資源簡介

九年級歷史下全冊教案 （含大單元設計）
《第一單元 殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展》
一、單元分析
本單元主要講述了殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展。19 世紀中葉，隨著工業革命的發展，西方列強加緊了對外擴張的步伐，廣大亞非拉地區淪為殖民地或半殖民地，殖民地人民奮起反抗，爭取民族獨立。同時，資本主義制度在歐洲、亞洲和拉丁美洲得到擴展。通過學習本單元，學生可以了解到殖民地人民反抗殖民統治的斗爭精神，以及資本主義制度的擴展對世界歷史的影響。
二、學情分析
九年級學生已經具備了一定的歷史知識和分析問題的能力，但對于殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展還缺乏深入的了解。因此，在教學過程中，教師需要采用多種教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生深入思考，提高學生的歷史素養。
三、核心素養
唯物史觀：通過學習殖民地人民的反抗斗爭，了解歷史發展的客觀規律，認識到社會生產力的發展是推動歷史前進的根本動力。
時空觀念：通過學習資本主義制度的擴展，了解不同國家和地區在同一歷史時期的發展狀況，認識到歷史事件的發生和發展是在特定的時間和空間條件下進行的。
史料實證：通過學習相關的歷史文獻和資料，了解歷史事件的真相和細節，培養學生的史料實證意識和能力。
歷史解釋：通過對歷史事件和人物的分析和評價，培養學生的歷史解釋能力，使學生能夠客觀、準確地理解歷史現象和歷史發展的規律。
家國情懷：通過學習殖民地人民的反抗斗爭，培養學生的民族自豪感和愛國主義情感，使學生認識到國家的繁榮和發展是每個公民的責任和義務。
時空坐標及知識網絡
五、教學重點
殖民地人民的反抗斗爭：包括印度民族大起義、拉丁美洲的獨立運動等。
資本主義制度的擴展：包括俄國 1861 年農奴制改革、美國內戰、日本明治維新等。
國際工人運動與馬克思主義的誕生：包括巴黎公社、《共產黨宣言》的發表等。
六、教學難點
理解殖民地人民反抗殖民統治的原因和意義：學生需要深入理解殖民地人民反抗殖民統治的原因和意義，以及它們對世界歷史的影響。
理解資本主義制度的擴展對世界歷史的影響：學生需要了解資本主義制度的擴展對世界歷史的影響，以及它對不同國家和地區的發展產生的影響。
理解國際工人運動與馬克思主義的誕生的歷史意義：學生需要了解國際工人運動與馬克思主義的誕生的歷史意義，以及它們對世界歷史的影響。
七、教學方法
講授法：通過教師的講解，讓學生了解殖民地人民的反抗斗爭、資本主義制度的擴展、國際工人運動與馬克思主義的誕生等基本史實。
討論法：組織學生進行小組討論，讓學生深入思考殖民地人民反抗殖民統治的原因和意義、資本主義制度的擴展對世界歷史的影響、國際工人運動與馬克思主義的誕生的歷史意義等問題。
史料分析法：引導學生分析相關的歷史文獻和圖片資料，讓學生了解歷史事件的真相和細節。
多媒體教學法：利用多媒體教學手段，如圖片、視頻等，讓學生更加直觀地了解歷史事件的發展過程。
課題 《第 1 課 殖民地人民的反抗斗爭》
課型 新授課 復習課 講評課 活動課 其他
時間 課時安排
一、課標要求
了解主要史實：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民統治和殖民掠奪,英國在印度的殖民統治和殖民掠奪的基本事實。了解主要歷史人物：玻利瓦爾、章西女王。讓學生學會運用歷史唯物主義的基本觀點,分析歷史現象因果關系的基本能力。初步學會運用辯證的觀點分析和評價歷史人物。
通過學生對教材有關插圖和歷史材料的探究學習,培養學生注意觀察和從歷史資料中獲取歷史信息、分析問題的方法和能力。
體會殖民地人民反抗殖民侵略與擴張斗爭的正義性和民族獨立的合理性；認識歷史人物在歷史發展過程中的杰出影響和作用及其愛國主義的優秀品質,培養正確的人生觀和價值觀。
二、教材分析
本課程主要介紹了殖民地人民反抗殖民統治的歷史。通過對拉丁美洲和印度人民反抗斗爭的分析，使學生了解殖民統治的殘酷性以及殖民地人民為爭取自由和獨立所做出的努力。
三、核心素養
唯物史觀：通過學習殖民地人民的反抗斗爭，理解人民群眾是歷史的創造者，認識到階級斗爭在歷史發展中的作用。
時空觀念：將殖民地人民的反抗斗爭置于特定的歷史時期和地理空間，了解不同地區和國家的反抗斗爭的特點和背景。
史料實證：運用相關的歷史資料，如文獻、圖片、地圖等，實證殖民地人民反抗斗爭的事實和過程。
歷史解釋：解釋殖民地人民反抗斗爭的原因、形式和影響，培養學生分析歷史事件的能力。
家國情懷：感受殖民地人民為爭取民族獨立和自由而進行的艱苦斗爭，培養學生的民族自豪感和愛國精神。
革命精神：學習殖民地人民的反抗精神和革命勇氣，鼓勵學生在面對困難和挑戰時保持堅定的信念和勇敢的態度。
四、學情分析
九年級學生已經具備一定的歷史知識和分析能力，但對于殖民地人民的反抗斗爭可能了解較少。通過本課程的學習，希望能夠激發學生的學習興趣，提高他們的歷史思維能力。
五、教學重點
拉丁美洲獨立運動的主要史實。
印度民族大起義的背景、過程和影響。
六、教學難點
理解殖民地人民反抗斗爭的正義性和艱巨性。
七、教學方法
講授法：講解重要的歷史事件和人物。
討論法：組織學生討論殖民地人民反抗斗爭的意義和影響。
情境教學法：創設歷史情境，讓學生身臨其境地感受歷史。
教學過程
【導入新課】 愛德華多·加萊亞諾在《拉丁美洲被切開的血管》中寫道：黃金和白銀熱/刻在劍柄上的十字/攜帶秘密武器的神回來了/像餓狼般貪婪黃金/波托西的光輝：白銀的周期/西班牙人養牛,別人喝奶/騎士和馬的分工/波托西的廢墟,白銀的時代/灑下鮮血和熱淚 伴隨著新航路的開辟,西班牙、葡萄牙走上殖民擴張的道路。拉丁美洲處于西班牙、葡萄牙的殖民統治之下。有句名言告訴我們：“有壓迫就有反抗。”面對殖民者的瘋狂掠奪和壓迫,殖民地人民展開了怎樣的反抗斗爭呢？ 【新課探究】 一：拉丁美洲獨立運動 1.拉丁美洲獨立運動的背景和原因：老師引導學生回顧新航路開辟后,西班牙、葡萄牙對拉丁美洲殖民活動的概況,指導學生閱讀小字部分,16世紀至19世紀初的300年間,拉丁美洲殖民地形成了一個按血統劃分階層的金字塔式的等級社會。印第安人和黑人處于社會最底層,是殖民者役使的主要對象。 2.思考：殖民者到拉丁美洲后給拉丁美洲人民帶來了什么？(生：掠奪財富并役使印第安人和黑人勞動。) 師：拉丁美洲獨立運動的原因和背景是什么？在學生發言的基礎上,師生共同總結：①殘酷的殖民統治和經濟掠奪；②美國獨立戰爭和法國大革命的影響。 3.玻利瓦爾領導的南美獨立戰爭：學生閱讀第3頁的“人物掃描”,了解玻利瓦爾。結合《拉丁美洲獨立運動形勢圖》,教師講授南美獨立戰爭的概況,引導學生分析南美獨立戰爭的突出特點(時間長、范圍廣、南美國家聯合作戰等)。指導學生概括玻利瓦爾在南美獨立戰爭中的主要貢獻。 4.師簡單介紹圣馬丁：在南美洲南部地區,圣馬丁領導了阿根廷、智利、秘魯的獨立運動。他和玻利瓦爾被譽為南美的“解放者”。 5.拉美獨立運動的影響：教師引導學生簡單分析,教師在學生發言的基礎上總結：①趕走西班牙、葡萄牙殖民主義者,贏得獨立戰爭的勝利；②出現了一系列新興獨立國家,基本形成了今天拉丁美洲國家的格局；③鼓舞了殖民地人民。 二：印度民族大起義 1.印度民族大起義的原因：教師先向學生提出問題：印度民族大起義的根本原因是什么？然后讓學生閱讀相關教材和知識拓展部分,了解英國東印度公司這個殖民據點。要求學生讀資料要迅速,并善于歸納,讀圖要注意從細節中捕獲有效信息。 在學生歸納的基礎上,教師總結如下：19世紀中期,英國完成工業革命后對印度進行了更殘酷的殖民掠奪和奴役,加緊了對印度的經濟剝削和政治統治,印度人民和英國的民族矛盾尖銳,這是印度民族大起義爆發的根本原因。土兵是起義的骨干力量。教師在這里要注意點出這時期中國的太平天國運動,以更好理解當時國際背景。 2.印度民族大起義的過程及結果：學生閱讀第4頁章西女王“相關史事”,師講述章西女王英勇抗擊英國殖民者的英雄事跡。教師指導學生讀《印度民族大起義形勢圖》,并指導學生歸納起義失敗的原因。 3.印度民族大起義的影響：印度民族大起義沉重打擊了英國殖民者,反映了印度民族意識的覺醒。這次起義也是19世紀中期亞洲民族解放運動的一個重要組成部分。 【課堂小結】 通過學習拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的背景,我們知道殖民掠奪和壓迫是殖民地人民抗爭的根本原因；運動的過程中,我們認識了三位民族英雄：玻利瓦爾、圣馬丁和章西女王。他們為爭取民族獨立不屈不撓、奮勇抗爭、堅持到底的精神值得我們學習。拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義都沉重打擊了殖民統治,表現出反抗民族壓迫的決心和勇氣。 【板書設計】
教學反思
成功之處：
引發學生興趣：通過生動的故事、圖片或視頻，成功引發了學生對殖民地人民反抗斗爭的興趣，使他們更積極地參與課堂討論。
深入分析：引導學生對殖民地人民的反抗原因進行深入分析，培養了他們的批判性思維和歷史分析能力。
互動教學：采用小組討論、角色扮演等互動教學方法，促進了學生之間的合作與交流，增強了他們的學習體驗。
不足之處：
內容覆蓋不全：可能在講解某些地區或反抗運動時，內容覆蓋不夠全面，導致學生對某些細節了解不足。
個別學生參與度不高：盡管大部分學生積極參與，但可能仍有個別學生在課堂上不夠活躍，需要更多的關注和引導。
改進措施：
豐富教學資源：尋找更多關于殖民地人民反抗斗爭的詳細資料，以補充課堂內容，使學生獲得更全面的了解。
個性化關注：針對參與度不高的學生，采取個別輔導或提供更多參與機會的方式，激發他們的學習積極性。
未來展望：
深化主題探討：在未來的教學中，可以進一步深入探討殖民地人民反抗斗爭對當今社會的影響和啟示，培養學生的社會意識。
結合現實問題：將歷史與現實問題相結合，引導學生思考當前社會中的不平等和壓迫現象，鼓勵他們積極參與社會變革。
