資源簡介

把握世界的規(guī)律——聯(lián)系觀
【課標要求】描述世界是普遍聯(lián)系、永恒發(fā)展的，領會全面地發(fā)展地看問題的意義，學會運用矛盾分析法觀察和處理問題。
【復習指導】
1、知識角度：理解聯(lián)系的特點、明確整體與部分的辯證關系；理解發(fā)展的實質、發(fā)展的狀態(tài)、發(fā)展的過程與趨勢。
2、試題角度：試題多以選擇題的形式考查，非選擇題多側重對聯(lián)系觀、發(fā)展觀的考查。
【教學重難點】網(wǎng)絡構建、觀點辨析、能力提升
【教學方法】 朗讀法，討論法，講授法
【教具與器材】多媒體
【課型】復習課
【教學過程】
一、課前朗讀
1、內容：知識點學案
2、方式：自主誦讀，齊讀，抽背
二、明確目標
一、世界是普遍聯(lián)系的
1、聯(lián)系的普遍性、客觀性與多樣性
2、用聯(lián)系的觀點看問題
（1）整體與部分（2）系統(tǒng)優(yōu)化法
三、自主學習
通過閱讀教材，結合知識點學案，完成《考向標》“考點梳理”。
一、世界是普遍聯(lián)系的
★1、聯(lián)系的普遍性、客觀性與多樣性
(1)含義：聯(lián)系，就是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互依賴、相互影響、相互制約和相互作用。
(2)聯(lián)系的普遍性
①內容：任何事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系；每一事物內部各個部分、要素之間也是相互聯(lián)系的；世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體，沒有一個事物是孤立存在的。
②要求：用聯(lián)系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題。
【特別提醒】 聯(lián)系的普遍性與聯(lián)系的條件性：聯(lián)系是普遍存在的，整個世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體，世界上根本沒有不依賴于周圍其他事物而孤立存在的事物；但聯(lián)系又是有條件的，并非任意兩個事物之間都存在必然的、直接的聯(lián)系。普遍聯(lián)系只是說明任何事物都不是孤立存在的，都是與周圍的事物有條件地聯(lián)系著。
(3)聯(lián)系的客觀性
①內容：聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。
②類別：事物的聯(lián)系就其與實踐的關系來說，可以分為自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系。
③要求：要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。
(4)聯(lián)系的多樣性
①表現(xiàn)：事物的聯(lián)系是多種多樣的，有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質聯(lián)系和非本質聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。
②要求：注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件。一切以時間、地點和條件為轉移。
★2、用聯(lián)系的觀點看問題
(1)堅持整體和部分的統(tǒng)一
整體 部分
區(qū)別 含義不同 整體是事物的全局或發(fā)展的全過程，從數(shù)量上看是一 部分是事物的局部或發(fā)展的各個階段，從數(shù)量上看是多
在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能不同 整體居于主導地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能 部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務于整體
聯(lián)系 整體和部分又是相互聯(lián)系、密不可分的。 ①整體是由部分構成的，離開了部分，整體就不復存在。部分的功能及其變化會影響整體的功能。關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用； ②部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。整體的功能、狀態(tài)及其變化也會影響到部分
(2)系統(tǒng)優(yōu)化法
①系統(tǒng)的含義：系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統(tǒng)一整體。
②系統(tǒng)的基本特征：整體性、有序性和內部結構的優(yōu)化趨向。
