資源簡介

教學設計：《地圖三要素》課時：1課時
教學目標：
地理實踐力：運用地圖，掌握在地圖上判斷方向的兩種主要方法；通過討論，總結在戶外辨別方向的方法，并能夠運用于生活實踐；通過圖文資料，知道比例尺公式和三種表示方式并且能夠運用比例尺準確進行相關計算，能夠將比例尺的相關知識運用于生活實踐。通過實物比較，識記常見圖例與注記。區域認知、綜合思維：通過生活情境中的問題，學生能夠充分運用地圖三要素進行綜合分析，提取地理信息解決生活中的地理問題。人地協調觀：通過生活化的情境學習與實踐鍛煉，形成求真務實的精神熱愛地理的學習態度，養成使用地圖的習慣。
教學重難點：
在地圖上辨別方向的方法；運用地圖信息進行綜合分析，提取地理信息解決地理問題；
教學方法：
講授法、多媒體輔助教學法、地圖法、情境教學法、合作探究法
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 情境導入：又是一年開學季，作為新生，你是如何快速找到班級，并了解整個校園的呢？ 學生回答教師：看地圖。 用學生入學的生活情境導入，可以讓學生感到熟悉親切，能有效吸引學生的注意力，激發學生的興趣，引導學生思考。
提問：那你知道什么是地圖么？地圖包含哪些必須的要素？ 根據預習的知識，回答教師問題。
新課教學 展示學校地圖。提問：我們在學校地圖上，如何判斷不同教學樓的位置關系，需要要看的是哪個要素呢？ 學生回答 過渡到“方向”的教學
方向 展示方向圖。提問：生活中有哪些方向？他們可以用什么字母來表示呢？除了這些常見的方向之外你還知道哪些方向？ 學生回答問題
組織學生活動 同桌之間相互之間進行互動游戲：隨機指一個地方，同桌快速說出其所在的方向，比試誰說的又快又準；隨機選擇兩個教室中的同學或物品，同桌快速說出。 學生之間進行互動，有利于提高學生課堂參與度，讓學生互動中加深知識的理解，提高學生方向感。
提問：如何地圖該怎樣在地圖上判斷方向呢？ 根據小學的知識回答：上北下南，左西右東。 提問學生已知的知識，為學習方向的新知識做鋪墊。
引導學生思考：所有的地圖都是這樣判斷嗎？請自主閱讀課本內容回答老師提出的問題。 自主閱讀教材學習。回答問題：在有指向標的地圖上需要根據指向標進行判斷方向。 讓學生自主學習，培養學生獨自分析問題解決問題的能力。
情境設問：如果在野外迷失方向，該怎樣尋找方向？ 小組合作進行探討總結。（課后學生分小組進行驗證） 生活化的教學情境能夠吸引學生興趣，結合實踐能夠讓學生感受地理知識的價值。
比例尺 情境設問：如果你要給家長繪制一幅學校的地圖，需要選用多大的紙張？ 根據已有知識回答教師問題 以生活問題過渡到比例尺的學習，能夠使學生感受地理的價值。
播放視頻。提問：什么是比例尺？比例尺的公式？表示方式？ 觀看視頻，回答問題。
問題情境：已知某位同學的家與學校的實地距離。如何計算地圖的比例尺？ 小組合作討論，回答問題。 創設生活化的探究情境，展示基于現實生活的學習材料，組織學生開展小組合作探究，有利于重難點的突破，加深學生對知識的理解。培養學生綜合思維能力、地理實踐能力等核心素養。
展示相關材料，創設探究任務：1.如何比較比例尺的大小？2.展示相同圖幅的學校所在城鎮的地圖、學校所在城市的地圖。比較兩幅地圖比例尺大小；比較兩幅地圖的比例尺大小與內容詳略的關系、與表示實地范圍大小的關系？總結規律。 學生根據教師提供的材料，開展合作探究。
圖例和注記 生活問題創設：如何讓你的地圖讓被人能看懂呢？ 學生思考
利用多媒體展示地圖圖例和注記，以及對應的實物圖。 觀察對比地理實物與圖例的相似之處。識記常見圖例。 將符號化的地理知識與生活實際相結合有利于增強學生的感性認識。
學生間開展游戲活動：繪制常見圖例，其他同學競猜。
課堂總結 結合板書，回顧本節課內容 學生繪制本節課思維導圖 學生繪制思維導圖，能夠快速形成完整的知識網絡，體現建構主義理念。
鞏固練習 展示學校所在地衛星影響。標明主要地理事物之間的實地距離。 學生根據衛星影像圖猜測主要地理事物，并設計圖例以及比例尺，繪制地圖。并在地圖中根據不同需求設計導航路線圖。 基于真實生活的練習與作業，有利于提高學生地理實踐力、綜合運用地理知識的能力。使學生在實踐中感受學習地理對生活價值，培養學生的情感態度與價值觀，發揮地理學科育人價值。
課后作業 驗證野外判斷方向的方法。搜集資料，尋找家鄉旅游資源，選擇合適的地圖，設計一份家鄉旅游導覽圖。 認真完成
學習評價 教師根據學生學習態度、表現，掌握運用地理知識的水平填寫學生學習過程表現記錄表。學生根據自己的表現填寫學習表現自我評價表，同時對小組成員表現進行評價，填寫同學互評表。家長根據學生課后表現填寫學生課后活動表現記錄表。教師收集評價表，對每位同學的表現進行針對性的反饋，并將評價材料建立檔案保存。

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