課題 《第 2 課 俄國的改革》
課型 新授課 復習課 講評課 活動課 其他
時間 課時安排
一、課標要求
了解彼得一世改革、俄國 1861 年改革等史實，理解改革對俄國歷史發展的影響。
二、教材分析
本課主要講述了俄國歷史上的兩次重要改革：彼得一世改革和俄國 1861 年改革。這兩次改革對俄國的政治、經濟、社會等方面都產生了深遠的影響，是理解俄國近代化進程的關鍵。
三、核心素養
時空觀念：通過時間軸和地圖，了解俄國改革的歷史背景和時空順序。
歷史理解：分析彼得一世改革和俄國 1861 年改革的原因、內容和影響，培養學生的歷史理解能力。
史料實證：運用相關史料，論證俄國改革的必然性和歷史意義。
唯物史觀：引導學生從經濟基礎和上層建筑的關系角度，認識俄國改革的深層次原因。
家國情懷：感受俄國人民為實現國家富強和民族獨立所進行的不懈努力，培養學生的愛國主義情感。
四、學情分析
九年級學生已經具備一定的歷史知識和分析能力，但對俄國歷史的了解可能相對較少。因此，教學中應注重引導學生結合時代背景，深入理解改革的意義和影響。
五、教學重點
彼得一世改革的內容和影響。
俄國 1861 年改革的原因、內容和意義。
六、教學難點
理解改革對俄國社會發展的推動作用及其局限性。
七、教學方法
講授法：講解改革的歷史背景、主要內容和影響。
史料分析法：運用圖片、文字等史料，幫助學生理解歷史事件。
討論法：組織學生討論改革的意義和啟示，培養學生的思維能力。
對比分析法：對比彼得一世改革和俄國 1861 年改革的異同，加深學生對歷史的認識。
八、教學過程
【導入新課】 彼得大帝，誕生于1672年，是俄國歷史上一位非凡的君王，為使俄國迎頭趕上當時歐洲的文明進步，他挑戰數百年的無知與孤立，推動巨大的變革，將數百萬人脫離黑暗時代，使俄國的版圖不斷地拓展，并將俄國推入現代世界。 彼得一世如何進行改革？取得了什么成果？讓我們穿越時光隧道，一起了解那段歲月。 【新課探究】 一、彼得一世改革 1．沙皇的由來 教師：閱讀教材P6第1自然段，結合下面圖片了解沙皇俄國的由來。 圖片展示： 教師總結：在反抗蒙古人統治的過程中，莫斯科公國逐漸崛起，到16世紀初統一了俄國。1547年，莫斯科大公伊凡四世自稱沙皇，這件事在俄國的歷史上具有標志性的意義，從此莫斯科公國發展為沙皇俄國。 2．彼得一世改革(1689年) (1)背景 史料1　當時，俄國經濟發展水平十分低下。由于統治階級上層的內訌和戰亂頻仍，社會生產力遭到嚴重破壞。農民因饑荒、破產和貧困而四處逃亡，出現了大量土地荒蕪的現象。直至17世紀末，農業生產仍未得到完全恢復，農民的耕地仍比過去減少20%－25%。 為了確保足夠的勞動力，地主、貴族則采用超經濟強制手段，推行最原始的封建剝削方法，即野蠻的徭役制，把農民強制束縛在土地上，農民因而喪失了人身自由，淪為農奴。 教師：閱讀史料，分析彼得一世改革的背景。 學生：彼得一世改革前，俄國經濟遠遠落后于西方。俄國盛行封建農奴制，工商業發展極其緩慢。為改變俄國的落后狀態，鞏固沙皇的封建專制統治，沙皇彼得一世決心全面改革。 (2)內容 史料2　彼得一世，即彼得大帝，俄國沙皇(1682—1725)。1682年即位，1689年掌握實權。他制定的西方化政策是使俄國變成一個強國的主要因素。 史料3　彼得大帝是俄國歷史上最偉大的帝王。他繼位后積極興辦工場，發展貿易，發展文化、教育和科研事業，同時改革軍事，建立正規的陸海軍，加強封建專制的中央集權統治。繼而發動了戰爭，奪得波羅的海出海口，給俄羅斯帝國打下堅實基礎。可以說，近代俄國的政治、經濟、文化、教育、科技等方面的發展無不源于彼得大帝時代。 教師：根據材料及閱讀教材，填寫下表。 學生：閱讀教材，嘗試填寫。 教師：提供模板。 方面改革的主要內容政治改組行政機構，建立中央集權的行政體制軍事創建紀律嚴明的新式常備軍，按功勞和才能提拔人才經濟鼓勵興辦手工工場，準許工場主購買整個村莊的農奴文化教育推行文化教育，派遣留學生，創辦科學院，開辦學校，創辦報紙社會習俗提倡學習西方的禮節與生活方式
(3)意義 史料4　彼得一世的改革雖然沒有觸動農奴制的基礎，未改變俄國的社會性質。但它卻增強了俄國的軍事、經濟力量，使俄國由極端落后的國家變成了一個較強大的國家。因此它推動了社會進步。同時由于軍事實力的增強，為以后沙皇的對外侵略擴張準備了條件。 結合材料和所學知識分析，彼得一世改革有何意義？ 學生：分組討論。 教師點撥：積極：推動社會進步，增強了俄國的經濟、軍事實力，俄國開始躋身于歐洲強國之列。開啟了俄國近代化的進程。 消極：保留了農奴制，走上了擴張道路。 思考：如何評價彼得一世？(彼得一世是“暴君”還是“大帝”？請用史實說明) 學生討論交流，教師進行點撥： 主要成就：彼得一世在位期間，順應歷史潮流，仿照西歐實行軍事和經濟改革，增強了國家實力，開啟了俄國近代化的進程，因此彼得一世可以稱為俄國歷史上杰出的封建政治家。　　　 主要局限性：未能廢除農奴制度；侵略擴張也給歐亞人民帶來了災難；野蠻、粗暴的手段推進；改革加重農奴的負擔。 二、廢除農奴制 1．背景 史料1　俄國在莊園作坊中勞動的農奴。 史料2　農奴是歐洲封建社會的一個特定階級，依附于封建主。農奴使用農奴主的土地。農奴只有使用權，可以世代相傳，封建主可以沒收農奴的份地。農奴有自己的生產工具，可以自由結婚。農奴要向封建主繳納人頭稅、結婚稅、財產繼承稅。農奴還要向封建主服勞役和交納一定數額的實物作為地租。封建主不能任意殺死農奴，但可以買賣或轉贈。簡單地說，農奴是人身權利受到限制的人。 史料3　19世紀中期俄國與西歐國家經濟比較。 國別人均收入 (盧布)鐵產量 (萬噸)鐵路長度 (公里)制度俄國7129 (1860年)1 600 (1860年)封建農奴制英國323225 (1850年)14 603資本主義法國1509 160資本主義
教師：以上材料說明了什么問題？ 學生：農奴制嚴重阻礙了俄國資本主義的發展。 史料4　英法聯軍與俄軍在克里木半島的激戰。 教師：在這場戰爭中俄國失敗的根本原因是什么？對俄國有什么影響？ 學生討論交流，教師點撥： 根本原因：落后的封建農奴制難以抗衡英、法先進的資本主義制度。 影響：克里木戰爭的慘敗，暴露了封建農奴制的落后，俄國國際地位下降，國內矛盾進一步激化，也推動了俄國農奴制改革。 史料5　與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下來解放農民。 ——亞歷山大二世(1856年) 教師：結合史料和所學知識分析農奴制改革的背景有哪些？ 學生交流探討，得出結論。 政治上：農奴制激化了階級矛盾； 經濟上：農奴制阻礙了俄國資本主義的發展； 思想上：出現反對農奴制和沙皇專制統治的新思潮； 軍事上：克里木戰爭慘敗，俄國國際地位下降，國內矛盾激化； 主觀上：亞歷山大二世認識到唯有變革才能自救。 史料6　繼續拖延只會引起更大的災禍，對整個國家，特別是對地主會造成有害的、災難性的后果。 ——1861年亞歷山大二世在國務會議上 教師：結合史料分析亞歷山大二世進行改革的目的何在？ 學生：為挽救統治危機，維護貴族地主的利益，增強國力，重振大國威望。 2．內容 教師：閱讀教材P8第3自然段，找出農奴制改革的主要內容有哪些？ 學生：農奴獲得人身自由，可以改變身份，自由轉換職業；農奴在獲得解放的同時，可以獲得一份土地，但是必須出錢贖買，所出的價錢高出當時的地價。 3．影響 史料1　農奴取得的份地，按照當時的市價，總值約6.5億盧布，而他們后來實際付出的總共不下20億盧布。 史料2　在頒布廢除農奴制的法令之后，一個官員評價農奴的變化時說：“人民挺起腰桿來了，樣子變了；面貌表情，步履姿勢，言論談吐，一切都變了。”一個地主也有類似的感受，說農奴“受奴役的所有跡象都已經消逝得無影無蹤，他們同以前的主人交談時，就像一個平等的人在同另一個平等的人交談”。 教師：農奴以高于市場價的錢贖買土地，這說明了什么？ 學生討論交流。 教師(點撥)：農奴以高出市場價的錢贖買土地，說明了改革很不徹底，農奴制改革也是對農民進行的一場“合法”的掠奪。最好的土地為貴族所占有，農民獲得土地所付的贖金則高出市場價兩三倍。當農民真正解放后，實際上已經一貧如洗了。 教師：史料2中農奴的變化說明了什么？ 學生：反映了改革使農奴的人身得到解放，成為自由人，社會地位提高。 教師：廢除農奴制為俄國資本主義發展提供了必要勞動力、資金和市場，俄國從此走上了發展資本主義的道路。 史料3　19世紀六七十年代俄國機器制造業的統計表。 時間企業數工人數量產值(千盧布)1860年9911 6007 9541879年28742 00051 937
教師：根據史料3，我們可以得出哪一結論？ 學生：1861年改革后，俄國資本主義工業快速發展。 教師：根據上述分析，如何評價俄國1861年改革。 學生1：1861年改革是俄國歷史上的一個重要轉折點。改革廢除了農奴制，促使社會的各個方面出現了新的氣象，推動俄國走上了發展資本主義的道路。 學生2：農奴制的殘余仍然存在，影響著俄國經濟與社會的發展。 【課堂小結】 歸納總結本課的主要內容，強調改革對俄國歷史發展的重要性 【板書設計】 彼得一世改革1861年改革(農奴制改革)時間1689年1861年領導者彼得一世亞歷山大二世內容加強中央集權、擴大軍事力量、發展經濟和推廣學校教育等“解放”農奴；贖買土地性質自上而下的封建富國強兵改革自上而下的資產階級性質的改革影響推動社會進步，增強了俄國的經濟、軍事實力，俄國開始躋身于歐洲強國之列廢除了農奴制，促進了資本主義的發展，使俄國走上了資本主義發展的道路。但保留了大量的封建殘余
教學反思
成功之處：
通過圖片和資料讓學生形象地了解革命形勢的發展趨勢，讓學生在課堂展示中獲得對知識的體驗。
在歷史教學中盡量運用參與式教學，把學生調動到歷史教學活動中，去通過形式多樣、內容豐富的教學活動調動學生動腦思考，學會運用各種歷史資料自己探究、歸納、質疑歷史過程，體驗歷史學習過程。
不足之處：
缺乏知識的橫向和縱向聯系。如可以聯系前面學過的梭倫改革、商鞅變法、孝文帝改革、王安石變法以及宗教改革，比較其性質及方式。