(3)方法論：樹立全局觀念，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，用綜合的思維方法認識事物。要立足整體，把各個部分、各個要素聯(lián)系起來進行考察，優(yōu)化組合，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果；同時必須重視部分的作用，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。
四、交流討論
學生自主完成《考向標》“要點突破”，組內討論，統(tǒng)一意見。
要點1 聯(lián)系的特征
例1 2020年 湖南真題 新中國成立70年來，城鎮(zhèn)化走過了不同尋常的歷程。黨的十八大以來，習近平總書記提出城鎮(zhèn)化與鄉(xiāng)村振興互促共生的重要論斷，進一步深化了對城鎮(zhèn)化的規(guī)律性認識。習近平總書記這一論斷的主要哲學依據(jù)是(　　)
A． 世界是普遍聯(lián)系的 B．部分決定整體
C．量變必然引起質變 D．人民群眾是歷史的創(chuàng)造者
【點撥】 注意有關聯(lián)系的易錯點
聯(lián)系是有條件的，并非世界上任何事物之間都存在聯(lián)系。
聯(lián)系具有客觀性，不以人的意志為轉移，是不能被“創(chuàng)造”“改造”或“消滅”的，
我們可以說“建立新的聯(lián)系”“聯(lián)系是可變的”“聯(lián)系是多樣的”。
(3)聯(lián)系具有客觀性，并不表明人們不能建立起新的具體的聯(lián)系。人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立起新的具體聯(lián)系。
(4)無論是人為事物的聯(lián)系還是自在事物的聯(lián)系都是客觀的。
人為事物的聯(lián)系≠主觀聯(lián)系，常見的錯誤觀點有：人為事物的聯(lián)系具有主觀性，人們可以根據(jù)自己的主觀愿望創(chuàng)造事物之間的聯(lián)系等。
變式訓練1 2019年湖南真題
生態(tài)環(huán)境是關系黨的使命宗旨的重大政治問題，也是關系民生的重大社會問題。人類是自然界的一部分，要堅持人與自然和諧共生。這說明事物的聯(lián)系具有(　　)
①普遍性 ②客觀性 ③多樣性 ④隨意性
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
要點2 整體與部分
例2 不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。
【點撥】正確把握整體功能與部分功能關系的三種情形。
關系 條件 結果 結論
整體功能與部分功能 許多部分按照有序性構成有機整體 整體具有部分根本沒有的功能 整體功能大于或者小于部分功能之和是有條件的，關鍵是部分以什么樣的結構形成整體
各部分以合理、有序的結構形成整體 整體功能大于部分功能之和
各部分以無序、欠佳的結構形成整體 整體功能小于部分功能之和
變式訓練2 將不同個性的學生合理搭配后再進行排座，有利于促進班風的改善和學生學習的進步。
五、展示點評
方式：1、小組代表結合教材知識分析真題。
2、教師補充說明，對常考點進行歸納，進行知識點撥。
六、當堂檢測
《考向標》“模擬演練”
課題: 第11講 把握世界的規(guī)律——發(fā)展觀 授課人：周茜
上課時間： 月 日 星期 上課節(jié)次： 月總節(jié)次：
【課標要求】描述世界是普遍聯(lián)系、永恒發(fā)展的，領會全面地發(fā)展地看問題的意義，學會運用矛盾分析法觀察和處理問題。
【復習指導】
1、知識角度：理解聯(lián)系的特點、明確整體與部分的辯證關系；理解發(fā)展的實質、發(fā)展的狀態(tài)、發(fā)展的過程與趨勢。
2、試題角度：試題多以選擇題的形式考查，非選擇題多側重對聯(lián)系觀、發(fā)展觀的考查。
【教學重難點】網(wǎng)絡構建、觀點辨析、能力提升
【教學方法】 朗讀法，討論法，講授法
【教具與器材】多媒體
【課型】復習課
【教學過程】
一、課前朗讀
1、內容：知識點學案
2、方式：自主誦讀，齊讀，抽背
二、明確目標
二、世界是永恒發(fā)展的
1、發(fā)展的特征與實質
2、量變與質變
3、發(fā)展的前進性與曲折性
4、辯證否定觀
三、自主學習
通過閱讀教材，結合知識點學案，完成《考向標》“考點梳理”。
二、世界是永恒發(fā)展的
1、發(fā)展的特征——發(fā)展具有普遍性。自然界是發(fā)展的；人類社會是發(fā)展的；人的認識是發(fā)展的。整個世界就是一個無限變化和永恒發(fā)展著的物質世界。
2、發(fā)展的實質——發(fā)展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。
【提醒】事物是運動變化的，但是并非任何運動變化都是發(fā)展，只有那些上升的前進的運動、變化才是發(fā)展。
3、新事物必然戰(zhàn)勝舊事物
①新事物是符合客觀規(guī)律、具有強大的生命力和遠大的發(fā)展前途的事物(最根本原因)。
②新事物在舊事物的母體中孕育產生，克服了舊事物中消極的、過時的、腐朽的東西，汲取了其中積極的、合理的因素，并增添了為舊事物所不能容納的新內容，因而具有舊事物所無可比擬的優(yōu)越性。
③在社會歷史領域，新事物符合歷史發(fā)展的必然趨勢，反映了社會進步的基本要求，符合人民群眾的根本利益和要求，得到人民群眾的支持和擁護。因此，新事物必然戰(zhàn)勝舊事物。
