資源簡介

第20課 五四運動與中國共產黨的誕生
一、整體設計思路
主要圍繞課本材料以及史料，運用小組討論等方法來了解五四運動的原因、經過以及影響，認識五四運動的歷史意義，認識到五四運動為中國共產黨成立提供了馬克思主義的廣泛傳播的思想基礎等歷史條件。進一步分析五四運動、馬克思主義傳播與中國共產黨對中國革命的深遠影響。最后通過史實認識國共合作領導國民革命的歷史作用。
二、學情分析
優點：初中歷史中對于本課的相關史實有了基本的介紹，學生對于五四運動、中國共產黨的建立和國共合作有了一個大致表層的理解。且高一學生思維比較活躍。
缺點：高中歷史中更加側重對相關事件的深度理解和分析。高一學生思維比較活躍，但未能形成比較體系化的思考路徑。
因此教師應該依托相關的史事，打通單個事件的內在邏輯聯系，通過設置問題鏈的方式來推動課堂的進行，從而幫助學生建立起比較系統的思維體系。
三、教材分析
課程標準：認識五四愛國運動的歷史意義，認識馬克思主義在中國的傳播與中國共產黨成立對中國革命的深遠影響，認識國共合作領導國民革命的歷史作用。
課標解讀：通過認識五四運動的內容及歷史意義，認識到五四運動為中國共產黨成立提供了馬克思主義的廣泛傳播的思想基礎等歷史條件。進一步分析五四運動、馬克思主義傳播與中國共產黨對中國革命的深遠影響。最后通過史實認識國共合作領導國民革命的歷史作用。
地位和作用：本課屬于 第七單元 中國共產黨成立與新民主主義革命興起 的一課。在第七單元中，“第20課 五四運動與中國共產黨的誕生”“第21課 南京國民政府的統治和中國共產黨開辟革命新道路”兩課介紹了中國共產黨的誕生和開辟了革命新道路，突出了自從有了中國共產黨，中國革命的面貌煥然一新。同時，本單元上承第六單元 辛亥革命與中華民國的建立，在辛亥革命與中華民國的背景下，發生中國共產黨成立與新民主主義革命興起；下啟第八單元 中華民族的抗日戰爭和人民解放戰爭，以中國共產黨的誕生為基礎，下啟中國共產黨在抗日戰爭和人民解放戰爭中的作用和成就。因此，本課及本單元在教材中都起到認識中國共產黨的成立以及對中國革命的影響、承上啟下的作用。
課文知識結構：本課下設三個子目：“五四運動和馬克思主義的傳播”“中國共產黨的誕生”“國共合作與國民革命”配合小字部分的學習聚焦、史料閱讀、歷史縱橫以及圖片依次講述了五四運動的原因、經過和影響，共產黨的誕生以及國共合作與國民革命。條理清晰、邏輯性強，有利于培養高中學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證等歷史核心素養。
四、教學目標
1.從歷史解釋和史料實證角度，探討五四運動與中國共產黨成立的內在聯系，分析中國共產黨成立的歷史意義。（史料實證、歷史解釋）
2.通過設置情景任務，感受革命黨人踐行初心的偉大舉動，領會中國共產黨的強大執政能力，堅信在中國共產黨的領導下，我們必然會實現中華民族的偉大復興。（時空觀念、家國情懷）
3.運用史料實證論證五四運動對中國革命的影響，從唯物史觀角度辯證分析國共合作對歷史發展進程的深遠意義。（唯物史觀、史料實證）
五、教學重難點分析
教學重點：五四運動的意義、中國共產黨成立的深遠影響，國共合作的作用
教學難點：五四運動、馬克思主義、中國共產黨成立和國共合作之間的相互關聯。
六、教學過程設計
教學環節 教師活動 學生 活動 設計 意圖
導入新課 介紹張太雷并展示張太雷家書的歷史圖片并加上清晰的文字，教師介紹家書的寫作背景：1921年，張太雷被派往共產國際遠東書記處任中國科書記，臨行前給妻子留下了這封家書。 朗讀張太雷家書內容并思考：張太雷的初心是什么？（謀將來永遠的幸福） 簡短的介紹張太雷，激發學生興趣，通過學生朗讀家書，讓學生有歷史的參與感，培養學生歷史解釋能力。問題設計引出下部分內容
