資源簡介

第6課 全球航路的開辟
目標 確立 依據 課標 分析 課標摘錄 內容要求：通過了解新航路開辟所引發的全球流動，人類認識世界的視野和能力的改變，以及對世界各區域文明的不同影響，理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節點。 學業要求： 水平1-4：能夠有條理地講述歷史上的事情，概述歷史發展的基本進程；能夠說出重要歷史事件的經過及結果、重要歷史人物的事略、重要歷史現象的基本狀況。 水平2-4：能夠在敘述歷史時把握歷史發展的各種聯系，如古今聯系、中外聯系等，并將歷史知識與其他相關學科如地理、語文、藝術等知識加以聯系。 水平3-2：能夠把握相關史事的時間、空間聯系，運用特定的時間和空間術語對較長時段（如古代、近現代）、較大范圍（如跨國家、跨地區）的史事加以概括和說明。
課標分解 學什么： 新航路開辟的動因與條件 新航路開辟時間時間、過程和路線等基本史實 新航路開辟的歷史意義
學到什么程度： 1.認識新航路開辟的動因與條件，理解新航路開辟的必然性和可能性。唯物史觀水平2，時空觀念水平3和史料實證2。 2.歸納迪亞士等航海家開辟航路的時間、過程和路線等基本史實。時空觀念水平3和歷史解釋水平2。 3.理解全球航路開辟的重大歷史作用以及對世界歷史的深遠影響。歷史解釋水平2和史料實證水平3。
怎么學： 通過研讀史料和解讀地圖及相關繪畫，認識新航路開辟的動因與條件，理解新航路開辟的必然性和可能性。 依托新航路和其他航路的航線示意圖以及表格，歸納迪亞士等航海家開辟航路的時間、過程和路線等基本史實。 通過將全球航路的開辟和鄭和下西洋作比，并比較不同地區人民對哥倫布的看法，得出全球航路開辟的重大歷史作用以及對世界歷史的深遠影響。
教材 分析 于宏觀視角來看，全球航路的開辟是近代世界歷史的開端，是資本主義世界市場形成的開端。橫向上，是世界由分散走向整體的重要節點，縱向上，是西方殖民與海外擴張、資本主義發展的開端。學習新航路開辟，對于我們認識世界、人類社會的進步具有舉足輕重的意義。 于中觀視角，本課是中外史綱（下）第三單元“走向整體的世界”的第一課，作為近代史的開端，上承前兩個單元的世界上古與中古的歷史，下啟世界的資本主義發展、殖民地建立的近代化歷程，處于承上啟下的位置。之前初中的課本中，本課對應了第五單元的第16課探尋新航路，緊連的前后兩課均作為了第16課的動因與結果，并被當做是世界步入近代的重要表現。初中課本已經對新航路開辟的動因條件以及四位主要航海家做了全面的介紹，但相較于高中課本缺少對其他航路的描寫。而在高中課本中本課屬于第三單元走向整體的世界的第一課，緊挨前單元對中古時期各大洲文明的介紹，強調全球航路的開辟對整個世界歷史發展的全局性作用——分散的農耕文明聯系在一起，“世界出現”，資本主義社會來臨。本課為第七課講新航路開辟帶來的“全球聯系的初步建立與世界格局的演變”這一結果奠定基礎。同時，有關本課內容還出現在了高中歷史選擇性必修3的第四單元第十課“近代以來的世界貿易與文化交流的擴展”中，再次介紹了新航路的開辟在貿易與文化交流等方面起到的重要作用。 于微觀視角來看，本課主要講的是15—16世紀所開辟的全球航路及其開辟原因。本課分為三個子目：新航路開辟的動因和條件；新航路的開辟；其他航路的開辟。第一子目與第二、三子目呈現因果的邏輯關系，第二子目介紹了四位航海家開辟的航線，第三子目重要介紹了北大西洋高緯度地區和南半球新世界的開辟。標題中的全球航路正是包含了新航路和其他航路兩個方面，這也是與初中教材內容的一大不同。 依據教材篇幅設置、初中已學內容和課標要求，本課的教學重點為新航路開辟的動因和新航路開辟的四條重要航線。主要考查學生的唯物史觀、史料實證和時空觀念。 介于信息多而雜、學生接觸少的情況，本課教學難點為其他航路的開辟，主要考查學生的時空觀念。
