資源簡介

基于2022新課標下的教學設計·七年級下冊
人教部編版七年級下冊第三單元 明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展
科目 歷史 年級 七年級 課型 新授 授課人
課題 第十四課 明朝的統治 課時 1
教材內容分析
本課是部編版《中國歷史(七年級下冊)》第三單元《明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展》的第1課，主要講授了明朝的建立與統治。本課包含四個子目：明朝的建立、朱元璋強化皇權、科舉考試的變化、經濟的發展，“草根皇帝”朱元璋建立明朝后，進行了一系列鞏固統治，強化皇權的措施。政治上，朱元璋通過中央和地方上的措施使得君主專制大為加強；教育上，明朝尊孔崇儒，科舉考試實行八股取士；經濟上農業、手工業和商業在前代基礎上繼續發展。本課內容承接上1課《宋元時期的科技與中外交通》，也在講述下1課《明朝的對外關系》作了鋪墊，具有承上啟下的過渡作用。
學情分析
本課的教學對象是七年級學生。學生雖然已經具備歷史學習的一定能力，但是對于明代政治、經濟、教育等史實并不了解，尤其是本課內容中存在“三司”“八股取士”等歷史專有名詞需要掌握。這一年級的學生活潑好動，有較強的學習主動性和團隊協作能力，也初步學會用材料分析、史料研讀的方法分析歷史問題，因此，教師在教授本課時要打造趣味的優質課堂，可以以“朱元璋的煩惱”為線索展開內容學習，調動學生的學習興趣。
教學目標
2022年新課標：通過了解明清時期加強皇權的舉措，初步認識君主專制帶來的社會弊端；通過了解明清時期的經濟改革和全球性經濟互動，初步認識這一階段中國經濟發展的內因和外因；通過鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史事，了解明朝的對外關系；通過了解鄭成功收復臺灣、清朝在臺灣的建制、冊封達賴和班祥以及設置駐藏大臣等中央政權在邊疆地區的各種舉措，認識西藏地區、新疆地區、南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島是中國的領士，理解統一多民族國家版圖奠定的重要意義；通過了解《本草綱目》《天工開物》《農政全書》，認識明朝的科技成就及其影響；通過了解小說、戲曲的繁榮，知道明清時期文學藝術的特色；通過明末李自成起義，清中葉以來的政治腐敗、故步自封和 19 世紀的國際局勢，認識當時中國社會面臨的嚴重危機。 基于2022年新課標設置本課教學目標如下： 1.通過閱讀課文，結合史料，能說出明朝建立的基本情況。（時空觀念） 2.通過閱讀課文，以表格為載體，歸納朱元璋在政治、軍事、文化方面強化皇權的措施；通過分析史料，聯系以往封建王朝加強中央集權的措施，能說出朱元璋強化皇權措施的特點和及其影響，培養用聯系的觀點，分析史實的能力。（史料實證、歷史解釋） 3.通過學習，認到識明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但同時它又是中國封建社會在政治上逐步走向衰落的表現。（歷史解釋，家國情懷）
教學重難點
1.重點：明朝建立、明太祖集權措施、明朝科舉及經濟發展的基本史實。 2.難點：正確理解朱元璋集權措施的影響與特點，八股取士的影響。
教學方法
1.教學方法：講授法、問答法、任務驅動法、情境創設法、多媒體教學法。 2.學習方法：合作探究、小組交流、自主學習、史料研讀、材料分析、情境體驗。
教學過程 教學活動
導入新課 【問題導入】（出示朱元璋相關視頻）朱元璋是中國歷史上少見的“草根皇帝”。在建立明朝之前，他做過和尚，也做過放牛娃，感受過世間一切滄桑苦楚。在建立明朝之后，他推行了一系列強化皇權和政權的措施。今天讓我們一起學習第14課《明朝的統治》，找一找朱元璋都采取了哪些專制集權的措施？與前代相比，明朝官僚機構和科舉考試發生了哪些變化？