對十二月黨人起義的講解，沒有聯系君主立憲制的含義及代表國家。君主立憲制亦稱資本主義政體形式一種（除此外還有民主共和制），是資本主義國家君主權力受憲法限制的政權組織形式，是資產階級同封建勢力妥協的產物。國王是虛位元首，沒有實際權力，權力中心在議會。
在農奴制改革的講解中，沒有詳細說明為什么這是資本主義性質的改革。
改進措施：
加強知識的前后聯系，深化內容，以幫助學生更好地理解歷史事件。
在講解十二月黨人起義時，聯系君主立憲制的含義及代表國家，以增強學生的歷史思維能力。
詳細講解農奴制改革是資本主義性質的改革的原因，幫助學生理解這一歷史事件的重要性。
未來展望：
在今后的教學中，我將努力加強知識的前后聯系，深化內容，以幫助學生更好地理解歷史事件。同時，我也會更加注重培養學生的歷史思維能力，引導他們從多個角度分析問題，提高他們的歷史素養。
課題 《第 3 課 美國內戰》
課型 新授課 復習課 講評課 活動課 其他
時間 課時安排
一、課標要求
知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。
掌握美國南北戰爭爆發的背景、戰爭進程、結局、性質和意義。概述林肯在南北戰爭中的主要活動和《解放黑人奴隸宣言》的主要內容。
理解“為什么說美國南北戰爭掃清了資本主義發展的又一障礙？”通過《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》有關內容的分析，理解這兩個文件對戰爭進程的影響。
通過合作探究等環節，使學生認識到林肯為維護國家統一和解放黑人奴隸作出了重要貢獻。培養學生熱愛祖國，維護國家統一的情感。
二、教材分析
本課主要講述了美國內戰的相關內容，包括內戰的原因、過程、結果和影響。通過對本課的學習，學生可以了解美國歷史上的這一重要事件，以及其對美國社會和政治發展的深遠影響。
三、歷史核心素養
唯物史觀：引導學生從經濟基礎和階級矛盾的角度分析美國內戰爆發的原因，理解歷史事件發生的必然性。
時空觀念：通過時間軸和地圖展示美國內戰的進程，培養學生的時空觀念。
史料實證：運用歷史文獻、圖片等資料，讓學生了解美國內戰的具體情況，培養學生的史料實證能力。
歷史解釋：引導學生分析美國內戰的影響，培養學生對歷史事件的解釋能力。
家國情懷：通過對美國內戰的學習，讓學生認識到國家統一和民族團結的重要性，培養學生的家國情懷。
四、學情分析
九年級學生已經具備一定的歷史知識和分析能力，但對于美國內戰這樣的復雜歷史事件，可能還需要進一步的引導和講解。在教學過程中，可以通過多種形式的史料呈現，幫助學生理解內戰的背景、過程和影響。
五、教學重點
美國內戰爆發的原因。
林肯政府在戰爭中的措施。
美國內戰的影響。
六、教學難點
理解美國內戰對美國歷史發展的重要意義。
七、教學方法
講授法：講解美國內戰的基本史實和相關概念。
討論法：組織學生討論美國內戰的原因和影響，激發學生的思維。
史料教學法：運用圖片、文字等史料，幫助學生理解歷史事件。
情境教學法：創設歷史情境，讓學生身臨其境地感受美國內戰的氛圍。
八、教學過程
【導入新課】 戰爭的航程已終結，伴隨著萬千人民的歡呼吶喊，伴隨著聯邦政府的華麗轉身。1865年4月14日晚，一聲槍響響徹華盛頓福特劇院，一個偉大的身軀轟然倒塌，殷紅的鮮血在流瀉。從小木屋走到白宮，56年的生命在此戛然而止。林肯，他用自己的不屈不撓和寬容仁慈換來了聯邦的統一，換取了國家的永生！ 林肯為什么會被刺殺？林肯對美國歷史的發展有什么重要影響？讓我們步入今天的歷史殿堂，一起見證這段悲壯的歷史。 【新課探究】 一、南北矛盾的加劇 史料1　美國領土擴張。 教師講解：獨立戰爭后，美國通過購買、吞并、搶奪等方式，領土由東向西不斷擴張，幾十年后就發展成了東臨大西洋、西瀕太平洋的大國。 史料2 史料3　奴隸制擴展漫畫 教師：美國獨立后，南北雙方分別是什么樣的經濟方式？ 學生：南方是奴隸制種植園經濟，北方是資本主義工商業經濟。 教師：雙方經濟制度的主要矛盾體現在哪些方面？ 學生：南方反對提高關稅，北方要求提高關稅；美國西部新增加的土地，南方力圖擴展奴隸制，北方主張禁止奴隸制，建立自由州，發展資本主義。 教師：南北雙方矛盾的焦點是什么？南北矛盾能否調和？ 學生：奴隸制的廢存。南北矛盾不能調和。 教師：美國內戰的根本原因是什么？ 學生：落后的奴隸制嚴重阻礙了北方資本主義經濟的發展。 二、內戰爆發 史料　“大家都知道，一個一半人民是奴隸，一半人民是主人的國家，絕對不可能永久存在！我們每一個有正義感的國民，都應該拿出信心、力量去做我們認為應該做的事情。”這段直率簡潔的講詞，深深打動了人民的心靈，林肯終于擊敗所有對手當選為美國第十六任總統。 教師：史料中應該做的事情指的是什么？美國內戰的導火線是什么？ 學生：廢除奴隸制。導火線：1860年林肯當選為美國總統。 教師：為什么林肯當選總統成了南北戰爭的導火線？ 學生討論交流。 教師(點撥)：林肯作為代表北方資產階級利益、同情黑人奴隸、反對奴隸制度的共和黨人執政，意味著至少在四年內，林肯政府必將行使權力，逐步限制、廢除黑人奴隸制，南方種植園主把林肯的當選看作一場災難。 教師：戰爭初期，南北雙方的情況如何？造成這種現象的原因是什么？ 學生：戰爭初期北方在軍事上屢屢失利。原因是北方準備不足、缺乏優秀將領。 三、北方的勝利 史料1　凡美國公民只要交付10美元的手續費，即可在西部獲得一塊土地，連續耕種五年以后，即成為這塊土地的所有者。 ——《宅地法》 史料2　自1863年1月1日起，所有叛亂各州境內的黑人奴隸即視為自由人，可應招參加聯邦軍隊。 ——《解放黑人奴隸宣言》 教師：為扭轉戰局，林肯政府采取了什么措施？起到了什么作用？ 學生1：林肯政府頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。 學生2：《宅地法》大大激發了西部農民的參戰積極性，遏制了奴隸種植園向西部擴展，對北方取得戰爭的勝利起到了重要作用。《解放黑人奴隸宣言》使上百萬黑奴獲得自由，使聯邦政府得到了更廣泛的支持和擁護；扭轉了戰爭的局面，為聯邦政府奪得最后勝利提供了有力保證。 史料3　林肯遇刺。 教師：1865年，林肯被刺殺，請同學們簡要概述一下林肯的主要成就。 學生1：林肯是一位杰出的資產階級政治家。 學生2：他領導了美國南北戰爭，頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，廢除了黑人奴隸制，維護了國家統一，使北方大資產階級在全國的統治地位得以確立。 史料4　內戰后，北部工業資產階級掌握聯邦政權……聯邦政府進一步發展有利于工業資本主義的政策……給工業資本主義在市場、資金、資源、勞動力和技術諸方面創造了比當時其他資本主義國家都要優越的有利條件。 ——丁則民《美國內戰與鍍金時代》 史料5　從1859—1909年，美國的工業產量由18.8億美元增至130.4億美元，增加了約6倍。其中，鋼產量由1.2萬噸猛增至3 180萬噸，成為世界上最大的產鋼國；石油開采量從50萬桶增加到兩億桶以上；機器制造業和新興工業部門發展更為迅速——《大國崛起》 教師：美國內戰對美國的歷史發展有什么影響？ 學生：美國內戰實質上是美國歷史上第二次資產階級革命。經過這場戰爭，美國維護了國家統一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發展的最大障礙，為以后經濟的迅速發展創造了條件。 教師：歷經4年的美國南北戰爭給了我們怎樣的啟示？ 學生：國家統一是促進國家經濟發展的重要前提。 【課堂小結】 19世紀中期的美國，圍繞著奴隸制的存廢問題，北方和南方之間的矛盾無法調和，最終導致了內戰的爆發，即美國南北戰爭。林肯領導下的北方軍隊為維護國家統一而戰，雖正義在手，卻一度失利。隨著《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的頒布，美國人民特別是廣大黑人以極大的熱情擁護和支持北方軍隊，戰爭以北方的勝利而宣告結束。這場戰爭廢除了奴隸制，成為美國的第二次資產階級革命 【板書設計】
成功之處：
引起學生興趣：通過使用多媒體資源、歷史故事或角色扮演等方式，成功激發了學生對美國內戰的興趣，提高了他們的參與度。
清晰講解重點：講解內戰的原因、主要事件和重要人物時，條理清晰，重點突出，幫助學生較好地理解了課程內容。
培養分析能力：組織學生進行小組討論，分析內戰的影響，培養了他們的歷史分析和思考能力。
不足之處：
深度拓展不足：在講解一些復雜概念或歷史背景時，可能沒有進行足夠深入的拓展，導致學生對某些內容理解不夠透徹。
個別學生參與度低：盡管多數學生積極參與，但可能有個別學生在討論或活動中較為被動，需要更多的關注和引導。
改進措施：
豐富教學資料：尋找更多相關的歷史資料、圖片、視頻等，以便更全面地展示內戰的各個方面，幫助學生深入理解。
個性化教學：針對參與度較低的學生，采用個別輔導或提供更多針對性的學習任務，確保他們也能跟上教學進度。
加強互動環節：設計更多互動性強的活動，鼓勵所有學生積極參與，提高他們的學習興趣和主動性。
未來展望：
結合現實：將歷史與現實聯系起來，引導學生思考美國內戰對當今社會的影響和啟示，培養他們的社會意識和批判性思維。
跨學科整合：嘗試與其他學科（如政治、社會研究等）進行整合，從多個角度探討美國內戰，拓寬學生的視野。
課題 《第 4 課 日本明治維新》
課型 新授課 復習課 講評課 活動課 其他
時間 課時安排
一、課標要求
了解日本明治維新的主要內容，探討明治維新在促進日本向資本主義社會轉變中所起的作用。
二、教材分析
本課主要介紹了日本明治維新的背景、主要內容和影響。通過學習，學生可以了解日本近代化的歷程，以及明治維新對日本乃至亞洲的重要意義。
三、核心素養
唯物史觀：通過對日本明治維新的原因和影響的分析，引導學生認識到生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾是社會發展的基本矛盾。
時空觀念：運用時間軸和地圖，展示日本明治維新的歷史進程，培養學生的時空觀念。
史料實證：提供相關的歷史文獻、圖片等資料，引導學生對明治維新的內容和影響進行實證分析。