學情 分析 在學習熱情上來看：高一階段是初中才升入高中的過渡期，該階段學生具備一定自主學習能力，加之通過上半年的學習和積累，對歷史的求知欲有所增強，但同時對學習的重要性自覺意識還不夠，需要多引導。 在認知水平和學習方法上：這一階段的學生已經具備了一定抽象概括的能力，閱讀史料、識讀地圖的能力也有所提升，所以對本課內容的接受較為容易。高一學生具備一定的抽象思維能力，但還是更偏好形象思維，因此教學中可引用文字史料和圖片史料幫助學生探究新知，盡量圖文并茂，豐富學生的認知，吸引學生的注意。 在知識儲備上：初中教材以4課來闡述新航路開辟的歷史背景、開辟過程，以及早期殖民擴張活動：《西歐經濟和社會的發展》、《文藝復興運動》、《探尋新航路》、《早期殖民掠奪》。初中教材第14課《西歐經濟和社會的發展》和第15課《文藝復興運動》詳盡地介紹了新航路開辟前歐洲社會資本主義萌芽和文藝復興人文主義思潮興起的概況，對應本課內容中的新航路開辟動因。第16課《探尋新航路》介紹了新航路開辟的條件和過程，對迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫開辟新航路的過程有詳細介紹。高中教材中有部分新增內容：西班牙和葡萄牙王室的支持，以及后續其他航路的開辟等。可知高一學生對本課所學內容有一定的認知基礎，但更偏重對基本史實的記憶，對史事間的關聯認知不足，高中歷史教學中應幫助學生溫故知新，借助史料進行探究，建構歷史事件、人物、現象之間的相互關聯，設計問題探究活動，拓展對歷史認識的深度和廣度。
學習 目標 1.通過研讀史料和解讀地圖及相關繪畫，認識新航路開辟的動因與條件，理解新航路開辟的必然性和可能性。唯物史觀水平2，時空觀念水平3和史料實證2。 2.依托新航路和其他航路的航線示意圖以及表格，歸納迪亞士等航海家開辟航路的時間、過程和路線等基本史實。時空觀念水平3和歷史解釋水平2。 3.通過將全球航路的開辟和鄭和下西洋作比，得出全球航路開辟的重大歷史作用以及對世界歷史的深遠影響。歷史解釋水平2和史料實證水平3。 4.運用近代以來對全球航路開辟一事的評價性材料，得出其具有的雙面性以及對當今國家發展的重要啟示。史料實證水平4，唯物史觀水平3和家國情懷水平4。
評估 任務 通過材料，分析新航路開辟的動因。 結合教材概括新航路開辟的條件。 歸納新航路開辟的主要線路。 探究全球航路開辟的重大歷史作用以及對世界歷史的深遠影響。
教學活動
教學 環節 教師活動 學生活動