新課講授 第一篇 順大勢逆天改命——明朝的建立 知識點一：背景 材料1：“堂堂大元，奸佞當權，官法濫，刑法重；黎民怨，賊做官、官做賊、混賢愚，哀哉可憐。”——《醉太平小令》 材料2：元順帝在位時揮霍浪費，國庫空虛。同時，由于元朝水利設施年久失修，黃河接連決口，泛濫成災。1351年，元政府下令征調農民和兵士十幾萬人治理黃河。飽受災荒之苦的農民，在工地上橫遭監工鞭打，克扣口糧。 【教師行為】（出示歷史地圖和材料）完成【學習任務一】材料反映出元朝末年怎樣的社會狀況？ 【學生行為】分析材料，回答明朝建立的背景：元朝末年，政治腐敗，官吏搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生，這是元朝滅亡的根本原因。 知識點二：經過 【教師行為】（出示歷史地圖）簡要講述明朝建立的過程：廣大人民不堪忍受剝削，壓迫和歧視，紛紛拿起武器起來斗爭，導致紅巾軍起義。朱元璋就是在農民起義的過程中崛起于群雄之間，成就霸業的。當時朱元璋的部下給他提供了這樣一個策略：高筑墻、廣積糧、緩稱王。“高筑墻”的意思是擴充兵力，鞏固后方戰事；“廣積糧”的意思是 發展生產，增強經濟實力；“緩稱王”的意思是講究斗爭策略，不急于稱王。這個策略
在朱元璋建立明朝，最終走向勝利的道路上提供了重要幫助。 【學生行為】了解明朝建立的經過。 知識點三：明朝建立 【教師行為】完成【學習任務二】結合以往的學習，簡要敘述明朝建立的概況，可以從時間、統治者、政權名稱、建立時間等方面來完成敘述。 【學生回答】1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府（今南京），是為明太祖。 【教師提問】（出示歷史圖片）像朱元璋這樣參加過農民起義的開國皇帝還有誰？ 【學生回答】漢高祖劉邦、光武帝劉秀。 【教師補充】（出示劉邦、劉秀的圖片） 知識拓展——真假朱元璋（朱元璋的兩幅面孔） 【教師拓展】（出示朱元璋兩幅畫像）朱元璋的長相歷來爭議很大，《明史》記載“姿貌雄偉，奇骨貫頂”，清代，他的其他版本畫像盛行，下巴奇長、滿臉麻子。有史學家稱他是中國帝王中“第一丑”，他的長相為何反差如此之大呢？雖然目前關于朱元璋的長相仍有爭議，但從現有資料來看，朱元璋的長相應該更為接近官方畫像。同學們，你們怎么看待這個問題呢？ 【學生行為】了解朱元璋的“兩幅面孔”。 知識點四：明朝的疆域 【教師引導】（出示明朝疆域圖）據《明史·地理志》記載：“東起朝鮮，西據吐番。南包安南，北距大磧，東西一萬一千七百五十里，南北一萬零九百四里。南海的“千里長沙，萬里石溏”盡入版圖”。明代極盛時國土面積約達一千萬平方公里。同學們，假如你是朱元璋，大明政權已經建立，你該如何治理這個國家呢？讓我們進入下一篇章《 廢丞相獨攬皇權——朱元璋強化皇權》。
第二篇 廢丞相獨攬皇權——朱元璋強化皇權 知識點一：背景 材料1：洪武三年太祖曰：“今禮（儒士嚴禮）所言不得隔越中書奏事，此正元之大弊。人君不能躬攬庶政，故大臣得以專權自恣。今創業之初，正當使下情通達于上，而猶欲效之，可乎？” ——《明實錄》卷五十九 材料2：行中書省……凡錢糧、兵甲、屯種、漕運、軍國重事，無不領之。” ——《元史·百官志》 【教師提問】（出示材料）閱讀材料，合作探究：分析朱元璋認為元朝滅亡的原因是什么？朱元璋強化皇權的目的是什么？ 【學生行為】圍繞材料合作探究，回答：朱元璋認為，元朝的滅亡的原因是：由于地方分權和朝臣的權力過大所致。朱元璋強化皇權的目的是： 為了鞏固統治。 知識點二：措施——在地方 “行中書省……凡錢糧、兵甲、屯種、漕運、軍國重事，無不領之。” ——《元史·百官志》 【教師引導】（出示史料和明太祖的煩惱1）明太祖在統治過程中出現了許多煩惱，煩惱之一便是：疆域如此遼闊，地方行省權力過大，他該如何有效統治呢？閱讀課本67頁，找到朱元璋對于地方問題的解決之策。 【學生行為】自主學習，回答明朝在地方上的措施：①在地方，朱元璋取消行中書省，設“三司”，將原來行中書省的權力一分為三，互不統屬，從而使行省的權力分散。 【教師提問】同學們，找一找“三司”分別指代哪“三司”？ 【學生回答】三司，是承宣布政使司（掌管民政和財政）、提刑按察司（掌管司法）、都指揮使司（掌管軍政），三司的長官由中央任命。 