歷史解釋：組織學生對明治維新的意義進行討論，培養學生的歷史解釋能力。
家國情懷：通過了解日本明治維新的成功經驗，激發學生的民族自豪感和為實現中華民族偉大復興而努力的責任感。
四、學情分析
九年級學生已經具備了一定的歷史知識和分析問題的能力，但對日本明治維新的具體內容和影響可能了解不夠深入。因此，在教學中應注重引導學生自主學習和合作探究，加深對歷史知識的理解。
五、教學重點
明治維新的主要內容。
明治維新的影響。
六、教學難點
理解明治維新對日本社會的深遠影響。
七、教學方法
講授法：講解明治維新的歷史背景、主要內容和影響。
史料教學法：運用圖片、文字等史料，幫助學生理解明治維新的相關內容。
小組合作學習法：組織學生進行小組討論，培養學生的合作精神和思維能力。
八、教學過程
【導入新課】 大約在150年前，位于太平洋西岸的島國日本，在西方殖民者堅船利炮的脅迫下，遭遇了巨大的生存危機。出人意料的是，它將此作為自己棄舊圖新、迎頭趕上的歷史機遇，并最終使自己成為東方世界第一個擺脫西方大國欺凌、順利實現現代化的國家，成為唯一一個擠入帝國列強行列，靠侵略擴張在自己的國土外建立過殖民地的亞洲國家。 ——《大國崛起》 日本通過哪次改革擺脫了淪為半殖民地國家的命運，讓我們一起走進第4課《日本明治維新》。 【新課探究】 一、德川幕府與鎖國時代 史料1　1603年初，德川家康打敗競爭對手，取得“征夷大將軍”的稱號，在江戶設立幕府，建立起統一中央集權的幕府統治，史稱德川幕府或江戶幕府，開始了二百六十多年的統治。德川家族對日本的統治是通過幕府的形式實現的。 史料2　在經濟上，土地歸將軍、藩主等領主所有，農民承擔沉重的租稅負擔。據《世事見聞錄》記載，貧苦的農民連“吃雜糧度日，都成為不可能”，他們“衣不蔽體，饑寒交迫，住的地方更是墻塌壁倒，破陋不堪”，甚至被迫出賣自己的親生骨肉。統治者公開聲稱：“讓農民不死不活地活著，是政治的秘訣。” 史料3　在對外政策上，幕府實行閉關鎖國政策，禁止日本人出海，只允許荷蘭等少數國家的商船在指定的地點從事有限的貿易。 教師：結合材料和所學知識分析，德川幕府統治時期出現了哪些危機？ 學生討論交流，教師進行點撥： (1)政治：幕府等級森嚴，矛盾尖銳。 (2)經濟：幕府封建統治阻礙了資本主義的發展。 (3)外交：閉關鎖國政策使日本逐漸落后于世界發展的大趨勢。 史料4　佩里登陸圖。 教師：1853年，美國佩里率艦隊抵日，威脅幕府，先后簽訂《日美親和條約》《日美友好通商條約》。俄、荷、英、法也迫使日本締結不平等條約。 教師：從上述史料中，分析當時的日本政府面臨什么危機？ 學生：日本的民族獨立受到威脅，有淪為半殖民地的危險。 二、倒幕運動 史料1 教師：閱讀教材P15第1－2自然段，說出倒幕運動的背景、倒幕力量的組成。 學生1：背景是當時的日本政府內憂外患。 學生2：倒幕力量主要有一部分中下級武士聯合西南強藩和朝廷公卿，發起倒幕運動。 史料2　1867年，薩摩、長州等藩組成討幕聯盟，策劃武力討幕，幕府統治搖搖欲墜。在此情況下，德川慶喜采取以退為進的策略，1867年10月24日，假意向朝廷提出辭職，將政權交還天皇，稱為大政奉還。 史料3　1868年1月3日，明治政府發布王政復古令，強令幕府將軍“辭官納地”。德川慶喜為維護其領地和權力，于1月26日夜率領會津、桑名兩藩藩兵向京都進兵，1月27日與政府軍在鳥羽、伏見遭遇展開戰斗，戰役以政府軍的全勝告終。 教師：根據材料結合所學知識分析倒幕運動取得了什么成果？ 學生：1867年“大政奉還”，1868年發動王政復古，同年，粉碎了幕府的武力反抗，推翻幕府統治。 三、明治維新 史料1　明治天皇名睦仁，1867年繼承皇位。1868年改年號為明治元年，在位時期實行一系列資產階級性質的改革，日本完成了從封建社會向資本主義社會的過渡。 史料2　五條誓文： (1)廣興會議，萬機決于公論； (2)上下一心，盛行經綸； (3)官武一途以至庶民，各遂其志，務使人心不倦； (4)破歷來之陋習，基于天地之公道； (5)求知識于世界，大力振興皇基。 教師：結合材料分析明治維新改革的目標是什么？ 學生：改革封建舊制度和積極向西方學習，確立了建立近代化獨立民族國家的目標。 史料3　此次游歷開闊了考察團的視野：第一認識到致富是治國的根本，發展資本主義工商業乃是致富的可靠途徑。第二感到要想富國強兵，必須建立法制，實行專制的集權主義統治。第三文化教育方面與西方各國的差距很大，有必要進行改革。第四找到從小國走向大國之路，確立了“內治優先”的方針。第五贊賞德國軍事制度，主張學習德國的軍事經驗。 史料4 史料5　“殖產興業”的具體內容就是運用國家政權的力量，以各種政策為杠桿，用國庫資金來加速資本原始積累的過程，并且以國營軍工企業為主導，按照西方的樣板，大力扶持日本資本主義的成長。 教師：閱讀材料P15第5自然段，結合所學知識說出明治維新的主要措施有哪些？ 學生：政治上，廢藩置縣，實現中央集權；軍事上，實行征兵制，建立新式軍隊；經濟上，推行地稅改革，以“殖產興業”為口號，大力發展近代經濟；社會生活上，提倡“文明開化”，向西方學習，改造日本的教育、文化和生活方式。 教師：如何評價明治維新？ 學生討論交流，教師進行點撥。 (1)明治維新是一場資產階級性質的改良運動，是日本歷史的轉折點，日本走上了近代化的道路。 (2)經濟上促進了社會經濟結構的轉變，從農業國轉變為先進的工業國，提高了日本國力。 (3)政治上確立了近代憲政體制，成為亞洲第一個立憲國家，促進了日本政治的進步。 (4)社會文化上，打破了傳統文化和習俗的束縛，形成了日本的近代文化。 (5)軍事上建立了一支現代化的軍隊。 (6)外交上提高了日本的國際地位，解除不平等條約，贏得了國家和民族的獨立。 (7)為亞洲鄰國的變法提供了經驗和啟示。 (8)明治維新保留了大量舊制度的殘余，軍國主義色彩濃厚，日本強大起來后，很快走上了對外侵略擴張的道路。 【課堂小結】 19世紀中期，日本面臨著嚴重的社會危機和民族危機，通過自上而下的資產階級性質的改革，基本上掃除了封建制度的阻礙，為資本主義的發展鋪平了道路，并且走上了對外侵略擴張的軍國主義道路。改革成為日本歷史上的重要轉折點，但改革也保留了大量的封建殘余。 【板書設計】
教學反思
成功之處：
多媒體教學：通過使用圖片、視頻等多媒體資源，生動地展示了明治維新前后日本的變化，幫助學生更好地理解歷史背景和重要事件。
小組討論：組織學生進行小組討論，探討明治維新對日本的影響，促進了學生之間的思想交流和團隊合作能力。
聯系現實：將明治維新與現代日本的發展聯系起來，使學生認識到歷史對現實的重要性，激發了他們的學習興趣。
不足之處：
知識細節不足：在講解過程中，可能對某些具體的歷史事件或人物的講解不夠深入，導致學生對某些知識點理解不夠全面。
時間管理問題：由于內容較多，可能在課堂上沒有給學生足夠的時間進行深入思考和討論，影響了他們對某些問題的理解和掌握。
改進措施：
補充細節內容：在備課過程中，進一步挖掘歷史事件和人物的背景信息，以便在課堂上能夠更詳細地講解，幫助學生更好地理解。
優化時間管理：合理安排課堂時間，確保學生有足夠的時間進行思考、討論和提問，提高他們的學習效果。
加強課后反饋：通過作業、測驗或課后討論等方式，了解學生對知識的掌握程度，及時發現問題并進行針對性的輔導。
未來展望：
引導自主學習：鼓勵學生自主學習，提供更多的拓展資料和研究課題，培養學生的自主探究能力。
開展歷史活動：組織學生開展歷史知識競賽、演講、角色扮演等活動，讓學生在實踐中深入了解歷史。
與國際視野結合：將日本明治維新與同時期其他國家的改革進行比較，培養學生的國際視野和跨文化交流能力。
《第二單元 第二次工業革命和近代科學文化》
一、單元分析
本單元主要介紹了第二次工業革命和近代科學文化的發展。第二次工業革命始于 19 世紀中后期，以電力的廣泛應用為標志，人類進入了“電氣時代”。在第二次工業革命的推動下，主要資本主義國家相繼進入帝國主義階段，西方列強掀起了瓜分世界的狂潮，資本主義世界體系最終形成。同時，科學技術的飛速發展，也推動了文化藝術的繁榮。
二、學情分析
本單元的教學對象是九年級學生，他們已經學習了第一次工業革命和近代早期的科學文化，對工業革命和科學文化的發展有了一定的了解。因此，在教學過程中，教師可以引導學生回顧第一次工業革命的相關內容，幫助學生更好地理解第二次工業革命的特點和影響。
三、核心素養
唯物史觀：通過對第二次工業革命和近代科學文化的學習，認識到科學技術是第一生產力，社會生產力的發展推動了社會的進步。
時空觀念：了解第二次工業革命的時間、地點和主要發明，掌握近代科學文化的發展歷程和主要成就。
史料實證：通過閱讀相關的歷史文獻和圖片資料，培養學生分析和處理歷史信息的能力。
歷史解釋：引導學生運用所學知識，對第二次工業革命和近代科學文化的發展進行歷史解釋，培養學生的歷史思維能力。
家國情懷：通過對第二次工業革命和近代科學文化的學習，認識到科學技術的發展對國家和民族的重要性，培養學生的家國情懷和社會責任感。
四、時空坐標及知識網絡
五、教學重點
第二次工業革命的主要成就和影響。
近代科學文化的主要成就和影響。
六、教學難點
第二次工業革命對人類社會的深刻影響。
近代科學文化的發展對人類文明的推動作用。
七、教學方法
講授法：講解第二次工業革命和近代科學文化的相關知識。
討論法：組織學生討論第二次工業革命和近代科學文化的影響。
史料分析法：引導學生分析相關的歷史文獻和圖片資料，培養學生的史料實證能力。
多媒體教學法：運用多媒體教學手段，展示相關的圖片、視頻等資料，增強教學的直觀性和趣味性
課題 《第 5 課 第二次工業革命》
課型 新授課 復習課 講評課 活動課 其他
時間 課時安排
一、課標要求
了解第二次工業革命的基本史實，認識第二次工業革命對人類社會發展的重大影響。
二、教材分析
本課主要講述了第二次工業革命的背景、主要成就、影響以及特點。通過對本課的學習，學生可以了解到科學技術對社會發展的推動作用，以及第二次工業革命對世界格局產生的深遠影響。
三、核心素養
唯物史觀：引導學生理解第二次工業革命的發生是生產力發展的必然結果，認識到科學技術是第一生產力。
