資源簡介

教師 班級 教學日期
課題名稱 5.1判斷的概述 課型 新授課
課程標準 《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》要求知道概念是反映事物本質屬性的思維形式；理解任何概念都是內涵和外延的統一。
教材分析 本課是選擇性必修三《邏輯與思維》第二單元第五課第一框內容。教材主要 介紹了邏輯思維、辯證思維和創新思維的具體內容。在日常生活中， 人們要進行 思想交流， 需要將概念結合起來， 形成判斷。只有判斷才能表達某種確定的思想。 第五課“正確運用判斷 ”，主要介紹判斷的含義與特征，以及如何運用不同類型 的判斷。本框題共設兩目：第一目是判斷及其基本特征，第二是判斷的表達與類 型。根據課標要求， 通過學習， 學生知道判斷的基本特征， 了解形成恰當判斷的 條件， 學會正確運用判斷， 結合具體的判斷活動， 區分判斷的不同類型， 養成科 學思維習慣，形成科學精神，更好地參與社會實踐。
學情分析 高二學生具有較強的自主探究意識和能力，抽象思維已經得到一定程度的發展。在課堂上，他們思維活躍，參與意識強，能夠積極回應各種具有挑戰性的問題，愿意通過自主探究找到解決問題的方法。
教學目標 政治認同 通過分析判斷的概念，提高思維能力;學會比較分析的方法，增強政治認同。
科學精神 通過比較判斷的不同類型的特點，提高思維能力，培養合作意識， 發揚科學精神。
公共參與 正確運用判斷，全面認識事物，提高分析問題的能力，更好地參與 社會實踐。
教學重點 判斷的基本特征
教學難點 判斷的基本類型
教學策略 知識整合、合作探究法、自主學習法
教學用具 多媒體課件、視頻、圖片、文本
板書設計
教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖 備注
一、梳理框架 展示本節課的知識框架 預習新課 學生自主思維，對本框知識有個整體認知。
二、逐個擊破 三、背誦識記 四、習題練習 通過課本研究與分享，談談對判斷及其基本特征的認識 通過課本探究與分享了解判斷的表達與類型的知識 設置有針對性的、新穎的練習題，指導學生練習。 學生在學習目標的指引下，通過預習，了解本節課的知識體系。 ㈠判斷及其基本特征 1.判斷的含義：判斷就是對認識對象有所斷定的思維形式。 2.判斷的基本特征 ⑴對認識對象有所斷定。 斷定的方式有兩種：一是肯定，二是否定。 ⑵判斷有真假之分。 ①真判斷：符合認識對象實際情況的判斷就是真判斷 ②假判斷：不符合認識對象實際情況的判斷就是假判斷。 【提醒】兩個基本特征之間的關系：有斷定就會有真假，判斷的這兩個基本特征是相互聯系的。 3.檢驗判斷正確與否的標準：判斷來源于人們的社會實踐，其正確與否要經受社會實踐的檢驗。 【知識拓展】不同領域對判斷真假特征的研究 ①哲學認識論是從主客體關系角度研究判斷的真假。 ②形式邏輯研究判斷只是從形式上研究其真假特征，以及判斷之間在形式上的真假關系。 ③在人們的交際活動中，確定某個判斷的真假往往需要借助于語境。語境涉及上下文、時間、地點、被指對象等多種因素。 ㈡判斷的表達與類型 1.判斷的表達 ⑴判斷是通過語句表達的。 判斷是語句的思想內容，語句是判斷的語言形式。 ⑵有的語句不表達判斷 ①不作斷定、沒有真假的語句并不表達判斷。 ②一般來說，疑問句、祈使句、感嘆句不直接表達判斷。 ⑶根據語境確定判斷的含義 對于含義不明確的語句，我們需要依據語言的具體情況排除歧義，才能準確把握這些語句與其所表達的判斷之間的關系。 【知識整合】判斷與語句的關系 ①判斷都要用語句表達，但并非所有的語句都表達判斷。疑問句、祈使句和感嘆句一般不直接表達判斷。 ②同一個判斷可以用不同的語句表達。判斷是一種思想，是人們認識事物情況的結果。而語句則是表達完整意義的言語單位，它受社會、習慣的影響。對于同一個判斷，在不同民族的語言中，有不同的語句表達形式。 ③同一個語句可以表達不同的判斷。在不同的語境里，同一語句表達不同的思想內容，而判斷就是語句的思想內容，所以，同一個語句可以表達不同的判斷。 ④判斷是語句的思想內容，語句是判斷的語言形式。 2.判斷的分類型：依據判斷本身是否包含其他判斷，判斷分為簡單判斷和復合判斷。 ⑴簡單判斷： ①含義：指直接由概念構成而不包含其他判斷的判斷。 ②分類：簡單判斷包括性質判斷和關系判斷。 ⑵復合判斷： ①含義：本身包含其他判斷的判斷叫作復合判斷。 ②分類：復合判斷包括聯言判斷、選言判斷和假言判斷。 辨識判斷 1.概念就是通過揭示事物的屬性而反映事物的思維形式。(　　) 提示　×　概念就是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。 2.一個語詞只能表達一個概念。(　　) 提示　×　并非一個語詞在任何場合都一定表達同一個概念。