【教師行為】（出示圖片）圖解設置“三司”后避免了地方一家獨大的局面，變為互相牽制，互不統屬，從而使行省的權力分散。 【學生行為】理解“三司”的作用。 【教師提問】那此外，朱元璋在地方上還實行了什么措施？ 【學生回答】自主學習，回答明朝在地方上的措施：②朱元璋還先后分封諸子為王，駐守各地，監控地方，鞏固皇室。 初，太祖大封宗籓，令世世皆食歲祿，不授職任事，親親之誼甚厚。——《明史》 【教師講授】（出示圖片和史料）1370年起，朱元璋將其兒子陸續分封到各地。藩王有極高的地位，擁有護衛軍。朱元璋封王建藩的目的，就是要子孫共同維護朱姓天下。 元朝丞相‘掌軍務，貳丞相，凡軍國重事，無不由之’，甚至可以左右皇位繼承。 ——《元史·百官志一》 知識點二：措施——在中央 【教師引導】（出示明太祖的煩惱2）不僅如此，朱元璋還常常在想：元朝滅亡是由于“君
弱臣強”，最近還有人反映丞相意圖謀反，朕寢食難安啊。同學們，朱元璋是如何解決中央權力問題的？ 【學生回答】在中央，朱元璋為進一步集中權力，廢除了以往長期存在的丞相制度和中書省，提升六部職權，使六部直接向皇帝負責。 【教師補充】（出示胡惟庸案）明朝丞相胡惟庸，開國老臣，位高權重，更是百官之首，一人之下，萬人之上， 擅自決定官員人等的生殺升降。洪武十三年正月，朱元璋以“謀反”之罪滅其九族，并借此上朝廢除丞相，改革行政機構。 【學生行為】理解胡惟庸案相關史實。 百官未起朕先起，百官已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高三丈猶擁被。 【教師提問】（出示詩句和胡惟庸案）丞相制度是何時建立的？朱元璋廢除丞相制度后，發生了什么變化？ 【學生回答】秦朝建立起了丞相制度。丞相制度確立后，丞相是處于一人之下，萬人之上的位置，丞相有權命令朝內文武百官處理各項事務；朱元璋廢除丞相制度后，直接統領六部，集中皇權的同時，皇帝也要處理更多的事務。 【教師提問】（出示圖片）說一說中國古代相權的發展趨勢？ 【學生回答】秦漢獨相到唐宋群相，再到明清廢相的發展趨勢。 【教師引導】（出示材料）閱讀材料和詩句，同學們有何感受？ 【學生回答】從材料和詩句中能夠感受到皇帝非常忙。 【教師講授】丞相被廢除以后，全國的重大政務都由皇帝親自處理，忙得不可開交。1382年，明太祖另設殿閣大學士，侍從左右，以備顧問，后來，殿閣大學士參與決策，逐漸形成內閣制度。明成祖始開內閣于文淵閣，延攬大學士入內閣，明中葉后逐漸參與機要，實為內閣長官。起草詔令，代皇帝批答奏章。 【學生行為】了解朱元璋廢除丞相制度相關史實。 【教師引導】此外，在兵權方面，朱元璋又采取了怎樣的措施？ 【學生回答】為分散兵權，設五軍都督府，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，皇帝直接掌握軍事大權。 【教師講授】（出示課件）這樣一來，五軍都督府就只有統兵權，兵部只有調兵權，加
大了皇帝對兵權的控制。綜上學習，同學們想一想：朱元璋對地方和中央官制的改動，最突出的特點是什么？ 【學生回答】權力的分散與制衡。 【教師引導】（出示明太祖的煩惱3）除了中央和地方的問題，朱元璋還有讓他感到煩心的事情，他在想：那些大臣們表面上畢恭畢敬，但他們在朝堂之外都在干什么？會不會結黨營私？有一天，大學士宋濂在家請客吃酒。第二天上朝時，朱元璋問他昨天在家請了什么客？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一回答。朱元璋高興的說：“你沒有騙我！”然后，拿出錦衣衛繪制的宋濂家宴圖。宋濂看后目瞪口呆，被嚇出一身冷汗。同學們，朱元璋是如何知道宋濂在家的所作所為呢？ 【學生回答】朱元璋設立錦衣衛，明成祖設立東廠，合稱“廠衛”。 【教師行為】（出示提綱）請結合課本，完成課件上的空白部分。 【學生行為】自主學習，舉手發言：①目的：監視官民。②機構：朱元璋設立錦衣衛，明成祖又成立東廠，這兩個機構合稱“廠衛”。③職責：掌管侍衛、緝捕、刑獄諸事，保護皇帝，鎮壓官民。④特點：由皇帝直接指揮，是皇帝的耳目和爪牙。 【教師補充】廠衛特務機構的設置一方面鞏固了皇權，加強了統治；另一方面對官民的生活進行監視，在社會上營造了一種恐怖氣氛。 