資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【教學內容】
粵教花城版七年級下冊第五單元《膾炙人口的歌（之二）》第4課《南泥灣》。
【教材分析】
《南泥灣》是粵教花城版七年級下冊第五單元《膾炙人口的歌（之二）》第4課唱歌課，歌曲《南泥灣》賀敬之詞，馬可曲，1943年作于延安。1943年春節，延安魯迅藝術學校的秧歌隊來到南泥灣，向“三五九”旅的英雄們獻上新編的秧歌舞《挑花籃》，《南泥灣》是其中的插曲。歌曲旋律優美、抒情，歌唱南泥灣由荒涼變成“江南”，并熱情歌頌了開荒生產建立功勛的八路軍戰士。全曲可分為對比性的兩個部分，前半部分曲調柔美委婉，后半部分歡快跳躍，最后采用五度上行的甩腔手法結束全曲。歌曲吸收了民間歌舞的音調和書奏，加上載歌載舞的表演形式融抒情性與舞蹈性為一體，更加生動感人。
【學情分析】
剛剛踏入中學的校門，內心世界比較豐富，對所有的事物都有很強的好奇心，心理上還保持這小學時期的天真愉悅，他們除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。大多數學生學習態度都很端正，因此，老師要積極進行教育和教學工作，注意強調學生行為規范教育，注重學習興趣的培養，使得熱愛音樂，喜歡上音樂課。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
感受歌曲所表達的情感和旋律的特點以及歌曲所表達的意境。
(二)藝術表現
能簡單分析鑒賞作品并用真摯優美的感情表達出歌曲所要表達的親情。
(三)創意實踐
能用肢體語言創新性的表現歌曲。
（四）文化理解
通過學唱歌曲，能分辨歌曲的特點與風格及不同體裁與形式在音樂表現中的作用，讓學生了解中國民族音樂文化的絢麗多彩，拓展學生的音樂視野，提升音樂興趣。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1、能簡單分析鑒賞作品并用真摯優美的感情表達出歌曲所要表達的親情。
(二)教學難點:
1、能用肢體語言創新性的表現歌曲。
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
問題導入
教師：同學們，我們中國有多少個民族？
預設：回答問題
教師：你們了解哪些民族的風俗習慣？請列舉
預設：回答問題
教師：少數民族的音樂有哪些特點呢？
預設：回答問題
教師：今天我們學習的這首歌曲，它名字就叫作《南泥灣》（書寫板書《南泥灣》）
【設計意圖：以問題為切入點，調動學習興趣，渲染課堂氣氛。激起學生探究新知的欲望，自然巧妙的導入新課】
二、師生互動，學唱歌曲
（一）初步聆聽，感受情緒
教師：聆聽歌曲，感受歌曲的情緒是怎樣的？（播放音樂）
預設：回答問題
教師：歌曲講述了什么內容？
預設：回答問題
教師：歌曲的速度是怎樣的？
預設：回答問題
教師：歌曲的節奏有什么特點？
預設：回答問題
教師：歌曲《南泥灣》賀敬之詞，馬可曲，1943年作于延安。1943年春節，延安魯迅藝術學校的秧歌隊來到南泥灣，向“三五九”旅的英雄們獻上新編的秧歌舞《挑花籃》，《南泥灣》是其中的插曲。歌曲旋律優美、抒情，歌唱南泥灣由荒涼變成“江南”，并熱情歌頌了開荒生產建立功勛的八路軍戰士。下面再次聆聽歌曲，聽聽這首歌曲由幾個部分組成？（播放音樂）
預設：回答問題
教師：全曲可分為對比性的兩個部分。第一個樂段由幾個樂句組成？
預設：回答問題
（二）初步聆聽，分句教唱
教師：第一部分由2個樂句組成，下面我們學唱第一個樂句，請跟琴演唱第一樂句簡譜
預設：演唱簡譜
教師：處理附點、旋律的連貫性的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們學唱第二個樂句，請跟琴演唱第二樂句簡譜
預設：演唱簡譜
教師：處理附點、旋律的連貫性的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：第一樂句和第二樂句有什異同？
預設：回答問題
教師：第一樂句和第二樂句的前四句相同，后兩句不同，下面我們填詞演唱
預設：演唱
教師：下面整體演唱第一部分
預設：演唱
教師：跟音頻演唱
預設：演唱
教師：下面聆聽第二部分，聽聽這部分音樂發生了怎樣的變化，情緒有什么變化？
預設：回答問題
教師：前半部分曲調柔美委婉，后半部分歡快跳躍，最后采用五度上行的甩腔手法結束全曲。下面我們看看第二部分有幾個樂句組成？
預設：回答問題
教師：第二部分由2個樂句組成，下面我們學唱第一個樂句，請跟琴演唱第一樂句簡譜
預設：演唱簡譜
教師：處理重音的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們學唱第二個樂句，請跟琴演唱第二樂句簡譜
預設：演唱簡譜