講授新課 一、五四運動和馬克思主義的傳播 過渡：我們認識了張太雷的初心，那他是如何踐行初心，謀永遠的幸福呢？ 播放視頻 借助油畫《五四運動》，提示油畫反映的信息：身份、地點、口號 小組討論：假如你是當時北大的學生，請你給家人寫一封信，介紹五四運動的情況（提示：閱讀教材P122頁，從“導火索、時間、中心地、主力、口號、方式、結果”等角度思考，注意應分為前后兩個階段，在表達時語句通暢，邏輯關系正確） 請幾位學生代表小組回答后 師：老師這邊也寫了一封信，讓我們一起來看一下。 教師解讀信，引導學生認識到五四運動的前后兩個階段主力、陣地、斗爭方式、結果的變化。 過渡：五四運動后，張曾讓將自己的名字改為張太雷，寓意“愿化作震碎舊世界的驚雷”“驚”如何理解？ 教師：選擇“驚嚇”“驚醒”解讀五四運動的意義。“驚嚇”了誰？又“驚醒”了誰呢？ 驚嚇：從口號“外爭主權、內除國賊”分析，對抗的是幾方勢力？（兩方）對外：帝國主義；對內：封建主義。驚嚇到了兩方的勢力。“誓死力爭，還我山東”，體現了一種徹底的斗爭精神，所以我們說，五四運動首先是一場什么運動？（徹底的反帝反封建的愛國運動）體現了以愛國主義為核心，包含愛國、進步、民主、科學在內的偉大五四精神。“驚”還可以組詞：“驚醒”，那五四運動又驚醒了誰呢？ 展示史料：材料一 在工商機構以外，也有數量眾多的市民也參加了罷工。此次運動的影響力深入社會底層，連乞丐、小偷……都參加罷工。后來，郵局職員、警察、消防隊員都威脅，如果政府仍然對學生保持這樣的態度，他們也要停止工作。 ——周策縱《五四運動史》 材料二 沈雁冰（茅盾）說：“五四運動的大功勞，是解放思想，我自己就解放了思想……我把以前讀過的經史子集統統置于高閣，開始鉆研馬克思主義，瀏覽歐洲十九世紀各派的文藝思潮，并努力翻譯、介紹。” ——金沖及《二十世紀中國史綱》 此后，新的革命力量、革命文化、革命斗爭登上歷史舞臺，標志著中國革命進入了新民主主義革命階段。為中國共產黨的誕生創造了歷史條件，具體有哪些條件呢？我們通過幾段史料來分析一下。 教師引導并總結，為中共的誕生創造了階級基礎、思想基礎以及干部和組織基礎。設問：是否還有外部因素？（共產國際的支持） 二、中國共產黨的誕生 1921年7月23日，中共一大在上海召開，中國共產黨正式成立。講解中國共產黨成立的標志、時間、地點、人物、內容，感悟紅船精神。 通過材料研讀，引導學生認識中國共產黨成立的意義。中國共產黨的成立是一件開天辟地的大事，從此中國的革命面貌煥然一新。 隨后對于課本的史料研讀和歷史縱橫進行一個對比，引導學生思考《中國共產黨第一個綱領》和中共二大宣言對中國革命方向思考的異同點（革命對象、革命目標） 遞進式設問：為什么會出現這種變化？（基于對中國國情的思考） 幫助學生認識中共仍沒有改變半殖民地半封建的社會性質，同時面臨帝國主義壓迫和封建軍閥剝削。 出示材料 引導學生思考：國共兩黨各自處境如何？國共兩黨的處境有無共性？解決共性問題最好辦法是什么？ 教師總結：國共兩黨都面臨了同樣強大的敵人（帝國主義、封建軍閥），為了革命的成功走向合作是必然的 三、國共合作與國民革命 閱讀課本p125-127頁的內容 中國共產黨一成立，就積極投身工人運動，在廣州召 開全國第一次勞動大會，推動了一系列罷工運動的展開。 在大力開展工人運動的同時，中國共產黨越來越清楚地看 到一個事實：必須建立革命統一戰線。1923年6月，中國共產黨第三次全國代表大會召開，通過了關于國共合作問題的決議。1924年1月，在共產黨人的參加與幫助下，孫中山在廣州主持召開了中國國民黨第一次全國代表大會。第一次國共合作正式形成。 提出的口號是什么呢？ （打倒列強，除軍閥） 國民革命的過程：以開火車的方式完成基礎知識填空。 很可惜，國民革命最后的結果是失敗。 關于國民革命的結果有兩種不同的歷史敘事：（1）國民革命基本推翻北洋軍閥的統治，也承重打擊帝國主義侵略勢力；（2）國民革命未實現“打倒列強、除軍閥”目標，中國社會沒有發生多大變化。 四、課堂小結 五四風雷，激蕩百年。中國共產黨的光輝始終照耀著新中國。五四精神及無數中國共產黨人“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”的初心和使命一直延續到現在，他們以勇氣和力量建立了一個嶄新的中國。而百年來中國變富變強，我們更要賡續革命先輩的精神，從歷史中汲取前行的力量，用歷史的光芒照亮未來，我們才能更加步履鏗鏘、勇毅篤行。 “你所站立的地方，正是你的中國；你怎么樣，中國便怎么樣；你是什么，中國便是什么；你有光明，中國便不黑暗” ——崔衛平 觀看視頻 說出油畫中的信息 進行小組討論，小組代表進行回答 回答：驚訝、驚喜、驚訝、驚喜 引導學生分析史料，得出五四運動是一場全民族參與的偉大社會革命運動；是一場傳播新思想新文化新知識的思想解放運動。 研讀史料，分析回答 研讀史料，分析回答 在教師引導下進行回答 （中國共產黨領導的工人運動遭到打擊，國民黨的革命道路曲折；國共兩黨都遭遇困境；進行合作） 使用視頻吸引學生興趣；借助油畫加強學生分析的能力。 通過小組討論增強學生的合作探究能力， 通過寫信的方式加強學生的參與感，培養學生的歷史解釋能力。 通過“驚”字的組詞，吸引學生的注意力和課堂興趣。合理過渡到下一個部分。 培養史料研讀和分析能力 培養學生史料研讀和分析能力。課外拓展培養學生思維能力。 培養學生史料研讀和分析能力。 培養學生史料研讀和分析對比能力。通過對史料的解讀，為國共合作做鋪墊，認識歷史發展的連貫性，了解國共合作的必然性。培養歷史解釋的歷史核心素養 接近課堂尾聲，用開火車的形式再提高學生的積極性。最后對國民革命的結果進行思考和拓展。 進行小結，鞏固所學知識。升華主題，培養家國情懷。
深化拓展 認識革命先驅張太雷 認識國共兩黨合作前的處境 課后聚焦國民革命的結果 鞏固知識，學會探究。 培養學生正確價值觀
隨堂練習 1.1919年，五四運動爆發后，天津總商會于6月9日發出布告稱：“對于外交失敗，懲辦國賊，惟有以罷市為最后要求。本會鑒于人心趨向，局勢危迫；無可挽回，當即決定自明日起罷市。”對上述材料解讀正確的是（　D　） A．商人是五四運動的領導者 B．五四運動的中心已從北京轉移到天津 C．工人階級登上了政治舞臺 D．“罷市”是商人愛國行動的一種方式 這說明該時期中國共產黨（　D　） A．堅持貫徹扶助農工政策 B．積極參與國民革命運動 C．廣泛開展土地革命斗爭 D．教育發動群眾進行革命 設置課后問題，鞏固所學知識
課堂小結 五四風雷，激蕩百年。中國共產黨的光輝始終照耀著新中國。五四精神及無數中國共產黨人“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”的初心和使命一直延續到現在，他們以勇氣和力量建立了一個嶄新的中國。而百年來中國變富變強，我們更要賡續革命先輩的精神，從歷史中汲取前行的力量，用歷史的光芒照亮未來，我們才能更加步履鏗鏘、勇毅篤行。 “你所站立的地方，正是你的中國；你怎么樣，中國便怎么樣；你是什么，中國便是什么；你有光明，中國便不黑暗” ——崔衛平 進行小結，鞏固所學知識
作業布置 1.完成練習冊本課作業 2.結合學案和課外材料對國民革命的結果進行敘述： （1）國民革命后的中國什么變了，什么沒變 （2）聚焦中國社會、共產黨、國民黨等多個角度 （3）找出證據論證“國民革命基本推翻北洋軍閥的統治，也沉重打擊帝國主義侵略勢力”及“國民革命未實現“打倒列強、除軍閥”目標，中國社會沒有發生多大變化。” （中國社會改變的是北洋軍閥統治基本結束，國家形式上趨于統一；不變的是列強仍在，中國仍是半殖民地半封建社會。從國民黨來看，國民黨從革命黨變成了反革命黨，不變的是仍然號稱堅持三民主義。從共產黨來看，不變的是革命理想和信念，改變的是對革命的認識更加準確，認識到僅僅依靠政治工作、群眾工作不能取得革命的勝利，同時對農民問題認識更加深刻，大革命失敗后，逐漸探索出農村包圍城市、武裝奪取政權的正確革命道路。） 鞏固本課知識，培養對比探究能力，拓寬學生眼界； 提高探究能力，激發家國情懷。
板書設計
七、教學反思
本節課我從培養學生歷史學科核心素養出發，秉持以學生為主體的教學觀念，根據學生學情特點，結合單元主題，合理創設情境，運用小組討論啟發學生思考，引導學生進行學習探究，突出重點、突破難點。調動學生的課堂積極性，主動參與歷史學習并逐步提升核心素養。
不足：內容較多，花費時間較長，學生較容易疲憊。

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