環節一 導入新課 【教師的教】 提問：你眼中的世界是什么樣的？ 展現：現代世界地圖、七大洲四大洋 提問：中世紀的世界是什么樣的？ 展現：中世紀T-O地圖 “提到地圖，大家并不陌生，我們一般借助它來辨別方向和位置，但是有一種古代的地圖和一般地圖不一樣，如果你真的用它來辨別方向，那么你將永遠無法到達目的地。歐洲中世紀的T—O地圖就是這類“坑爹”的地圖，如果你穿越回中世紀，手持一份T—O地圖，企圖從倫敦出發前往耶路撒冷朝圣，那么你找不到正確的道路，只能找到一座座的迷宮。” 目前現存的歐洲中世紀地圖中，最大的一張保存在英國的赫爾福德大教堂里，繪制于公元1300年前后，就屬于T—O地圖。仔細觀察地圖我們會發現，它顯示的是一個在現代的我們看起來很是奇怪的角度。這幅地圖的方向與我們所習慣的方向不同，東邊朝上，南邊朝右。于是，高高在上的是亞洲大陸，而地圖主人所居住的英國，卻落在了左下角。圓盤形的世界，以耶路撒冷為中心，圓盤中間含有一個“T”字，分出亞非歐三大陸。由于當時美洲大陸還沒有被發現，地圖繪制的水準也比較原始，圖中的比例、方向、地形多半是出于想像。 在赫爾福德世界地圖上，離圓心的耶路撒冷越遠，地圖上的物種就越狂野，從大象、猞猁、犀牛、孔雀這類雖然少見于歐洲、卻還不是聞所未聞的珍稀動物，一直到長得歪瓜裂棗的食人族和怪獸。 地圖銘文常能與同時代異域志或奇跡文學中對異形人的文字描述構成有趣的互文比如《東方奇譚》古英語本對扇耳人有如下描述：“從那里向東有個地方，人們出生時高十五尺，寬十尺。他們有巨大的腦袋和形如扇子的耳朵。夜里，他們把一只耳朵鋪在身下，用另一只耳朵裹住自己。他們的耳朵非常輕，身體潔白如牛奶。如果他們在那土地上見到任何人，就會把耳朵捧在手里，腳底開溜，速度快到人們以為他們在飛行。” 這些逡巡在地圖邊緣的或走、或跳、或尖叫的異形人和怪獸，折射出了中世紀歐洲人西方本位的優越感和對未知疆域的恐懼和焦慮，也折射出了歐洲人對東方未知世界的好奇。 十五世紀的世界 十六世紀的世界，為什么發生了這樣的變化？ 引出“世界之布”的重繪 【學生的學】 認真傾聽教師講授和觀察圖片，積極思考和回答教師提出的問題。 回憶初中所學內容，認真分析教師給出的材料。 全課由問題進行導入，介紹中世紀的地圖，擴展學生的視野。 指出是全球航路的開辟帶來了世界圖卷的重繪，人們對世界的了解和認知發生改變。由此激發學生對學習本課的興趣。
環節二 重繪之“背景”（新航路開辟的動因與條件） 【教師的教】 探究：面對未知的世界，為什么他們要去遠洋航行？ 展示材料 材料一：1500 年左右，隨著歐洲商品經濟的日益發展和資本主義生產的萌芽，金銀日益取代土地成為社會財富的重要標志，金銀成為普遍的交換手段。 ——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 材料二：整個 11 世紀到 15 世紀期間，貴重金屬的供應似乎一直未能跟上貨幣需求增長的步伐……不管是從長遠來看，還是從短期來看，中世紀社會都一直受到貨幣短缺的威脅。 ——《劍橋歐洲經濟史》 ①經濟根源（根本原因）：14—15世紀，西歐出現了資本主義萌芽，對金銀財富的需求以及開拓新市場的意愿日益迫切。 追問：歐洲人到哪里尋求大量的黃金呢？ 展示材料 材料三：東方是金瓦蓋頂，金磚鋪地，門窗都是黃金裝飾，連河道里都有滾動的礦石，東方簡直是一個燦爛輝煌的黃金世界，冒險家的樂園……日本據有黃金，金多無量……秦海（中國南海）中“共有7459座海島……其中一切富源，或為黃金寶石，或為一切種類香料，多至不可思議。” ——《馬可·波羅行紀》 14－17世紀文藝復興運動的核心——人文主義，提倡人們認識自然、征服自然，以造福人生。 ——《世界近代現代史》 ②社會根源：《馬可 波羅行紀》和人文主義鼓勵的冒險精神刺激了歐洲人的“尋金熱”。 追問：歐洲人為什么不從“舊”路到達東方，反而選擇開辟“新”路呢？ 展示材料 地圖：由中國或者印度出發，經過中亞和西亞，由海路或陸路轉往歐洲的轉口貿易路線 材料四：15世紀中葉，奧斯曼土耳其帝國興起，先后占領小亞細亞和巴爾干半島，控制商路，對過往商品征收重稅，（比原價高8-10倍），因此西歐各國迫切需要開辟一條通往東方的新航線。 ——周一良、吳于廑《世界通史》 ③直接原因（商業危機）：奧斯曼帝國興起后，逐漸控制了歐洲傳統的通往東方的商路，東西方貿易嚴重受阻，西歐商人追切需要開辟直通東方的新航路。 追問：為什么他們有勇氣去遠洋航行？ ④精神動力：傳播基督教 探究：面對未知的世界，為什么他們能去遠洋航行？ 提問：結合教材35頁，歸納新航路開辟的條件。 展示材料 ......這樣，船身增大了，速度加快了，操縱也更加靈便了。改進了的帆船又可減少100-200個劃手......因而也更經濟了。此外，1485年葡萄牙人第一次使用星盤......早在14世紀西歐繪制地圖的技術已相當發達了......在造船技術方面，葡萄牙人走在最前面，能建造多桅大船。......海上武器和戰術的進步，使處于海外擴張期間的西歐在海上占了優勢。 ——吳于廑、齊世榮主編《世界史·近代史編》（上） 注：波特蘭海圖的特征之一是繪有由風玫瑰或羅盤玫瑰引出的恒向線，以及標注海岸沿線的重要航點。1個風玫瑰可延伸出與航海羅盤相對應的16條或32條恒向線，分別指向16個或32個方位，表明當時航海出行使用羅盤已成主流，這類海圖便是受航海羅盤的啟發而繪制。一般來說，波特蘭海圖的風玫瑰或羅盤玫瑰是以黑色或棕色線條繪出北、東北、東、東南、南、西南、西、西北8個“風”，以綠色線條繪出北東北、東東北、東東南、南東南、南西南、西西南、西西北、北西北8個“半風”，以紅色線條繪出北偏東、東北偏北、東北偏東等16個“四分之一風”，表明此類海圖的主要功能是為海員導航。 提問：為什么新航路開辟最先開始于西班牙和葡萄牙？（而不是最早資本主義萌芽的意大利） 小結：新航路開辟的動因和條件 【學生的學】 及時翻閱教材，補全筆記。結合初中所學知識思考教師提出的問題，積極回答。 主動思考并回答問題，注意要與初中知識以及高中教材中的內容相聯系。 自己閱讀教材和教師給出的相關材料，結合之前所學內容，用綜合的視角看待問題。 根據教師提供的材料（文字、地圖）以及教材內容，回答商業危機形成的原因。 認真傾聽教師的講授，同時展開自主思考，觀察教師給出的圖片，提取關鍵信息。回答教師提出的問題。 自行對本子目的內容進行總結，注意筆記的完善，形成正確的邏輯結構。 根據之前所學以及教材的相關內容，思考新航路開辟的四大條件，回答教師的問題，同時明晰其內在原因。 仔細閱讀材料，根據地圖和初中所學，思考并回答為什么是葡萄牙和西班牙最為支持航海活動，最早開辟新航路。 以簡單的設問串聯起動因和條件。 在引導學生解讀材料、分析新航路開辟動因的過程中培養學生的史料實證和歷史解釋能力。 針對王室的支持一項，提供相關材料，引導學生對為什么是葡萄牙和西班牙最早開辟新航路的問題進行探討。培養學生的發散性思維和總結歸納歷史問題的能力。