不同的語詞可以表達同一個概念。同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。 3.劃分中，小類是大類的屬，大類是小類的種。(　　) 提示　×　小類是大類的種，大類是小類的屬。 4.我們反對顛倒黑白，因為黑白是矛盾關系。(　　) 提示　×　在顏色中，黑白是反對關系。 命題角度一　概念的內涵 【典例1】 (2022·河北滄州期末)為了突出事物的主要內容，抓住事物的本質特征，往往要用簡明扼要的文字給事物下定義，使讀者對被說明的對象有一個更加明確的理解。甲乙丙丁四位同學對“玄幻小說”下定義，下列評述其中正確的是(　　) 甲：玄幻小說是天馬行空、任意馳騁的思維精靈 乙：玄幻小說是小說的一種，它不是詩歌和散文 丙：玄幻小說是勵志類和熱血類幻想小說的總稱 丁：玄幻小說是一種脫離生活實際的玄幻類小說 ①甲把玄幻小說比作精靈，是犯了比喻定義的邏輯錯誤 ②乙下定義時混淆了玄幻小說、詩歌、散文之間的區別 ③丙縮小了玄幻小說的外延，犯了定義過窄的邏輯錯誤 ④丁沒有抓住玄幻小說的本質，顛倒了種、屬概念的關系 ①② B.①③ C.②④ D.③④ 答案　B 【訓練1】 (2022·天津河西一模)文學就是以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術，這一語句(　　) ①“文學”是“藝術”的屬概念 ②“以語言文字為工具形象化地反映客觀現實”是種差 ③把“種差”和“屬概念”加起來，形成定義項“文學” ④是一個定義，揭示了“文學”的本質屬性 A.①② B.②③ C.①④ D.②④ 答案　D 解析　“文學”是“藝術”的種概念，①錯誤。依據教材知識可知，種差是指同一屬概念下的種概念之間的差別，即被定義項與其同屬的其他種概念之間的差別。因此，“以語言文字為工具形象化地反映客觀現實”是種差，②正確。文學是被定義項，種差加屬概念是定義項，③錯誤。明確概念內涵最常用、最基本的方法就是種差加屬概念。因此，“文學就是以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術”是一個定義，揭示了“文學”的本質屬性，④正確。 命題角度二　概念的外延 【典例2】 (2022·廣東汕頭期末)美國一位作家看到國會議員們營私舞弊，大為不滿。一次答記者問，他說：“有些議員是壞蛋。”議員們嘩然，要求這位作家公開道歉。過了幾天，作家在報紙登出道歉聲明： “日前本人說有些議員是壞蛋，對此深感不妥，把我的話修正如下：“有些議員不是壞蛋。”作家前后的表述并不矛盾，發揮了絕妙的諷刺效果。若用S表示“議員”，用P表示“壞蛋”，下列圖示正確反映二者關系的是(　　) 答案　C 解析　“有些議員是壞蛋”“有些議員不是壞蛋”，這兩個判斷均表明“議員”與“壞蛋”兩個概念之間有一部分外延是相同的，存在交叉關系，C圖表示交叉關系，符合題意。A圖表示全同關系，即兩個概念的外延完全相同，與題意不符。B圖表示屬種關系，即一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延，與題意不符。D圖表示全異關系，即兩個外延不相容的概念，與題意不符。 【訓練2】 (2022·遼寧撫順一模)下列語句都屬于不正確的劃分，其中違背相同的劃分規則的是(　　) ①句子的語氣可以分為陳述句、感嘆句、祈使句 ②一年分為春、夏、秋、冬四個季節 ③概念外延關系分為相容關系、反對關系、矛盾關系 ④實詞分為名詞、動詞、形容詞、數詞、代詞、狀態詞、區別詞、副詞 A.①② B.①④ C.②④ D.③④ 答案　B 解析　句子還包括疑問句，“句子可以分為陳述句、感嘆句、祈使句”犯了“劃分不全”的邏輯錯誤，違反了“子項的外延之和必須等于母項的外延的規則”；副詞不屬于實詞，“實詞分為名詞、動詞、形容詞、數詞、代詞、狀態詞、區別詞、副詞”犯了“多出子項”的邏輯錯誤，違反了“子項的外延之和必須等于母項的外延”的規則，這兩項違背相同的劃分規則，①④符合題意。在四季分明的溫度帶內，“一年可以分為春、夏、秋、冬四個季節”是正確的劃分，②不符合題意。概念之間的外延關系分為相容關系和不相容關系，反對關系和矛盾關系屬于不相容關系，“概念之間的外延關系可分為相容關系、反對關系、矛盾關系”犯了“越級劃分”的邏輯錯誤，違反了“劃分應該逐級進行，不能越級”的規則，③不符合題意。 1.限時練習，核對答案 2.訂正錯題后分組討論，形成集體意見，派代表講解錯題 3.整理錯題集，形成錯題題庫。 在學習新課的過程中，理解判斷及其基本特征的相關知識。 通過具體的事例，掌握判斷的表達與類型的相關知識 通過習題練習，掌握重點、難點，理清易錯點，為后續知識的學習打下堅實的基礎。
教學反思

展開更多......

收起↑