優秀品質，進而涵養歷史解釋、史料實證、家國情懷等學科核心素養。 全體學生 1分鐘 0.85
發展性作業 作業六（二選一） 1.從玻璃瓦爾、圣馬丁、章西女王中選取一位人物，查閱資料，進一步了解其事跡，理解其精神，并向家人講述。 2.查閱資料，進一步了解英國東印度公司對印度和中國的殖民掠奪情況，理解資本主義殖民統治的罪惡，認識19世紀中期亞洲民族解放運動的意義。 講述英雄人物故事，認識其優秀品質；通過大概念“資本主義殖民統治”和“民族解放運動”，聯系中外知識，客觀分析和認識歷史現象。激發興趣，提升思維能力，涵養史料實證、家國情懷等核心素養及形成大概念意識。 部分學生 5分鐘 0.75

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