時空觀念：通過時間軸展示第二次工業革命的發展歷程，培養學生的時空觀念。
史料實證：運用圖片、數據等史料，讓學生了解第二次工業革命的主要成就。
歷史解釋：引導學生分析第二次工業革命的影響，培養學生的歷史解釋能力。
家國情懷：通過學習第二次工業革命對中國的影響，激發學生的民族責任感和使命感。
四、學情分析
九年級學生已經具備一定的歷史知識和分析能力，但對第二次工業革命的具體內容和影響可能了解不夠深入。在教學過程中，應注重引導學生自主學習和合作探究，提高學生的學習興趣和參與度。
五、教學重點
第二次工業革命的主要成就。
第二次工業革命的影響。
六、教學難點
第二次工業革命對世界經濟格局的影響。
七、教學方法
講授法：講解第二次工業革命的基本史實和重要概念。
直觀演示法：利用圖片、視頻等多媒體資料展示第二次工業革命的成果。
小組討論法：組織學生討論第二次工業革命的影響，培養學生的合作精神和思維能力。
問題探究法：通過設置問題，引導學生思考和探究第二次工業革命的深層次問題。
八、教學過程
【導入新課】 美國總統特朗普乘坐“空軍一號”飛赴新加坡，于6月12日，與朝鮮最高領導人金正恩在新加坡簽署聯合聲明。 2018年習近平主席同俄羅斯總統普京同乘中國高鐵赴天津，出席中俄友好交流活動。 2018年俄羅斯世界杯于6月14日至7月15日在俄羅斯舉行，俄羅斯世界杯開幕式，“外星人”出場引動熱潮。 今天的飛機、汽車、火車、高鐵等先進科技與哪幾次工業革命有關？為什么科技在今天的政治、經濟、文化活動中發揮著巨大作用？ 【新課探究】 一、第二次工業革命中的重大發明——電的應用 1.閱讀教材，歸納第二次工業革命興起的條件和特點。(從政治、經濟、自然科學等方面思考) 提示：(1)政治上：通過資產階級革命和改革，資本主義制度在歐美進一步鞏固和擴大。 (2)經濟上：19世紀，隨著工業革命的展開，歐美主要資本主義國家的經濟迅速發展。 (3)自然科學：科學研究取得重大進步，為工業革命提供了理論基礎。 總結：第二次工業革命的特點是科學研究同工業生產緊密結合。 2.閱讀教材和圖文史料，認識電力的發明和運用過程。 設問：圖一現象是誰發現的？它與圖二、圖三的發明有何關系？圖二、圖三的發明有何意義？ 提示：英國科學家法拉第。電磁感應現象的發現為發電機和電動機的研制奠定了理論基礎。發電機和電動機的發明使電力成為新能源進入生產生活領域。 【圖解發明】 提示：電力成為新的能源進入生產生活領域，是第二次工業革命最顯著的成就。 3.讀教材和圖文史料，了解愛迪生在“電氣時代”的發明創造。 設問：指出圖一、圖二、圖三、圖四發明創造的名稱。簡要概括愛迪生在電器發明上的貢獻。 提示：圖一是電燈、圖二是留聲機、圖三是電影攝影機、圖四是堿性蓄電池。愛迪生是電氣時代最偉大的發明家，一生擁有1000多項發明專利。 二、內燃機和新的交通工具 1.引導學生閱讀教材，了解內燃機的發明過程。 歸納整理： 發明物時間國家發明人名稱內燃機1876年德國奧托煤氣內燃機1883年德國戴姆勒汽油內燃機德國狄塞爾柴油內燃機
　　提示：內燃機的發明是第二次工業革命中應用技術領域的另一重大成就。 2.指導學生歸納整理這一時期的交通工具。 3.結合上述發明創造，總結內燃機發明的意義。 提示：內燃機的發明帶動了相關的新興工業的發展，以它為發動機的汽車、輪船、飛機、拖拉機等出現，為人們的生產和生活帶來了極大的便利。 【圖解意義】 三、化學工業和新材料 1.閱讀教材，了解化學工業產生的概況。 2.閱讀教材，了解諾貝爾等人在化學工業和新材料領域的發明創造。 提示： 領域發明人國家時間發明內容意義化學工業 和新材料諾貝爾瑞典1867年現代炸藥、無煙炸藥在軍事、工程方面得到了廣泛應用海厄特美國1869年賽璐珞的制造技術現代塑料工業由此誕生夏爾多內法國1884年人造纖維開辟了新的紡織品生產領域
目標導學四：第二次工業革命的影響 引導學生閱讀材料，分析第二次工業革命的歷史影響。 材料一：1859年，美國鉆出世界上第一口具有商業性質的油井。當時，石油只用于照明，后來對燃料油的需求猛增，人們開始大量開采和提煉石油，石油工業迅速發展起來。 設問：讀材料得出的結論是什么？ 提示：第二次工業革命催生了一系列新的工業部門，如電力工業、汽車工業、石化工業等，舊的工業部門也由于生產技術的改造而產生飛躍，大大發展了社會生產力。 材料二：第二次工業革命后，隨著工業的發展出現了壟斷組織。壟斷組織規模之大，往往控制著一個國家某種商品的生產和銷售。例如德國的電氣工業基本上被電氣總公司和西門子公司兩個集團所控制，從而控制了國家的經濟命脈。 設問：讀材料得出的結論是什么？ 提示：在第二次工業革命影響下，主要資本主義國家出現了壟斷組織。壟斷組織控制著生產和銷售，乃至國家經濟命脈。 材料三：在第二次工業革命影響下，19世紀末，歐洲列強幾乎把整個非洲、東南亞、南亞和太平洋地區瓜分完畢。它們還強迫中國、土耳其等國簽訂不平等條約，用強權干預這些國家的政治、經濟發展。 設問：讀材料得出的結論是什么？ 提示：隨之而來的資本主義對外擴張的增強，對世界產生了深遠影響。 歸納總結：第一次工業革命與第二次工業革命 類別第一次工業革命第二次工業革命開始時間18世紀60年代19世紀70年代發源國英國美國、德國開始標志蒸汽機的廣泛應用電的應用動力機蒸汽機電動機、發電機、內燃機主要發明珍妮機、改良蒸汽機、火車機車、汽船發電機、電動機、電燈、內燃機、汽車、飛機、電話、電報、化學工業和新材料進入時代“蒸汽時代”“電氣時代”新能源煤炭石油、電力影響工業革命使生產力獲得驚人發展，社會面貌發生翻天覆地的變化。它為資本主義戰勝封建制度，進一步擴大以西方資本主義國家為核心的世界市場奠定了物質基礎。第二次工業革命促進了生產力的發展，極大地改善了人們的生活，使主要資本主義國家取得了跨越式的發展，成為工業化強國。在經濟發展的基礎上，主要資本主義國家出現了壟斷組織。隨之而來的資本主義對外擴張的增強，對世界產生了深遠影響。
【課堂小結】 1500年前后新航路的開辟在人類歷史上第一次打破世界各地區的封閉狀態，逐漸使世界連成一個整體。為什么在以后的400年間會產生這樣的奇跡？簡而言之，是由于資本主義創造了巨大的生產力。以電動機為代表的第二次技術革命，使工業革命發展到一個新階段。電燈與電報、電話和無線電通訊等偉大的發明使人類的生活進入了一個更光明、更美好的新時期，也使世界市場得到進一步發展。 【板書設計】
教學反思
成功之處：
利用多媒體資源：通過展示圖片、視頻和圖表等多種形式的資料，使學生對第二次工業革命的成果和影響有了更直觀的認識。
小組合作學習：組織學生進行小組討論，促進了學生之間的互動和思想碰撞，培養了他們的合作精神和溝通能力。
聯系現實生活：將第二次工業革命的成果與現代生活相聯系，讓學生感受到歷史與現實的緊密聯系，提高了學習的興趣和積極性。
不足之處：
知識點覆蓋不全：在教學過程中，可能存在某些重要知識點沒有講解透徹或遺漏的情況。
學生個體差異關注不夠：未能充分照顧到學生的個體差異，部分學生可能在理解和掌握知識方面存在困難。
評價方式單一：主要以課堂提問和作業完成情況來評價學生的學習效果，評價方式相對較為單一。
改進措施：
完善知識點講解：加強備課，確保知識點講解全面、深入，注重重點和難點的突破。
關注個體差異：采用分層教學、個別輔導等方式，滿足不同學生的學習需求，幫助他們更好地掌握知識。
豐富評價方式：結合課堂表現、小組討論參與度、作業質量等多種因素，對學生進行綜合評價，全面了解學生的學習情況。
未來展望：
融合跨學科知識：嘗試將第二次工業革命與其他學科（如物理、化學、地理等）的知識融合，培養學生的跨學科思維能力。
開展實踐活動：組織學生進行實地考察、參觀工廠等實踐活動，讓學生親身感受第二次工業革命的成果和影響。
引導創新思維：鼓勵學生思考第二次工業革命對未來科技發展的啟示，培養他們的創新精神和創造力。
課題 《第 6 課 工業化國家的社會變化》
課型 新授課 復習課 講評課 活動課 其他
時間 課時安排
一、課標要求
理解工業革命帶來的社會進步和社會問題。
了解工業化國家的社會變化，如人口增長、城市化、教育普及、社會矛盾等。
二、教材分析
本課主要介紹了工業化國家在經濟、社會、文化等方面的變化，以及這些變化對人類社會產生的影響。通過學習，學生可以認識到工業化進程中存在的問題和挑戰，培養學生的歷史意識和社會責任感。
三、核心素養
唯物史觀：通過對工業化進程中生產力與生產關系的分析，理解社會變化的本質和動力。
時空觀念：將社會變化置于具體的歷史時期和地域背景下，認識到不同國家和地區工業化的特點和差異。
史料實證：運用各種歷史資料，如統計數據、圖像、文字記載等，證實社會變化的具體表現和影響。
歷史解釋：解釋工業化對社會結構、人口、教育、生活方式等方面帶來的變化及其原因。
家國情懷：關注工業化國家的社會問題，培養對人類社會發展的責任感和使命感。
四、學情分析
九年級學生已經具備一定的歷史知識和分析問題的能力，但對于工業化國家的社會變化可能了解較少。因此，在教學中應注重引導學生結合現實生活，深入理解歷史知識。
五、教學重點
工業化國家人口增長和城市化的特點及影響。
大眾教育的發展及其意義。
工業化帶來的社會問題及應對措施。
六、教學難點
理解工業化與人口增長、城市化之間的關系。
分析工業化國家社會問題產生的原因及解決途徑。
七、教學方法
講授法：講解工業化國家社會變化的主要內容和特點。
討論法：組織學生討論工業化帶來的利與弊，培養學生的思維能力。
史料分析法：運用相關史料，幫助學生理解歷史現象。
情境教學法：創設歷史情境，讓學生感受工業化時代的社會生活。
八、教學過程