★4、堅持量變與質變的統(tǒng)一
（1）辯證關系：①區(qū)別：量變和質變是事物發(fā)展過程中兩種不同的狀態(tài)。量變是指事物數(shù)量的增減和場所的變更，是一種漸進的、不顯著的變化。質變是指事物根本性質的變化，是事物由一種質態(tài)向另一種質態(tài)的轉變，是一種根本的、顯著的變化。
②聯(lián)系：事物的發(fā)展總是從量變開始，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果；
質變又為新的量變開辟道路，使事物在新質的基礎上開始新的量變。
事物的發(fā)展就是這樣由量變到質變，又在新質的基礎上開始新的量變，如此循環(huán)往復，不斷前進。
③要求：重視量的積累，為實現(xiàn)事物的質變創(chuàng)造條件。要果斷地抓住時機，促成質變，實現(xiàn)事物的飛躍。
5、發(fā)展的前進性與曲折性
（1）原理：事物發(fā)展的前途是光明的，事物發(fā)展的道路是曲折的。事物發(fā)展的方向是前進的、上升的，道路是曲折的、迂回的。（事物發(fā)展的趨勢原理）
①前途是光明的：任何事物都要經歷肯定、否定，再到否定之否定的辯證發(fā)展過程。
②道路是曲折的：新事物的發(fā)展總要經歷一個由小到大、由不完善到比較完善的過程。人們對新事物的認識也有一個過程。舊事物在開始時往往比較強大，總是頑強抵抗和極力扼殺新事物。因此，新事物戰(zhàn)勝舊事物必然經歷曲折的過程。
（2）方法論要求：我們既要對未來充滿信心，熱情支持和悉心保護新事物，促使其成長、壯大，又要做好充分的思想準備，不斷克服前進道路上的困難，勇敢地面對挫折與考驗。
辯證否定觀
辯證否定的實質是揚棄，通過克服舊事物中過時的、消極的內容，保留其中積極合理的因素，自己否定自己，自己發(fā)展自己。辯證的否定是聯(lián)系和發(fā)展的環(huán)節(jié)。
四、交流討論
學生自主完成《考向標》“要點突破”，組內討論，統(tǒng)一意見。
要點3 發(fā)展的觀點
例3 2019年湖南真題 我們現(xiàn)在所處的，是一個船到中流浪更急、人到半山路更陡的時候。改革開放已走過千山萬水，但仍需跋山涉水，擺在全黨全國各族人民面前的使命更光榮、任務更艱巨、挑戰(zhàn)更嚴峻、工作更偉大。這說明(　　)
①前途是光明的，道路是曲折的 ②有量變就一定產生質變
③要不斷克服前進道路上的困難 ④要勇敢面對挫折與考驗
A. ①②③B. ①②④C. ①③④ D. ②③④
【點撥】區(qū)分運動、變化與發(fā)展
區(qū)分標準：新事物產生 vs 舊事物滅亡
(
自然界由簡到繁；
人類社會由低級到高級；
人的認識由淺入深
) (
變化
) (
運動
) (
符合客觀規(guī)律
有強大生命力
有遠大發(fā)展前途
)
(
發(fā)展
)
變式訓練3 發(fā)展的實質
五、展示點評
方式：1、小組代表結合教材知識分析真題。
2、教師補充說明，對常考點進行歸納，進行知識點撥。
六、當堂檢測
《考向標》“模擬演練”
課題: 第11講 把握世界的規(guī)律——矛盾觀 授課人：周茜
上課時間： 月 日 星期 上課節(jié)次： 月總節(jié)次：
【課標要求】描述世界是普遍聯(lián)系、永恒發(fā)展的，領會全面地發(fā)展地看問題的意義，學會運用矛盾分析法觀察和處理問題。
【復習指導】
1、知識角度：理解矛盾的基本內涵與基本屬性；理解矛盾的普遍性與矛盾的特殊性；理解主次矛盾與矛盾主次方面；明確具體問題具體分析、兩點論與重點論的統(tǒng)一。
2、試題角度：試題多以選擇題的形式考查，非選擇題多側重對聯(lián)系觀、發(fā)展觀，以及矛盾的普遍性與特殊性的考查。
【教學重難點】網(wǎng)絡構建、觀點辨析、能力提升
【教學方法】 朗讀法，討論法，講授法
【教具與器材】多媒體
【課型】復習課
【教學過程】
一、課前朗讀
1、內容：知識點學案
2、方式：自主誦讀，齊讀，抽背
二、明確目標
三、唯物辯證法的實質與核心
1、矛盾的基本屬性——同一性與斗爭性
2、矛盾的基本特征——普遍性與特殊性
3、用對立統(tǒng)一的觀點看問題
（1）主次矛盾與矛盾的主次要方面
（2）具體問題具體分析
4、辯證法與形而上學
三、自主學習
通過閱讀教材，結合知識點學案，完成《考向標》“考點梳理”。
三、唯物辯證法的實質與核心
1．矛盾的基本屬性
(1)矛盾概念：矛盾是反映事物內部對立和統(tǒng)一的哲學范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。
(2)基本屬性
①同一性：同一性是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結的屬性和趨勢。它有兩方面的含義：一是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中；二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉化。
②斗爭性：斗爭性是矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性，體現(xiàn)著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。