教師：處理附點的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：整體演唱第二部分
預設：演唱
教師：跟音頻演唱
預設：演唱
教師：整首曲子演唱
預設：演唱
教師：歌曲吸收了民間歌舞的音調和書奏，加上載歌載舞的表演形式融抒情性與舞蹈性為一體，更加生動感人。下面我們演唱第二段歌詞
預設：演唱
教師：下面我們演唱第三段歌詞
預設：演唱
三、精彩演繹，自由暢想
教師:下面我們找幾位同學上臺表演唱
預設：上臺表演
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師;下面我們了解一下曲作者：賀敬之(1924一)，山東棗莊市人。1939年在四川參加抗日救亡活動，開始發表作品。1940年赴延安，后與丁毅等合著歌劇《白モを》。有詩果《放歌集、《賀敬之詩選》等。馬可(1918一1976)，江蘇徐州人。是我國著名作曲家，音樂學家。新中國成立后任中國音樂學院副院長。一生寫了二百多首(部)音樂作品。他對民族和戲曲音樂有著精湛的研究。
下面我們來欣賞一下這首歌曲
預設：欣賞視頻
【設計意圖：通過學唱歌曲，能分辨歌曲的特點與風格及不同體裁與形式在音樂表現中的作用，讓學生了解中國民族音樂文化的絢麗多彩，拓展學生的音樂視野，提升音樂興趣。】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
【板書設計】
《南泥灣》
1=D 2/4拍 中速
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共41張PPT)
第五單元
膾炙人口的歌（之二）
同學們，我們中國有多少個民族？
你們了解哪些民族的風俗習慣？請列舉
少數民族的音樂有哪些特點呢？
歌曲
《南泥灣》
（一）初步聆聽，感受情緒
聆聽歌曲，感受歌曲的情緒是怎樣的？
歌曲講述了什么內容？
（一）初步聆聽，感受情緒
歌曲的速度是怎樣的？
（一）初步聆聽，感受情緒
歌曲的節奏有什么特點？
歌曲《南泥灣》賀敬之詞，馬可曲，1943年作于延安。1943年春節，延安魯迅藝術學校的秧歌隊來到南泥灣，向“三五九”旅的英雄們獻上新編的秧歌舞《挑花籃》，《南泥灣》是其中的插曲。歌曲旋律優美、抒情，歌唱南泥灣由荒涼變成“江南”，并熱情歌頌了開荒生產建立功勛的八路軍戰士。
（一）初步聆聽，感受情緒
下面再次聆聽歌曲，聽聽這首歌曲由幾個部分組成？
（一）初步聆聽，感受情緒
全曲可分為對比性的兩個部分。第一個樂段由幾個樂句組成？
（一）初步聆聽，感受情緒
（二）初步聆聽，分句教唱
第一部分由2個樂句組成，下面我們學唱第一個樂句，請跟琴演唱第一樂句簡譜
處理附點、旋律的連貫性的演唱，請再次演唱
（二）初步聆聽，分句教唱
填詞演唱
（二）初步聆聽，分句教唱
下面我們學唱第二個樂句，請跟琴演唱第二樂句簡譜
（二）初步聆聽，分句教唱
處理附點、旋律的連貫性的演唱，請再次演唱
（二）初步聆聽，分句教唱
第一樂句和第二樂句有什異同？
（二）初步聆聽，分句教唱
第一樂句和第二樂句的前四句相同，后兩句不同，下面我們填詞演唱
（二）初步聆聽，分句教唱
下面整體演唱第一部分
（二）初步聆聽，分句教唱
跟音頻演唱
（二）初步聆聽，分句教唱
下面聆聽第二部分，聽聽這部分音樂發生了怎樣的變化，情緒有什么變化？
（二）初步聆聽，分句教唱
前半部分曲調柔美委婉，后半部分歡快跳躍，最后采用五度上行的甩腔手法結束全曲。
下面我們看看第二部分有幾個樂句組成？
（二）初步聆聽，分句教唱
第二部分由2個樂句組成，下面我們學唱第一個樂句，
請跟琴演唱第一樂句簡譜
（二）初步聆聽，分句教唱
處理重音的演唱，請再次演唱
（二）初步聆聽，分句教唱
填詞演唱
（二）初步聆聽，分句教唱
學唱第二個樂句，請跟琴演唱第二樂句簡譜
（二）初步聆聽，分句教唱
處理附點的演唱，請再次演唱
（二）初步聆聽，分句教唱
填詞演唱
（二）初步聆聽，分句教唱
整體演唱第二部分
（二）初步聆聽，分句教唱
跟音頻演唱
（二）初步聆聽，分句教唱
整首曲子演唱
歌曲吸收了民間歌舞的音調和書奏，加上載歌載舞的表演形式融抒情性與舞蹈性為一體，更加生動感人。
下面我們演唱第二段歌詞
下面我們演唱第三段歌詞
精彩演繹自由暢想
拓展思路，開闊視野
曲作者：
賀敬之(1924一)，山東棗莊市人。1939年在四川參加抗日救亡活動，開始發表作品。1940年赴延安，后與丁毅等合著歌劇《白モを》。有詩果《放歌集、《賀敬之詩選》等。馬可(1918一1976)，江蘇徐州人。是我國著名作曲家，音樂學家。新中國成立后任中國音樂學院副院長。一生寫了二百多首(部)音樂作品。他對民族和戲曲音樂有著精湛的研究。
下面我們來欣賞一下這首歌曲
同學們，再見！
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