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《馬說》備課導航
學習目標
1.了解韓愈及其作品；積累重點字詞；疏通文意,誦課文。
2.了解“說”這種文體的特征,理清文章的思路,領會中含義深刻的句子,學習本文“托物寓意”的寫法。
3.體會作者所抒發的懷才不遇、有志難伸的知識分子的憤懣不平的情感。
方法指導
1.結合注釋和工具書,準確理解文意。
2.反復誦讀,分析文章的論證層次,結合具體語句理解虛詞在表情達意上的作用。
3.結合時代背景和作者的遭遇，理解作者的憤激之情和渴望報效朝廷的心愿。
基礎解讀
題目解說
“說”,是古代的一種以議論為主的文體《馬說”即“說馬”,就是談論馬的意思,題目點明了本文的論述內容。
作者簡介
韓愈(768-824),字退之,河陽(今河南孟州)人,自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”,唐代文學家、思想家、教育家,被列為“唐宋八大家”之首,與柳宗元同為古文運動的倡導者,宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”。有《昌黎先生集》。
背景資料
本文大約作于貞元十一年(795)至十六年(800)間。其時,韓愈初入仕途,很不得志,曾三次上書宰相求擢用,“而志不得通”,“足三及門,而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此,他仍然聲明自己有“憂天下之心”,不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節度使董晉、武寧節度使張建封幕下,均郁郁不得志,所以文中有“伯樂不常有”之嘆。韓愈從自己的切身經歷中,深感朝您對下層知識分子不公,于是聯系當時統治者壓抑人才的情況和自身居下位的處境,寫了這篇文章。
文體常識
“說”是古代的一種議論性文體,用以陳述作者對某些問題的看法。大多是就一事、一物或一種現象抒發作者的感想,寫法上不拘一格,行文崇尚自由,篇幅一般不長。
“說”這種文體具有以小見大的特點:形式上敘議結合,或先敘后議,或先議后敘,或邊敘邊議,而基本原則是敘為議設,議由敘生,核心是議。此外,這種文體的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法靈活,還常常借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理,即我們常說的“托物寓意”?！恶R說》《師說》《捕蛇者說》等均屬于這一文體。
通假字
祗辱于奴隸人之手[“祗”同“衹(只)”,只、僅]
食馬者不知其能千里而食也(“食”同“飼”,喂)
才美不外見(“見”同“現”,顯露、表現)
古今異義
一食或盡粟一石(古義:有時。今義:或者)
安求其能千里也(古義:疑問代詞,怎么。今義:安全,平安)
一詞多義
策之不以其道(動詞,用馬鞭驅趕)
執策而臨之(名詞,馬鞭)
安求其能千里也(動詞,能夠)
雖有千里之能(名詞,才能)
一食或盡粟一石(動詞,吃盡)
尺食之不能盡其材(動詞,竭盡)
食不飽,力不足(動詞,吃)
食之不能盡其材(動詞,同“飼”,喂)
鳴之而不能通其意(連詞,表示轉折)
執策而臨之(連詞,表示修飾)
不以千里稱也(介詞,因為)
以策之不以其道(介詞,按照)
策之不以其道(代詞,它的)
安求其能千里也(代詞,代指千里馬)
其真無馬邪(副詞,表示加強詰問語氣)
其真不知馬也(副詞,表示推測語氣,恐怕)
祗辱于奴隸人之手(結構助詞,的)
馬之千里者(助詞,定語后置的標志)
策之不以其道(代詞,代指千里馬)
鳴之而不能通其意(助詞,無實義,不譯)
探究突破
結構圖解
主題點睛
本文開篇提出了“世有伯樂,然后有千里馬”的觀點,諷刺了封建統治者不識人才、摧殘人才的愚昧和昏庸,表達了作者痛感“伯樂不常有”和懷才不遇的強烈憤慨之情,
疑難突破
1.作者是怎樣在文章中表達自己的思想感情的
此文寫于作者仕途屢遭挫折之時，因而本文正是他懷才不遇的怨憤情緒的宣泄。在封建社會,壓抑人才、埋沒人才是一種普遍現象,因此韓愈之鳴是對整個封建社會埋沒、摧殘人才現象的深刻批判。用“祗辱”“駢死”來描繪千里馬的遭遇,可以看出作者對千里馬的同情與憐憫；用“食不飽,力不足,才美不外見”來揭示千里馬才能被埋沒的原因,也可看到作者在為千里馬鳴不平時,還有一種無奈和委屈之情,這些感情都蘊含在議論當中,使文章情理相融,從而增強了說服力和感染力。
2.應該如何認識伯樂和千里馬的關系
試結合具體事例簡要分析。
觀點一:千里馬需要伯樂來識別,人才需要明主賞識。姜太公若無周文王賞識,就會終老在磻溪河畔；百里奚若沒有被秦穆公用五張羊皮贖回,將會在放牛中度過一生。倘若沒有得到明君的賞識,即使是“千里馬”,其才能也將難以發揮,甚至釀成悲劇,如岳飛。
觀點二:千里馬不能消極地等待伯樂的賞識,是千里馬就應該積極人世,縱橫馳騁努力開創一片天地。毛遂自薦的故事發人深思。因此,是千里馬就要努力學習,把握機遇,要相信是金子總會發光的,畢竟成功要靠自己。
寫作借鑒
1.脈絡清晰,中心明確。
全文圍繞“不知馬”這一中心逐層展開論述。開始指出唯伯樂知馬,而“伯樂不常有”所以千里馬“不以千里稱”是具有必然性的,繼而從“食馬者”的角度揭示了問題的實質；然后痛斥“食馬者”的淺薄愚妄,由此導出全文的結句“其真不知馬也”,點明了中心。
2.托物寓意,意蘊深刻。
本文通篇說馬,而意在論人。表面上說的是相馬、食馬之事,實際上闡釋了對社會重大政治問題之一的人才問題的見解。這種托物寓意的寫法,使深刻的思想蘊含在具體的形象之中。
對接中考
從課文中挖掘考試命題
(江蘇泰州期末)解釋下列句中的加點詞。
(考點:虛詞的意義及用法)
(1)策之不以其道。
(2)其真無馬邪
(1)代詞,它的。
(2)副詞,表示加強詰問語氣。
(答題技巧】記憶要領:“其”字可代人和物-般代指第三人稱;遠指“那”,近指“這”,后帶數詞譯“其中”;表示反問譯“難道”,表示加強譯“一定”,婉辭譯為“恐怕”和“大概”。
(山西大同模擬)如果你是一匹“千里馬”,且尚未被“伯樂”發現,你會怎么做 (考點:文意理解及體會)
示例一:我會毛遂自薦，主動展示自己的才能。
示例二:我會保持平和的心態，繼續努力，并相信是金子總會發光的。
【答題技巧】解答文言文閱讀中的把握文意題可分兩步走:①把握文意和主旨,理解人物的形象特點；②聯系生活實際,思考應對方法,形成個人見解,分條歸納。
世有伯樂，然后有千里馬——強調伯樂很重要
托物寓意呼喚伯樂重視人才
不知其能千里而食也——諷刺食馬者愚妄無知
馬說
其真無馬耶？其真不知馬也——控訴現狀
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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