第三篇 興八股禁錮思想——八股取士 【教師引導】（出示明太祖的煩惱4）朱元璋還時常在想：那些人表面上不敢說了，但他們內心有反叛的想法該如何是好？朕要微服私訪，去看看本朝最高級的考試——科舉，學子們是否都按照朕的旨意學習、備考的 我們也來一探究竟。 知識點一：措施 【教師行為】（出示《明朝科舉考試說明》）完成【學習任務三】明朝提倡尊孔崇儒，實行八股取士。請你結合課本68頁，為明朝科舉考試寫一個說明書。 【學生行為】結合課本填寫明朝科舉考試說明：①考試范圍：“四書”、“五經”，“四書”即《大學》《中庸》《論語》《孟子》，“五經”即《易經》《尚書》《詩經》《禮記》《春秋》。②考試要求：必須是以朱熹的《四書集注》為標準，不準自己隨意發揮。否則，會被認為是離經叛道，不可能錄取。③答題格式：八股文。 【教師提問】說一說：什么是八股文格式？ 【學生回答】答卷由八個部分組成，其中后四個部分為主體，每部分要有兩股對仗的文字，因此稱為“八股文”。 【教師行為】（出示課件）向學生簡要拓展八股文的格式和結構。 【學生行為】理解八股文形式，對明朝科舉形成一個整體的認識。
知識點二：影響 八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊所坑者…… ——明顧炎武《日知錄》 【教師行為】（出示材料）根據材料，并結合所學知識分析“八股取士”的影響。 【學生回答】①禁錮思想，扼殺讀書人創造力，阻礙社會的進步；②成為加強皇權，鉗制讀書人思想的有力武器，成為皇帝旨意的順從者，不利于選賢任能。 知識拓展——科舉制的發展 【教師拓展】（出示時間軸）簡要講述科舉制發展史。 知識點三：小結——朱元璋強化皇權的措施： 【教師行為】（出示表格）完成【學習任務四】請大家結合本節課學習的知識進行自由討論，嘗試完成該表格。 【學生行為】學生代表發言小結朱元璋強化皇權的措施。 【教師小結】（再次出示表格和圖片）簡要歸納朱元璋強化皇權的措施，進而指出這些措施的影響：地方和中央的各個部門，既互不統屬，又互相牽制，各自直接向皇帝負責，這樣就使皇權高度集中，君主專制大為加強。 促生產繁榮經濟——經濟的發展 【教師過渡】明朝時，農業、手工業和商業，在前代基礎上繼續發展。請同學們進行小組討論，分別找到明朝在農業、手工業和商業方面經濟發展的表現。 知識點一：農業 【1組回答】①農業：明代引進了原產于南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。 【教師行為】（出示課件）加深學生學習印象，并引導學生思考為何明朝引進美洲作物
的原因以及從作物名稱上能發現的特點。 【2組回答】②手工業：棉紡織業從南方推向北方，南北方都涌現出一批棉紡織業基地。蘇州是絲織業中心；制瓷業中景德鎮是全國的制瓷中心，所產的青花瓷器，暢銷海內外。 【教師補充】（依次出示課件）明初棉紡織業已漸有發展，棉布逐漸成為全國人民主要的衣著材料。棉布生產進一步發展，呈現出取代價昂的絲織品和產量少的麻制品的趨勢；明代景德鎮瓷器產品占據了全國的主要市場。以青花為主，其它各類產品如釉下彩、釉上彩、斗彩、單色釉等也都十分出色。 【3組回答】③商業：北京和南京是全國性的商貿城市，出現了數十座大商業城市；出現了有名的商幫，如山西的晉商、安徽的徽商。 【教師行為】（依次出示課件）加深學生學習印象，幫助學生認識明朝經濟發展的表現。 【學生行為】理解明朝經濟在農業、手工業和商業發展的繁榮表現。
課堂小結 【教師總結】明清時期，統一多民族國家得到進一步的鞏固和發展。明初開國皇帝朱元璋進行一系列改革，大大強化了皇權，使得明朝一度出現強盛局面，鄭和下西洋成為中國乃至世界航海史上的壯舉，請大家下課自行預習第15課《明朝的對外關系》，了解明朝著名的鄭和與戚繼光。
板書設計
隨堂訓練和作業設計
1.隨堂訓練：（出示五道選擇習題）隨堂檢測，檢驗提升。 2.作業設計：課堂教學至此，學案同步教學。
教學反思

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