資源簡介

7.1《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)
課標(biāo)分析
教材是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過提出問題激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，接著以探究阻力對物體運(yùn)動的影響建立并的第一定律，后又回到生活，通過觀察和分析生活實(shí)際建立慣性的概念，并通過實(shí)驗(yàn)培來學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)加關(guān)對慣性概念的理解。根據(jù)教材結(jié)構(gòu)及學(xué)生理性思維尚不成熟的特點(diǎn)，本節(jié)重點(diǎn)是牛頓第一定律。根據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)教學(xué)注重規(guī)律的形成過程，通過實(shí)驗(yàn)一小車從斜面上滑下，在不同的平面上通過的距離不同，引導(dǎo)學(xué)生分析論證并理想化推理建立牛項(xiàng)第一定律，突破學(xué)生科學(xué)推理這一難點(diǎn)。第二個(gè)重點(diǎn)是慣性，通過觀察和分析生活實(shí)例自行建立慣性的概念。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，對實(shí)例進(jìn)行分析、討論，解釋生活中的慣性現(xiàn)象，突破慣性現(xiàn)象的分析這一難點(diǎn)。
教材分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動與力學(xué)的一些簡單知識，牛頓第一定律正是在此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)。牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律基礎(chǔ)上建立起來的，因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)，也是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會這一物理定律，不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)，而且會影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動、力學(xué)一些簡單知識，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了輔墊。但學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中感覺到力使物體運(yùn)動的原因卻與本節(jié)知識相矛盾，正確利用這點(diǎn)提出學(xué)生觀點(diǎn)的“反現(xiàn)象”，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突反而直到很好的教學(xué)效果。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的物理學(xué)習(xí)，觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力已初步形成，具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能，為本節(jié)的自主實(shí)驗(yàn)探究打下基礎(chǔ)。同時(shí)初二學(xué)生也正處于感性認(rèn)識向理性思維發(fā)展的階段，對物理實(shí)驗(yàn)充滿好奇和興奮，并能利用已有知識積極主動的去交流、討論；他們對新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望，樂于參與其中。所以在課堂上要創(chuàng)造條件和機(jī)會，通過啟發(fā)，點(diǎn)撥，知識的遷移對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1﹑知識與技能
（1）知道伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的裝置，了解伽利略以事實(shí)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)與邏輯推理相結(jié)合的思想方法。
（2）知道運(yùn)動不需要力來維持，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
（3）掌握牛頓第一定律。
2、過程與方法
（1）針對學(xué)生對運(yùn)動的片面認(rèn)識“物體運(yùn)動必須有力的作用”實(shí)行先破后立的方法。
（2）學(xué)生親身體會以實(shí)際實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)與邏輯推理相結(jié)合得出結(jié)論（運(yùn)動不需要力來維持）的思想方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過對科學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。
（2）通過對理想實(shí)驗(yàn)的推理，體會科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的理想實(shí)驗(yàn)法。
【重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解牛頓第一定律。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生從“物體運(yùn)動必須有力的作用”轉(zhuǎn)變到“運(yùn)動并不需要力來維持”。
【教法學(xué)法】
1﹑學(xué)情分析
①學(xué)生的知識背景：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“運(yùn)動的描述”、“探究勻變速直線運(yùn)動”和“研究物體間的相互作用力”，掌握了描述運(yùn)動的物理量，并用這些物理量去描述運(yùn)動和運(yùn)動的一些規(guī)律，以及力的基本知識，懂得了如何通過物體的運(yùn)動狀態(tài)對物體進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)上，知道了力和運(yùn)動有著密切的聯(lián)系。從而為探究力與運(yùn)動的關(guān)系做好了思想準(zhǔn)備。
②學(xué)生能力背景：好奇心強(qiáng)﹑對實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，具有一定的觀察力，具備了自己動手進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)的技能。
③不利因素：獨(dú)立探究問題的能力不夠，不善于抓住問題的本質(zhì)，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。
2﹑教學(xué)方法針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問題設(shè)疑法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)和自主探究實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)儀器】
斜面、小車、毛巾、棉布、木板、多媒體、實(shí)物投影儀等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、觀察圖片“蹬滑板車”思考問題，引出探究力與運(yùn)動的關(guān)系。2、了解歷史上兩位科學(xué)家亞里士多德和伽利略的不同觀點(diǎn)。
那么，這兩個(gè)相互矛盾的觀點(diǎn)，到底哪個(gè)是正確的呢？（用實(shí)驗(yàn)探究法來確定。）
二、新課講授
1、先看伽利略實(shí)驗(yàn)推論伽利略根據(jù)理想實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推論，讓一個(gè)小球沿一個(gè)斜面從靜止?jié)L下來，小球?qū)L上另一個(gè)斜面。如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨取Ｈ绻麥p少第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長的路程。繼續(xù)減少第二個(gè)斜面的傾角，使它最終成為水平面。小球就再也達(dá)不到原來的高度，而沿水平面以恒定速度持續(xù)運(yùn)動下去。