③辯證關系：矛盾的同一性是相對的，矛盾的斗爭性是絕對的。
同一性不能脫離斗爭性而存在，矛盾雙方的同一是對立中的同一，是包含著差別的同一；斗爭性也不能脫離同一性而存在，斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約。
矛盾雙方的對立統(tǒng)一推動事物的運動、變化和發(fā)展，由此構成事物發(fā)展的源泉和動力。
★2.矛盾的基本特征
(1)矛盾的普遍性
①原理內容：矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終，即時時有矛盾。
②方法論：承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。要承認矛盾，直面矛盾，分析矛盾，尋找正確的方法解決矛盾。
(2)矛盾的特殊性
①原理內容：矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。
它主要有三種情形：一是不同事物__有不同的矛盾；二是同一事物在發(fā)展的不同過程和階段上有不同的矛盾；三是同一事物中的不同矛盾(有主要矛盾和次要矛盾之分)、同一矛盾的兩個不同方面(有主要方面和次要方面之分)也各有其特殊性。
②方法論：要堅持具體問題具體分析。
(3)矛盾的普遍性和特殊性(即共性和個性、絕對和相對)的關系
①辯證關系：a.矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性。另一方面，特殊性離不開普遍性，世界上的事物無論怎樣特殊，它總是在特殊性中包含著普遍性，不包含普遍性的事物是沒有的。b.矛盾的普遍性和特殊性在不同場合可以相互轉化。
②應用：矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理，是關于事物矛盾問題的精髓，要求我們從中國國情出發(fā)，把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合。
★3.用對立統(tǒng)一的觀點看問題
(1)主要矛盾和次要矛盾的辯證關系
①含義：在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾就是主要矛盾；其他處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾是次要矛盾。
②聯(lián)系：主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉化。
③方法論：辦事情既要善于抓住重點，集中力量解決主要矛盾；同時，又要統(tǒng)籌兼顧，恰當?shù)靥幚砗么我堋猿謨牲c論和重點論的統(tǒng)一。
(2)矛盾的主要方面和次要方面的辯證關系
①含義：矛盾的兩個方面中，處于支配地位、起著主導作用的方面是矛盾的主要方面，事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的；處于被支配地位、不起主導作用的方面是矛盾的次要方面。
②聯(lián)系：矛盾的主要方面和次要方面既相互依賴，又相互排斥，并在一定條件下相互轉化。
③方法論：看問題既要全面，又要分清主流和支流。堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。
(3)堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一
①哲學依據(jù)：主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面辯證關系的原理要求我們堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。
②堅持兩點論，就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
③堅持重點論，就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握主要矛盾；在認識某一矛盾時，要著重把握矛盾的主要方面。
④兩點論與重點論的關系：辯證法的兩點論是有重點的兩點論，而不是均衡論；重點論是看到兩點中的重點，而不是一點論。我們要堅持兩點論與重點論相結合的方法，反對形而上學的一點論和均衡論。
(4)具體問題具體分析
①含義：是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。
②地位：具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義的活的靈魂。
③重要性：a.具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎。只有從實際出發(fā)，具體分析矛盾的特殊性，才能把不同質的事物區(qū)別開來。
b.具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵。只有對具體問題作具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。