【導入新課】 19世紀英國著名作家狄更斯在《雙城記》中寫過這樣一段話：“這是最好的時代，這是最壞的時代；這是智慧的時代，這是愚蠢的時代……人們正在直登天堂，人們正在直下地獄。”狄更斯這段話的背景是什么？讓我們一起進入第6課《工業化國家的社會變化》，探尋其中的奧妙。 【新課探究】 一、人口增長和大眾教育 史料1　工業革命使有限的土地面積能夠供養更多的人口，刺激了歐洲人口在19世紀快速增長。從1800－1914年，歐洲人口由1.9億發展到4.6億；同期美國人口從500萬增加到約1億人。與人口成長緊密相連的是，越來越多的人涌向城市，西方社會不斷城市化。在德國，1840年人口有10萬左右的城市只有兩個，到1910年則達48個。英國1901年的人口統計表明，從事農業的人口只占工業企業雇傭的人口的20%左右。美國在1915年有40%左右的人居住在工業地區。 史料2　工業革命也促進了教育的普及和發展。為了適應工業的進步、科學的發展和資產階級民主政治的深化，西方國家的政府把興辦教育，開發智力，培養各方面人才作為基本的國策。許多國家撥出大量經費用以發展教育。 教師：閱讀教材【人口增長和大眾教育】一框和上述史料，分析工業革命有哪些影響？ 學生1：工業革命促進了人口的迅速增長。 學生2：工業革命使勞動力結構發生了巨大變化。 學生3：工業革命加速了城市化進程。 學生4：工業革命為婦女社會地位的提高創造了條件。 學生5：工業革命促進了大眾教育的發展。 二、城市化 史料1　英國農業人口占全國人口比重的變化。 史料2　大工業需要許多工人在一個建筑物里共同勞動；這些工人必須住在近處，甚至在不大的工廠近旁，他們也會形成一個完整的村鎮。他們都有一定的需要。為了滿足這些需要還要有其他的人，如裁縫、鞋匠、面包師、泥瓦匠、木匠都搬到這里來了。……于是村鎮就變成了小城市，而小城市又變成了大城市。 ——恩格斯 教師：結合材料和所學知識分析，什么是城市化？城市化和工業化之間有什么關系？ 學生討論后，教師進行點撥： 城市化，也稱為城鎮化，是指隨著一個國家或地區社會生產力的發展、科學技術的進步以及產業結構的調整，其社會由以農業為主的傳統鄉村型社會向以工業(第二產業)和服務業(第三產業)等非農產業為主的現代城市型社會逐漸轉變的歷史過程。城鎮化過程包括人口職業的轉變、產業結構的轉變、土地及地域空間的變化。 工業化需要大量的雇傭勞動力，勞動力的高度集中逐步形成城鎮和城市，因此，工業化必然會促進城市化，城市化又進一步推動工業化。 三、環境污染和貧富分化加劇 史料1　《共產黨宣言》指出：“資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切世代創造的全部生產力還要多，還要大。” 史料2　1835年，托克維爾這樣描述曼徹斯特：“從這污穢的陰溝里泛出了人類最偉大的工業溪流，肥沃了整個世界；從這骯臟的下水道中流出了純正的金子。人性在這里獲得了最為充分的發展，也達到了最為野蠻的狀態；文明在這里創造了奇跡，而文明人在這里卻幾乎變成了野蠻人。” 史料3　最初的城市發展沒有規劃，出現了各種“城市病”：空氣嚴重污染，衛生條件惡劣；住房擁擠；交通堵塞；犯罪率不斷上升等。 教師：閱讀史料結合所學知識說明工業化和城市化帶來怎樣的影響？ 學生討論交流，教師進行點撥： 積極影響：(1)勞動生產率得到極大提高，物質產品日益豐富。 (2)人民群眾的生活水平逐步提高。 (3)人類文明得到發展。 消極影響：(1)人口過于集中，居住條件惡化。 (2)污染嚴重，交通擁擠。 (3)社會矛盾尖銳。 史料4　城市化一方面使人們擺脫了農村里的孤立、單調和平凡的勞動與生活，擺脫了愚昧和原始的社會習俗。但是，另一方面大多數人變成了資本的工具和犧牲品。他們生活在骯臟破爛的貧民窟中，時時受到生產過剩而導致的失業威脅。 教師：結合材料分析人們應該怎樣面對工業化和城市化？ 學生：我們應理性、科學地對待工業化與城市化，順應其發展，同時要具有環境保護與可持續發展的意識，美化我們的城市，改善我們的生活。 【課堂小結】 工業革命帶給人類社會生活深刻的影響。尤其是工業化和城市化推動人類文明快速前進，人們開始過上了現代意義上的文明生活。但是在工業化和城市化的進程中，也不可避免地出現許多問題，需要引起我們的重視，需要我們去解決。 【板書設計】
教學反思
成功之處：
引起學生興趣：通過展示有趣的圖片、數據和案例，成功激發了學生對工業化社會變化的興趣。
強調對比：在講解過程中，對比了工業化前后的社會變化，幫助學生更好地理解這些變化的重要性。
小組活動：組織學生進行小組討論，讓他們在合作中探討工業化對社會的影響，培養了團隊合作和溝通能力。
不足之處：
深度分析不足：對于某些復雜的社會問題，可能沒有進行深入的分析和探討，導致學生對某些概念的理解不夠深入。
個體關注不夠：在小組活動中，可能有一些學生沒有充分參與，需要更多的個別關注和引導。
評價方式單一：主要依賴課堂提問和作業來評價學生的學習，需要探索更多元的評價方式。
改進措施：
增加深度內容：提供更多的背景資料和相關研究，引導學生深入思考工業化帶來的社會問題及其解決方法。
加強個別指導：在小組活動中，更多地關注每個學生的參與情況，鼓勵他們積極發表觀點，并給予個性化的指導。
豐富評價方法：除了傳統的評價方式，還可以考慮學生自評、小組互評等方式，更全面地了解學生的學習情況。
未來展望：
結合實際生活：將教學內容與學生的實際生活聯系起來，讓他們更好地理解工業化對現代社會的影響。
引導社會責任感：培養學生對社會問題的關注和責任感，鼓勵他們積極參與社會發展和改革。
跨學科整合：與其他學科（如經濟學、社會學等）進行整合，拓寬學生的視野，培養綜合分析能力。
課題 《第 7 課 近代科學與文化》
課型 新授課 復習課 講評課 活動課 其他
時間 課時安排
一、課標要求
了解牛頓、達爾文、巴爾扎克、貝多芬等人的主要成就，認識科學和文化在近代社會發展中的重要作用。
二、教材分析
本課主要介紹了近代科學與文化的發展，包括牛頓、達爾文等科學家的主要貢獻，以及巴爾扎克、貝多芬等文學家和藝術家的代表作品。通過學習，學生可以了解近代科學與文化的成就，感受科學與文化的魅力。
三、核心素養
唯物史觀：通過了解近代科學與文化的發展，認識到科學技術和思想文化是社會生產力的重要組成部分，它們的進步對社會發展產生了深遠的影響。
時空觀念：將近代科學與文化的發展置于特定的歷史時期和地域背景下，分析其產生的原因和特點，以及在不同國家和地區的傳播和影響。
史料實證：運用豐富的歷史資料，如科學家的著作、藝術作品等，證實近代科學與文化的成就和意義，培養實證精神。
歷史解釋：解釋近代科學與文化發展的主要脈絡和關鍵因素，如科學方法的創新、思想解放的推動等，探討它們與社會變革的關系。
家國情懷：感受近代科學與文化對國家和民族的重要性，培養對科學精神和文化傳承的尊重和熱愛，以及對人類文明進步的關注和責任感。
四、學情分析
九年級學生已經具備一定的歷史知識和分析能力，但對近代科學與文化的具體內容可能了解較少。在教學中，應注重引導學生自主學習和探究，提高學生的學習興趣。
五、教學重點
牛頓、達爾文的科學成就。
巴爾扎克、貝多芬的文學藝術成就。
六、教學難點
理解科學與文化的相互關系及其對社會發展的影響。
七、教學方法
講授法：講解近代科學與文化的主要成就和重要意義。
合作探究法：組織學生進行小組合作學習，探討科學與文化的關系。
情境教學法：創設歷史情境，讓學生身臨其境地感受近代科學與文化的魅力。
多媒體教學法：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，提高教學效果。
八、教學過程
【導入新課】 據傳說，有一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，忽然一個蘋果從樹上掉落在他身邊。牛頓看見后，反復思考蘋果掉落的原因。在“蘋果落地”的啟發下，經過專心研究，他提出了萬有引力定律。 牛頓觀察“蘋果落地”受到了怎樣的啟發？萬有引力定律是怎樣的一個定律？這與牛頓觀察“蘋果落地”有怎樣的關系？ 【新課探究】 一、近代科學家及其主要成就 1.引導學生閱讀教材、史料，了解牛頓在天文學、數學、力學等領域的杰出成就，認識萬有引力定律在物理學上的重要貢獻。 材料展示：1687年，牛頓出版《自然哲學的數學原理》，建立了完整的經典力學體系，提出了萬有引力定律，總結了運動三大定律，高度概括了物體運動的基本規律，實現了物理學史上的第一次大飛躍。英國天文學家哈雷運用牛頓運動定律，計算并成功預言了彗星的回歸時間，這顆彗星被命名為“哈雷彗星”。 設問：牛頓出版的著作《自然哲學的數學原理》提出了哪些科學理論？對“哈雷彗星”的預言說明了什么？ 提示：提出了萬有引力定律，總結了運動三大定律。“哈雷彗星”預言是證明牛頓力學和萬有引力定律有效性的成功范例。 牛頓的主要成就：英國科學家，是近代自然科學的奠基人之一；萬有引力定律、光學分析和微積分學；《自然哲學的數學原理》。 2.引導學生閱讀教材和史料，認識達爾文提出的“進化論”及其理論貢獻。 設問：圖一漫畫英國神學主教為什么要譏諷達爾文？圖二自然和社會法則是怎樣的？ 提示：(1)達爾文提出了進化論的觀點，認為人類是由古猿進化而來的，不是上帝創造出來的，它向“上帝造人說”發起了挑戰。(2)達爾文提出自然界是在“物競天擇，適者生存，優勝劣汰”的法則中發展的，人類社會與自然界一樣是不斷發展變化的。 達爾文的理論貢獻：理論著作《物種起源》；核心理論“進化論”。 二、近代文學巨匠及其文學成就 1.引導學生閱讀教材，了解巴爾扎克文學作品，賞析其作品的思想內涵。 材料展示：《歐也妮·葛朗臺》是《人間喜劇》中的經典篇目。葛朗臺是個被金錢異化了的吝嗇鬼，靠投機鉆營發了財。為了金錢，他甚至把女兒當誘餌，誘惑求婚者，從中漁利。葛朗臺彌留之際還想把神甫的鍍金十字架搶到手，因用力過猛而一命嗚呼。葛朗臺給女兒留下了巨額財富，可女兒已失去了青春、愛情和幸福。 設問：《人間喜劇》是怎樣一部作品？《歐也妮·葛朗臺》揭露了資本主義社會怎樣的社會問題？ 提示：《人間喜劇》是一部小說集，內容可歸納為貴族衰亡、資產者發跡和金錢罪惡三大主題。《歐也妮·葛朗臺》揭露了資本主義社會金錢至上的丑惡現象。 2.引導學生讀教材和漫畫，說說托爾斯泰在文學上的主要成就。 設問：《戰爭與和平》是誰的作品？作品反映了作者怎樣的思想？ 提示：《戰爭與和平》是俄國作家托爾斯泰創作的長篇小說。作品的基調是宗教仁愛思想和人道主義，作家反對戰爭，對戰爭各方的受難者都給予了深切的同情。 三、近代音樂美術大師 1.引導學生閱讀教材和材料，體驗貝多芬音樂作品的主旋律。 材料展示：《英雄交響曲》完成于1804年，是貝多芬應法國大使邀請為拿破侖譜寫的。在貝多芬的心中，拿破侖是摧毀專制制度、實現共和理想的英雄。完成作品時，貝多芬在扉頁上寫下“獻給拿破侖·波拿巴”的字樣。但當拿破侖稱帝的消息傳來時，他十分氣憤，把扉頁撕碎，扔在地上。1806年10月總譜出版時，標題頁上印著“英雄交響曲——為紀念一位偉人而作”。 設問：當拿破侖稱帝的消息傳來時，為什么貝多芬把《英雄交響曲》的扉頁撕碎？作品如其人，該作品反映了貝多芬怎樣的思想理念？ 提示：因為拿破侖稱帝，實行專政獨裁，他已經由革命者演變為獨裁者，違背民主精神。表達了貝多芬崇尚民主，反對專制；追求自由、平等、博愛，維護人權的民主思想。 2.閱讀教材，感悟梵高《向日葵》等作品的藝術特色。 【課堂小結】 一定的科學和文化藝術發展都根植于時代的變遷，都與當時政治經濟生活狀況緊密相聯。達爾文提出了進化論，打破了千百年來“上帝創造萬物”的神創論，是生物科學的一次偉大革命。巴爾扎克和托爾斯泰創作出經典作品，對當時社會狀況進行了深刻的揭露和鞭撻。貝多芬和梵高創作出杰出的音樂美術作品，給人以思想啟迪和藝術熏陶。 【板書設計】