環節三 重繪之“進程”（新航路的開辟、其他航路的開辟） （一）新航路的開辟 哥倫布、迪亞士、達·伽馬、麥哲倫出海，他們的航行經歷成為了新航路開辟的主要標志。 提問：請閱讀教材，了解四位航海家的探險歷程并且在教材中找出四人的對應成就： 誰有了意外收獲？ 誰無意間發現了新大陸？ 誰最終達到了目的？ 誰實現第一次環繞全球？ 通過地圖進行幾大航線的動態演示： 列表小結，并且進行記憶技巧指導。 過渡：（展現課后問題探究的材料） 則哥倫布以后，有無量數之哥倫布，維哥達嘉馬以后，有無量數之維哥達嘉馬。 ——梁啟超《祖國大航海家鄭和傳》，《鄭和研究資料選編》 其他航路的開辟 請學生閱讀教材，自主梳理，補充表格。 結合地圖對其他航路分類 提問：其他航路的開辟相對于新航路的開辟有什么新特點？它有什么歷史作用？ 展示材料： 【學生的學】 仔細閱讀教材的相關內容，結合地圖，逐一回答教師提供的問題。 在教師的引導下找出四位航海家的對應成就。回答教師的相關問題。 認真傾聽教師的講授和回答教師提出的問題。 根據自己找到的答案和教師的歸納總結，在腦海中形成較為成熟的知識框架。同時依照教師給出的航海示意圖補充好自己的筆記。 根據教師的問題和書本內容，結合地圖，填寫完整如下表格。 認真傾聽教師的講授， 結合之前所學以及教材內容，思考其他航路的開辟相對于新航路的開辟有什么新特點以及有什么歷史作用。 因為新航路開辟的內容在初中時學生已經了解得十分全面，所以這一子目主要以自學探究的方式讓學生認識四位著名航海家的成就以及其航線特點。 在教授課內知識的同時拓展學生的思維，運用地圖讓學生獲得清晰的認知，培養學生的時空觀念。 同樣運用自學探究的方式引導學生根據教材內容填寫表格，最后由教師依托地圖形象地對知識要點進行解釋和總結，并讓學生區分新航路和其他航路的特點和歷史作用，對第二部分的知識進行整合。培養學生的時空觀念和歷史解釋能力。
環節四 重繪之“意義”（總結并拓展） 提問：對比兩幅世界地圖，新航路開辟之后，歐洲的航海圖發生了哪些變化？說明了什么？ 展示地圖（教材40頁） 世界各大洲、各大洋地理方位和海岸線更加清晰； 美洲被繪制為一塊獨立的大陸 說明：16世紀世界地圖的繪制擺脫神秘色彩，繪圖更加精確：人類認識世界的視野更為開闊。 提問： 鄭和下西洋：（從目的、意義、結果三方面解答更容易）例：1.目的：鄭和下西洋時的目的是宣揚國威，是封建制度下的政治行為和不計經濟效益的貢賜貿易。2.意義：路線遠至非洲東海岸，很大程度上加強了世界各地的聯系，也加強了明朝的國威，3.結果：七次遠航使得國力不堪重負，被迫中止，后續中國航海業發展衰落。4.總結：其影響稍縱即逝。 全球航路的開辟：資本主義經濟發展下的經濟行為，使得全球范圍內的物質文化溝通大大增強。 最大的不同之處就在于——一個炫富，一個求財。而后者卻讓世界圖卷的重繪在這一時期趨于完善。 探究：如何理解新航路開辟的世界歷史意義？ 展示材料（教材39頁【學習拓展】）： 馬克思、恩格斯在1845—1846年撰寫的《德意志意識形態》中指出： 各民族的原始封閉狀態由于日益完善的生產方式、交往以及因變往而自然形成的不同民族之間的分工消滅得越是徹底，歷史也就越是成為世界歷史。 ——《馬克思恩格斯文集》第一卷 馬克思在1857—1858年撰寫的《經濟學手稿》中指出： 世界史不是過去一直存在的；作為世界史的歷史是結果。 ——《馬克思恩格斯文集》第八卷 展示材料： 西方的探險家們日益從東方文明的仰慕者轉變為貪婪傲慢的掠奪者，他們的目的也不再局限于尋找香料和發現基督徒，而是要蠶食、鯨吞歐洲以外的其他地區，乃至于徹底征服和瓜分整個世界。——隨著走向世界的深入，大航海的目的從對外界的探索、獲得市場、黃金、傳播宗教逐漸走向在世界范圍內爭奪殖民地。 而這種擴張的代價是什么呢？對亞非拉美國家強制的占領、侵占與掠奪。這些開辟航路的探險家們，是卓越的航海家，但他們也是貪婪的掠奪者——是英雄，也是強盜。 【主題升華】 百年來，世界圖卷的重繪其實一直都沒有停止。如今的新紀元，人們不僅在世界范圍內發現了更多尚未被探索的未知領域，更是有人類命運共同體的構建號召人們和諧相處、攜手共進，一幅清晰科學、理性平等，持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容的世界新圖卷正在生成…… 從以上學習，我們當獲得的啟示：順應時代潮流、持續對外開放；堅持和平崛起、注重經略海洋。 【總結】 通過動畫演示，總結回顧本課所學內容。 【學生的學】 認真回憶之前所學的鄭和下西洋的基本概況，再結合今天所學內容，回答教師的問題：鄭和的航海算不算是對世界圖卷的重繪？它和全球航路的開辟又有何不同之處？ 根據教師的分析補充好自己的筆記。 仔細分析教師給出的材料，結合教材和之前所學，在頭腦中形成自己的看法。 根據教材和教師給出的材料回答問題，學會從多方面多角度看待同一歷史問題。 通過本節課的內容，積極思考從全球航路的開辟中我們應當得到的啟示如何。 檢查筆記內容進行查漏補缺。認真聆聽老師的分析并牢記本課的基本知識結構。 主要針對全課內容進行深化探究，通過將全球航路的開辟與鄭和下西洋進行對比，展示全球航路的開辟為世界歷史帶來的重大作用，讓學生初步掌握對比論證的史學方法。 再通過多方材料的分析，理解新航路開辟的正負面影響。培養學生史料實證和歷史解釋的能力。 在最后回望當代，指出全球航路分開辟為新時代帶來的啟示，深度理解世界圖卷之重繪的課程主題。
課堂 檢測 1.（2022·山西大同高一校考期中）貴金屬金銀是理想的貨幣。中古的西歐，最初實行銀本位制，15世紀以后，逐漸過渡到金本位制，金銀同是國際貿易的支付手段。于是，西歐的國王、貴族和商人發瘋似的到處追求黃金和白銀，形成一股貴金屬熱。導致“貴金屬熱”出現的根本原因是B A.新航路開辟的影響 B.商品經濟發展 C.西歐統治者的推動 D.拜金主義盛行 2.（2022 安徽滁州高一校考期末）15—16世紀，基督教世界和伊斯蘭教世界沖突嚴重，雖然在伊比利亞半島上基督徒取得了收復失地的勝利，但北非和東非的大部分地區仍屬于伊斯蘭教的范圍。當基督徒的宗教使命感遇上貴金屬，它便化為航海探險的巨大動力。由此可推知B A.基督教文明在非洲迅速傳播 B.宗教和經濟因素促使新航路開辟 C.西方國家宗教矛盾日益激化 D.西歐國家普遍熱衷于傳播基督教 3.（2023 河北保定模擬檢測）18世紀最有影響力的英國航海家庫克3次進行了太平洋探險，考察了澳大利亞和新西蘭，“發現”了南大西洋、南太平洋的多處島嶼，并繪制了大量海圖。這一航路的開辟B A.得益于英國封建王朝的強大 B.體現了航海家探索未知世界的熱情 C.完成了人類歷史上第一次環球航行 D.使人們第一次到達了非洲東海岸
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