【名師點津】 “四看”區(qū)分主要矛盾和矛盾的主要方面
一看內涵：現(xiàn)實存在的事物往往是很復雜的，不只包含一種矛盾，而是一個由多種矛盾構成的矛盾體系或系統(tǒng)，可以稱為“一個”或“一種”矛盾。矛盾的主次方面研究的是任何一個矛盾中的兩個對立面之間的關系，說的是“矛盾側面”，所以只能叫做“一方”或“方面”。
二看外延：主、次矛盾是就復雜事物中所包含的“許多矛盾”相比較而言。主要矛盾只有一個，次要矛盾可以有多個。矛盾的主、次方面是就“同一矛盾”的雙方比較而言的。矛盾的主要方面只有一方，次要方面也只有一方。
三看作用：主要矛盾決定事物的發(fā)展進程。常用在“辦事情”上，用于解決問題，找出解決問題的關鍵。主要矛盾的主要方面決定事物的性質。常用在“看問題”上，用于評價利弊、優(yōu)劣、功過等。
四看關鍵詞：主要矛盾——“抓重點”“抓中心”“抓關鍵”“突出任務”“核心問題”“放在首要地位”等。矛盾主要方面——“抓主流”“辨方向”“識大局”“判斷性質”“占主體”等。
（5）辯證法與形而上學
①辯證法：主張用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點看問題。
②形而上學：主張用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題。
③根本分歧：是否承認矛盾，是否承認矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。
四、交流討論
學生自主完成《考向標》“要點突破”，組內討論，統(tǒng)一意見。
要點4 矛盾的基本屬性
例4 如果你總是把過失推給別人，那么過失也就更親近你。
【點撥】認識矛盾雙方的對立統(tǒng)一
對立 相互排斥、相互斗爭 統(tǒng)一
斗爭性 絕對的
相互依存、相互轉化
同一性 相對的
變式訓練4 2018年湖南真題
中國特色社會主義進入了新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這里的“矛盾”從哲學上看是指事物自身包含的(　　)
A.相互依賴、相互貫通的關系
B.相互排斥、相互對立的關系
C.相互滲透、相互包含的關系
D.相互對立、相互統(tǒng)一的關系
要點5 矛盾的普遍性與特殊性
例5 2017年湖南真題 “有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。”老子這一觀點蘊含的哲理有(　　)
①矛盾具有特殊性
②一切事物都包含著對立統(tǒng)一的兩個方面
③矛盾具有普遍性 ④矛盾雙方的轉化是無條件的、絕對的
A．①④B．②③ C．②④ D．③④
【點撥】 認識矛盾的普遍性與特殊性
矛盾的普遍性 矛盾的特殊性
矛盾存在于一切事物中 事事有矛盾 事事矛盾不同 不同事物的矛盾有不同的特點
矛盾貫穿每一事物發(fā)展過程的始終 時時有矛盾 時時矛盾不同 同一事物
變式訓練5 對垃圾分類進行先行先試的哲學依據(jù)
要點6 用矛盾的觀點看問題
例6 (2023·湖南真題)只有自覺樹立并靈活運用辯證思維觀察事物、剖析矛盾，才能切實提高處理復雜問題、駕馭復雜局面的本領，更加妥善地處理好局部和全局、當前和長遠、重點和非重點的關系，在權衡利弊中作出最為有利的戰(zhàn)略抉擇。材料蘊含的哲理有
①聯(lián)系具有多樣性
②矛盾的主要方面決定事物性質
③整體與部分密不可分
④主要矛盾對事物發(fā)展起決定作用
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
【點撥】認識主要矛盾與矛盾的主要方面
變式訓練6 2021·湖南真題
“十四五”時期，我國要加快構建以國內大循環(huán)為主體，國內國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局，通過發(fā)揮內需潛力，使國內市場和國際市場更好聯(lián)通。從哲學角度，材料告訴我們(　　)
①要堅持用聯(lián)系的觀點看問題
②要堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一
③事物發(fā)展的過程是曲折的
④改造客觀規(guī)律可以造福人類
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】 A “構建以國內大循環(huán)為主體，國內國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局，通過發(fā)揮內需潛力，使國內市場和國際市場更好聯(lián)通”體現(xiàn)了要用聯(lián)系的觀點看問題，堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一，①②正確。材料沒有體現(xiàn)事物發(fā)展過程的曲折性，③不符合題意。規(guī)律是客觀的，人們可以利用規(guī)律，但不能改變規(guī)律本身，④說法錯誤。
五、展示點評
方式：1、小組代表結合教材知識分析真題。
2、教師補充說明，對常考點進行歸納，進行知識點撥。
六、當堂檢測
《考向標》“模擬演練”

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