教學反思
成功之處：
激發興趣：通過引人入勝的故事、有趣的實驗或案例，激發了學生對近代科學與文化的興趣。
多樣化教學方法：運用講解、討論、展示、實驗等多種教學方法，滿足了不同學習風格的學生需求。
強調互動：鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，培養了他們的思維能力和表達能力。
不足之處：
內容深度：在某些復雜概念或理論的講解上，可能需要更深入的闡述和解釋，以確保學生充分理解。
個體差異：未能充分關注到學生的個體差異，部分學生可能在學習過程中遇到困難。
時間管理：由于課程內容豐富，可能在時間分配上存在不足，導致某些部分講解不夠詳細。
改進措施：
深化內容：加強對重點和難點內容的講解，提供更多的實例和解釋，幫助學生深入理解。
關注個體：更加關注學生的個體差異，采用分層教學或個別輔導，確保每個學生都能跟上進度。
優化時間管理：合理安排教學時間，確保每個知識點都能得到充分講解和討論。
未來展望：
結合實際：將近代科學與文化與現實生活中的應用和現象相結合，讓學生更好地體會其重要性和影響力。
拓展視野：介紹更多不同領域的近代科學與文化成果，拓寬學生的知識面和視野。
培養創新精神：引導學生思考和探索，培養他們的創新精神和實踐能力。
《第三單元 第一次世界大戰和戰后初期的世界》
一、單元分析
本單元主要講述了第一次世界大戰和戰后初期的世界格局。第一次世界大戰是一場全球性的戰爭，它給人類帶來了巨大的災難，也對世界格局產生了深遠的影響。戰后初期，凡爾賽-華盛頓體系建立，資本主義世界進入了相對穩定的時期，但也埋下了許多矛盾和沖突的種子。
二、學情分析
本單元的教學對象是初中九年級學生，他們已經具備了一定的歷史知識和分析問題的能力，但對世界歷史的了解還不夠深入。因此，在教學過程中，教師需要注重引導學生思考和分析問題，培養學生的歷史思維能力。
三、核心素養
唯物史觀：通過學習第一次世界大戰的原因和影響，引導學生認識到戰爭的根源是資本主義經濟發展不平衡，從而培養學生的唯物史觀。
時空觀念：通過學習第一次世界大戰的時間和空間背景，引導學生認識到歷史事件的發生是在特定的時間和空間背景下的，從而培養學生的時空觀念。
史料實證：通過學習第一次世界大戰的相關史料，引導學生認識到歷史事件的真實性和客觀性，從而培養學生的史料實證意識。
歷史解釋：通過學習第一次世界大戰的原因和影響，引導學生認識到歷史事件的復雜性和多樣性，從而培養學生的歷史解釋能力。
家國情懷：通過學習第一次世界大戰的相關內容，引導學生認識到戰爭的殘酷性和危害性，從而培養學生的家國情懷和和平意識。
四、時空坐標及知識網絡
五、教學重點
第一次世界大戰的原因和影響：了解第一次世界大戰爆發的原因和影響，包括戰爭的背景、戰爭的過程和戰爭的結果等。
凡爾賽-華盛頓體系的建立和影響：了解凡爾賽-華盛頓體系的建立背景、建立過程和建立結果等，理解凡爾賽-華盛頓體系對世界格局的影響。
蘇聯的建立和社會主義建設：了解蘇聯的建立背景、建立過程和建立結果等，理解蘇聯社會主義建設的成就和問題。
印度的非暴力不合作運動和埃及的華夫脫運動：了解印度的非暴力不合作運動和埃及的華夫脫運動的背景、過程和結果等，理解殖民地半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭。
六、教學難點
第一次世界大戰的原因和影響：理解第一次世界大戰爆發的原因和影響，包括戰爭的根源、戰爭的性質和戰爭的影響等。
凡爾賽-華盛頓體系的建立和影響：理解凡爾賽-華盛頓體系對世界格局的影響，包括凡爾賽-華盛頓體系的性質、凡爾賽-華盛頓體系的局限性和凡爾賽-華盛頓體系的崩潰等。
蘇聯的建立和社會主義建設：理解蘇聯社會主義建設的成就和問題，包括蘇聯社會主義建設的背景、蘇聯社會主義建設的成就和蘇聯社會主義建設的問題等。
印度的非暴力不合作運動和埃及的華夫脫運動：理解殖民地半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭，包括印度的非暴力不合作運動和埃及的華夫脫運動的背景、過程和結果等。
七、教學方法
講授法：講解第一次世界大戰和戰后初期的世界的基本史實和重要概念。
討論法：組織學生討論第一次世界大戰的爆發原因和影響，凡爾賽-華盛頓體系的建立及其影響，戰后初期的世界經濟危機和羅斯福新政等問題，引導學生深入思考和分析。
史料教學法：展示歷史圖片、地圖、文獻等資料，幫助學生理解歷史事件的背景和過程。
多媒體教學法：利用多媒體設備播放歷史紀錄片、電影等，增強學生的歷史感知和興趣。
課題 《第 8 課 第一次世界大戰》
課型 新授課 復習課 講評課 活動課 其他
時間 課時安排
一、課標要求
了解第一次世界大戰的爆發原因、主要進程和重大戰役，認識第一次世界大戰給人類社會帶來的巨大災難。
二、教材分析
本課主要講述了第一次世界大戰的爆發原因、過程及影響。通過學習，學生可以了解一戰的歷史背景、主要戰役和戰爭的殘酷性，認識到戰爭對人類社會的巨大影響。
三、核心素養
唯物史觀：通過對第一次世界大戰爆發原因的分析，理解其背后的經濟、政治和社會因素。認識到戰爭是階級矛盾和利益沖突的產物，以及生產力與生產關系的相互作用。
時空觀念：了解第一次世界大戰的時間跨度、主要戰線和戰場，將其置于特定的歷史時期和地理空間中進行考察。認識到戰爭的發展與時空背景的密切關聯。
史料實證：運用各種歷史資料，如官方文件、日記、照片等，對第一次世界大戰的重要事件、人物和結果進行考證。培養學生對史料的辨析和運用能力，確保歷史解釋的準確性。
歷史解釋：深入探討第一次世界大戰的性質、影響和意義，解釋戰爭對國際關系、社會變革和人類文明的深遠影響。培養學生分析歷史事件的能力，形成合理的歷史觀點。
家國情懷：感受戰爭給參戰國人民帶來的巨大痛苦和損失，培養學生對和平的渴望和維護國家安全的意識。激發學生對國家和民族的責任感，以及對世界和平的關注。
四、學情分析
九年級學生已經具備一定的歷史知識和分析能力，但對一戰的具體內容可能了解較少。教學中應注重引導學生自主學習和合作探究，激發學生的學習興趣。
五、教學重點
第一次世界大戰爆發的原因。
一戰的主要戰役和進程。
六、教學難點
理解一戰的性質和影響。
培養學生的歷史反思能力。
七、教學方法
講授法：講解一戰的基本史實和重要概念。
問題探究法：引導學生思考一戰爆發的原因和影響。
小組合作法：組織學生進行小組討論，培養合作精神和思維能力。
多媒體輔助教學法：利用圖片、地圖、視頻等多媒體資料，增強教學的直觀性和趣味性。
八、教學過程
【導入新課】 戰爭并不是人類歷史的主流，但一說起戰爭就讓人記憶猶新，深惡痛絕。因為它有著巨大的破壞性，給人類帶來深重的災難。今天這節課我們就來學習20世紀初人類歷史上第一次世界戰爭——《第一次世界大戰》 【新課探究】 一、三國同盟和三國協約 教師：戰爭自古有之，人類社會為什么發展到20世紀才出現世界大戰？ 學生討論交流，教師進行講解： (1)20世紀的世界已經基本上形成一個整體，各國各地區之間的聯系日益加強，形成了“牽一發而動全身”的局面。 (2)主要帝國主義國家在完成第二次工業革命以后，爭奪殖民地和勢力范圍的斗爭空前激烈，形成同盟國和協約國兩大軍事集團。兩大集團擴軍備戰，劍拔弩張，世界大戰不可避免。 (3)20世紀生產力的迅速發展和科技的進步，也為世界大戰的爆發和擴大提供了必要的物質和技術基礎。 史料1　19世紀末20世紀初，主要資本主義國家的工業產量和殖民地對比表。 項目英法德美19世紀中期工業產量所占位次12431870－1913年工業增長倍數1.31.94.68.11913年工業產量所占位次34211913年殖民地面積所占位次1245