2、那阻力對物體的運(yùn)動有什么影響呢？請同學(xué)們根據(jù)桌上的器材，四人一組，相互討論，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究“小車移動的距離與阻力大小有什么關(guān)系？”
（展示實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)）
小組 1：讓小車從斜面的同一高度自由下滑，在水平桌面上鋪上不同的毛巾，棉布，木板，看小車在不同的表面移動的距離，用標(biāo)志物標(biāo)出小車的位置，根據(jù)小車的不同位置來判斷什么表面對小車的阻力大或小。
小組 2：在實(shí)驗(yàn)過程中要用同一小車和同一斜面。
老師：用同一高度、同一小車和同一斜面的目的是什么呢？
學(xué)生：可以保證小車在進(jìn)入平面時(shí)的速度一樣。
老師：對，就是要讓每次實(shí)驗(yàn)時(shí)小車在進(jìn)入平面時(shí)的速度一樣，這種實(shí)驗(yàn)方法叫什么呢？
生：控制變量法。
師：對，控制小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度相同，看小車在不同材料的水平表面移動的距離。現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，完成探究內(nèi)容。并做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。再根據(jù)三次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)一步推理“在光滑水平面小車的運(yùn)動情況會怎樣？”。每個(gè)小組的成員做好分工，每個(gè)同學(xué)都動起手來，一起來完成這次探究。學(xué)生探究活動過程教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中巡視各小組的實(shí)驗(yàn)情況，對不會的小組進(jìn)行引導(dǎo)，糾正實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作。
實(shí)驗(yàn)記錄表：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析：
表面越光滑，阻力越小，而小車滑動的距離就越長。通過這三次實(shí)驗(yàn)，我們來想象一下，若表面更光滑，那么受到的阻力就更小，小車運(yùn)動的距離又會是怎樣的呢？通過伽利略的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理得出“運(yùn)動的物體，如果受到的阻力為零時(shí)，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。”后來，科學(xué)家迪卡兒在伽利略的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充：如果運(yùn)動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動方向也不變，將沿原來的方向勻速運(yùn)動下去。最后，偉大的科學(xué)家牛頓在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充：物體除了運(yùn)動的以外，還有靜止的，那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時(shí)，保持什么狀態(tài)呢？（將保持靜止?fàn)顟B(tài)）（引導(dǎo)學(xué)生概括）：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。這就是牛頓第一定律，是實(shí)驗(yàn)加推理得出的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對“一切、沒有、總、或”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解。
3、認(rèn)識慣性
（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一切物體總有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，叫慣性。
（2）列舉生活中的實(shí)例，嘗試用慣性去解釋。
（3）知道慣性的應(yīng)用和慣性危害的避免。
三﹑布置作業(yè)和隨堂練習(xí)
不僅鞏固基本知識，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵(lì)收集資料，開拓學(xué)生視野。
四、課堂總結(jié)
讓學(xué)生暢談收獲，提出疑問，課堂順利結(jié)束。
【板書設(shè)計(jì)】科學(xué)探究：牛頓第一定律
1、阻力對運(yùn)動的影響
2、牛頓第一定律
3、慣性
《科學(xué)探究：牛頓第一定律》評測練習(xí)
1、對牛頓第一定律的理解，下列說法正確的是（ ）
A.牛頓第一定律是憑空想象出來的
B.物體只要運(yùn)動，就一定受到力的作用
C.不受力的物體，只能保持靜止?fàn)顟B(tài)
D.如果物體不受到力的作用，原來運(yùn)動的物體將保持原有的速度一直做勻速直線運(yùn)動
2、下列關(guān)于慣性的說法，正確的是（ ）
A.靜止在草坪上的足球沒有慣性
B.高速公路上限速是為了安全，因?yàn)樗俣仍酱髴T性越大
C.跳遠(yuǎn)比賽時(shí)，運(yùn)動員需要助跑，是為了增大慣性，跳得更遠(yuǎn)
D.足球比賽時(shí)，守門員抱在手中的足球也具有慣性
3、下列現(xiàn)象中，屬于利用慣性的是（ ）
A.坐汽車時(shí)要系好安全帶B.跳遠(yuǎn)運(yùn)動員快速助跑
C.行車時(shí)要注意保持車距D.學(xué)校路段減速慢行
4、關(guān)于物體的慣性，下列說法正確的是（ ）
A.運(yùn)動的物體比靜止的物體具有的慣性大B.物體不受力時(shí)有慣性，受力時(shí)沒有慣性
C.太空中的物體沒有慣性 D.物體在任何情況下都有慣性
5、讓滑塊從斜面滑下，逐漸減小水平面的粗糙程度，測量滑塊在水平面上的運(yùn)動距離，探究“運(yùn)動物體如果不受其他物體的作用，會一直運(yùn)動下去嗎？”下列做法能獲得結(jié)論的是（ ）
A.堅(jiān)持不懈進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)探究 B.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
C.調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 D.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理
6、研學(xué)旅行途中，小明同學(xué)坐在沿直線勻速行駛的動車上，他正上方行李架的書包里有一包餐巾紙掉落，則這包餐巾紙掉落的位置在（ ）
A.小明前排乘客身上B.小明的身上
C.小明后排乘客身上D.無法判斷
7、關(guān)于牛頓第一定律和慣性，下列說法錯(cuò)誤的（ ）
A.牛頓第一定律不可能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證
B.牛頓第一定律是公認(rèn)的物理學(xué)基本定律之一
C.撞擊錘柄下端使錘頭套緊在錘柄上，是利用錘頭的慣性
D.環(huán)繞火星運(yùn)行的“天問一號”探測器中的物體沒有慣性
1-7 D D B D D B D
教學(xué)反思
本節(jié)課通過生活實(shí)例“蹬滑板車”來引出學(xué)生對力與運(yùn)動關(guān)系的思考，展示亞里士多德和伽利略的兩種矛盾的觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通達(dá)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證正確的觀點(diǎn)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)問題的設(shè)置由淺入深，有一定的梯度，知識點(diǎn)之間有較好的銜接，對教材內(nèi)容的挖掘把握適中，注意了前后知識的照應(yīng)。但對學(xué)生引導(dǎo)的話語過多，對“控制變量法”的實(shí)驗(yàn)方法有強(qiáng)調(diào)單留給學(xué)生的思考時(shí)間少，沒有讓學(xué)生完全獨(dú)立的去表述。在以后的教學(xué)工作中應(yīng)加以改正，不斷提高自己的引導(dǎo)水平，做到教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

展開更多......

收起↑