史料2　讓別的國家分割大陸和海洋，而我們德國滿足于藍色天空的時代已經過去，我們也要求陽光下的地盤。……我們不能容忍任何外國，任何外國的主神向我們說：“怎么辦？世界已經分割完了！”我們不愿阻撓任何人，但我們也不容忍任何人妨礙我們的道路。我們不愿消極地站在旁邊……而讓他人分割世界。 ——德國外交大臣皮洛夫 史料3　三大矛盾、兩大集團形成示意圖。 史料4　兩大軍事集團擴軍備戰情況。 教師：從以上材料可以看出，第一次世界大戰爆發的根本原因是什么？ 學生：帝國主義經濟政治發展不平衡，后起的帝國主義國家要求重新分割世界。 教師：帝國主義國家之間矛盾尖銳，形成了哪兩大軍事集團？這兩大軍事集團的形成對世界格局產生了什么影響？ 學生：兩大軍事集團：三國同盟和三國協約。影響：兩大軍事集團形成后，為爭奪世界霸權，展開瘋狂的擴軍備戰，沖突不斷，加劇了世界緊張局勢，戰爭一觸即發。 二、第一次世界大戰的爆發 史料1　1914年6月，奧匈皇儲斐迪南大公偕夫人到新被吞并的波斯尼亞檢閱軍事演習，并訪問其首府薩拉熱窩。這次演習是以塞爾維亞作為假想敵人的，引起塞爾維亞民族主義者的極大憤怒，他們組織暗殺小組。6月28日皇儲車隊經過薩拉熱窩街頭時，19歲青年普林西普沖出人群射殺了斐迪南夫婦，即震驚世界的薩拉熱窩事件，它成為一戰導火線。 史料2　塞爾維亞愛國青年普林西普，1914年6月行刺斐迪南大公，事后被捕入獄判20年徒刑。1918年在獄中病死。后來人們為了紀念這位愛國青年，在他當年埋伏站立的地方用混凝土嵌下一雙腳印。 教師：薩拉熱窩事件有什么影響？ 學生：這一突發事件對和平構成了嚴重威脅，成為第一次世界大戰的導火線。 教師：如果沒有薩拉熱窩事件，第一次世界大戰會不會爆發？ 學生討論交流，教師進行點撥： 沒有薩拉熱窩事件，第一次世界大戰同樣不可避免。第一次世界大戰爆發的根本原因是帝國主義之間的政治經濟發展不平衡。在不平衡規律的作用下任何一樁偶發事件都有可能引發世界范圍內的戰爭。薩拉熱窩事件只是促成第一次世界大戰爆發的導火線。 教師：如何評價普林西普的刺殺行為？ 學生：這是一種恐怖行為，目的是為了挽救民族危機，其主觀愿望是好的。但后果是極其嚴重的，他點燃了世界范圍內的戰火，也給塞爾維亞人民帶來了滅頂之災。因此，我們應反對采用帶有政治目的的個人恐怖行為。 教師：德、奧終于找到發動戰爭的借口。在德國的支持慫恿下，1914年7月28日，奧匈帝國正式對塞爾維亞宣戰，德、俄、英、法也很快卷入戰爭。 三、第一次世界大戰的進程和結果 1．主要戰場 史料　第一次世界大戰的三條戰線。 教師：第一次世界大戰的主戰場在什么地方？在此戰場上形成了幾條戰線？ 學生：主戰場在歐洲。戰場：主要有東、南、西三條戰線。 2．重要戰役 史料1　凡爾登戰役中一位戰地記者寫道：“整個樹林被削平得像割去谷穗的田地，所有覆蓋物彈痕累累，所有十字要道都像雨淋過似的，所有道路都像翻耕過似的……到處都是殘骸、擊破的戰車、碎成一塊一塊的尸體、擊毀的大炮，幾個月都是如此……” 史料2　凡爾登戰役是第一次世界大戰中破壞性最大、時間最長的戰役，戰事從1916年2月21日延續到12月19日，德法兩國軍隊死亡超過25萬人，50多萬人受傷。傷亡人數僅次于索姆河戰役，被稱為“凡爾登絞肉機”。 教師：凡爾登戰役在第一次世界大戰中具有什么地位？ 學生：1916年的凡爾登戰役，使大戰的戰略主動權轉移到協約國一方，成為第一次世界大戰的轉折點。 3．戰爭加速 教師：1917年，第一次世界大戰勝負的天平逐漸偏向了協約國，導致這一趨向的因素有哪些？ 學生：1917年，美國參戰，大大增強了協約國一方的力量，中國、巴西等也加入一戰。俄國爆發十月革命，退出戰爭。 史料 教師：戰爭爆發后一直秉持“中立”立場的美國為什么在大戰接近尾聲時對德宣戰？美國參戰有何影響？ 學生討論交流得出答案： 參戰原因：戰爭爆發后，美國與交戰雙方都保持著密切的經濟聯系，大發戰爭財，但相比較于協約國的經濟聯系遠遠超過同盟國，如果協約國戰敗，美國的利益將受損。再者德國進行的無限制潛艇戰損害了美國的利益，兩國交惡。 參戰影響：增強了協約國的軍事和經濟實力，加速了一戰的結束。 4．大戰結束 史料1　福煦車廂。 福煦是第一次世界大戰后期的協約國聯軍總司令。1918年11月11日，福煦代表協約國與德國代表在法國東北部一節車廂里簽訂了《貢比涅森林停戰協定》，宣告第一次世界大戰結束。 教師：第一次世界大戰的結果如何？ 學生：協約國取勝，同盟國戰敗。 教師補充：協約國取勝，美、日成為最大的贏家，英、法、意遭到削弱，俄國爆發十月革命。同盟國戰敗，奧匈帝國垮臺分裂為奧、匈兩國，德意志帝國和奧斯曼帝國垮臺。戰敗國面臨被宰割的命運。 教師：第一次世界大戰的性質是什么？ 學生：第一次世界大戰是西方列強為重新瓜分世界、爭奪世界霸權而發動的一場帝國主義的掠奪戰爭，對交戰雙方來說都是非正義的，盡管塞爾維亞是為了保衛自己的主權和獨立而戰，它所從事的戰爭具有正義的民族解放性質，但這不能從根本上改變整個戰爭的非正義性。 史料2　第一次世界大戰的相關數據。 戰爭歷時4年零3個多月(1914/7——1918/11)參戰國家31個(協約國27個，同盟國4個)戰爭范圍14個國家的400萬平方千米以上土地卷入人口超過15億參戰人員7 000多萬傷亡人員3 000多萬經濟損失3 400多億美元
　　教師：結合材料和所學知識分析第一次世界大戰的影響有哪些？ 學生：(1)戰爭歷時4年多，戰火燃遍了歐、亞、非三大洲，給人類造成深重的災難和破壞。 (2)大戰削弱了歐洲的力量，從根本上動搖了歐洲的優勢地位。大戰還削弱了帝國主義的殖民力量，進一步促進了殖民地半殖民地國家的民族覺醒。 【課堂小結】 第二次工業革命極大地提高了生產力，世界上主要資本主義國家相繼進入帝國主義階段。后起的帝國主義國家要求重新瓜分世界，爭奪霸權的斗爭愈演愈烈，終于導致了兩大敵對的軍事侵略集團——三國同盟和三國協約的形成，并最終導致了第一次世界大戰的爆發。經過四年廝殺，協約國戰勝同盟國，第一次世界大戰是帝國主義的掠奪戰爭，給交戰各國人民帶來了深重災難。 【板書設計】
教學反思
成功之處：
引發學生興趣：通過展示歷史圖片、講述戰爭故事等方式，成功引起了學生對第一次世界大戰的關注和興趣。
清晰的知識結構：幫助學生建立了關于第一次世界大戰的清晰知識框架，包括戰爭的起因、主要戰役、影響等。
培養分析能力：組織學生對戰爭的原因和后果進行分析和討論，培養了他們的歷史分析和思考能力。
不足之處：
史料運用不足：在教學中，可能沒有充分運用豐富的歷史史料，使得學生對戰爭的理解不夠深入。
情感教育不夠：未能充分引導學生感受戰爭的殘酷性和對人類的影響，情感教育稍有欠缺。
學生參與度不均：在課堂討論中，可能存在部分學生參與度不高的情況
改進措施：
豐富史料教學：收集并運用更多的一手史料，如信件、日記、照片等，讓學生更直觀地感受歷史。
強化情感教育：通過展示戰爭受害者的故事、圖片等，引導學生思考戰爭的人道影響，培養他們的人文關懷。
提高學生參與度：采用小組合作、角色扮演等方式，增加學生的互動和參與，確保每個學生都能積極參與到學習中。
未來展望：
跨學科整合：結合其他學科，如地理、政治等，從多角度深入探討第一次世界大戰的原因和影響。
對比分析：將第一次世界大戰與其他歷史時期的戰爭進行對比，幫助學生更好地理解戰爭的本質和歷史發展的規律。
培養國際視野：引導學生關注當今世界的和平與沖突問題，培養他們的國際視野和責任感。
課題 《第 9 課 列寧與十月革命》
課型 新授課 復習課 講評課 活動課 其他
時間 課時安排
一、課標要求
了解列寧領導的十月革命的主要史實，認識世界上第一個社會主義國家建立的重要意義。
二、教材分析
本課主要介紹了列寧領導的十月革命的背景、過程和意義。通過學習，學生可以了解俄國社會主義革命的歷史背景和發展過程，認識十月革命對世界歷史的重要影響。
三、核心素養
唯物史觀：通過對十月革命背景和條件的分析，理解社會經濟基礎對上層建筑的決定作用，以及階級斗爭在歷史發展中的重要性。
時空觀念：將十月革命置于特定的歷史時期和地理空間中，了解其時代背景和國際環境，把握事件發生的順序和演變過程。
史料實證：運用豐富的歷史資料，如文獻、圖片、影像等，證實十月革命的歷史事實和列寧的領導作用，培養實證思維能力。
歷史解釋：解釋十月革命的原因、意義和影響，探討列寧的思想和策略在革命中的重要性，培養對歷史事件的分析和解釋能力。
家國情懷：認識到十月革命對蘇聯和世界的重要意義，培養對社會主義事業的認同和對國家發展的關注。
四、學情分析
九年級學生已經具備一定的歷史知識和分析能力，但對俄國十月革命的具體內容可能了解較少。教學中應注重引導學生自主學習和探究，提高學生的學習興趣。
五、教學重點
十月革命爆發的原因。
十月革命的歷史意義。
六、教學難點
理解十月革命對世界歷史發展的影響。
七、教學方法
講授法：講解十月革命的歷史背景、過程和意義。
討論法：組織學生討論十月革命的歷史意義和影響。
史料教學法：運用史料幫助學生理解歷史事件。
多媒體教學法：利用圖片、視頻等多媒體資料，增強教學的直觀性和趣味性。
八、教學過程
【新課導入】 多媒體顯示圖片《列寧在十月》，并播放其視頻剪輯。播放前教師提醒同學們認真觀看，思考問題：圖片中的人物是誰？他在1917年11月做了什么驚天動地的大事？ 視頻播放后，教師小結：列寧與馬克思、恩格斯一樣是世界無產階級的偉大導師。《列寧在十月》反映了列寧領導的俄國十月革命。這次革命為什么會發生？這是一次什么性質的革命？它對俄國乃至世界歷史的發展產生了什么重大影響呢？這就是我們今天要學習的內容。 【新課探究】 一、十月革命前的俄國 1．革命的背景 史料1　一戰前，俄國是小農經濟占優勢的國家，農業人口占全國人口的4/5，無產階級在全國人口中占少數，工業產值占國民經濟總產值的42.1%。1913年按人口計算，俄國的鋼產量只及美國的1/11，德國的1/8，英國的1/5，法國的1/4。俄國在經濟和政治生活中存在嚴重的封建農奴制殘余，農村保留有貴族大地主土地所有制和封建剝削形式。 教師：以上這些數字說明了什么問題？ 學生：在主要資本主義國家中俄國經濟實力最弱。 史料2　俄國無產階級受剝削、受壓迫特別嚴重，工作時間一般長達10多個小時，但工資低微(1910年俄國工人的工資相當于美國的1/3)。布爾什維克黨，即俄國社會民主工黨的多數派，是真正的無產階級政黨。它始終領導工人階級同帝國主義、資產階級和孟什維克進行不懈的斗爭，并在斗爭中越來越堅強，越來越壯大。 教師：史料2反映了什么問題？ 學生：俄國工人階級受壓迫嚴重及無產階級政黨壯大與成熟。 史料3　因為參加一戰，在1917年，農村男勞動力減少47.4%。糧食收獲量減少1/4。參戰造成300萬難民無家可歸，缺衣少食。很多人在戰爭中斷送生命、受傷致殘和死于瘟疫。因為饑荒，1916年罷工有1 500起，參加人數超過100萬。農村頭5個月就有510次起義。 教師：沙皇政府參加一戰給俄國帶來了什么影響？ 學生：一戰給俄國人民帶來了巨大災難，激化了社會矛盾。 教師：面對這種情況，俄國人民采取了什么行動？ 學生：爆發革命，用革命制止戰爭。 2．二月革命 教師：閱讀教材P39第2自然段及【相關史事】，掌握下表信息。 時間1917年3月(俄歷2月)地點首都彼得格勒革命主力工人和士兵性質資產階級性質的革命結果推翻沙皇專制統治，建立了資產階級臨時政府
過渡：二月革命雖然推翻了沙皇專制制度，但俄國人

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