資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第3課時 《南亞》教學設計
一、基本信息
課題 南亞 課型 新授課
課時 45分鐘 授課人 盤偉國
二、課時目標
1.說出南亞的地理位置，學會在地圖上指出南亞的位置領土組成和首都（區域認知）。 2.運用資料分析南亞的人口特點及人口眾多的優勢和劣勢，學會根據地圖和其他資料說出某國家的人口特點（綜合思維、人地協調觀）。 3.對照南亞的水稻和小麥分布圖、地形圖、降水分布圖找出南亞水稻小麥分布與降水、地形的對應關系，學會運用地圖和其他資料聯系國家自然特點，分析該國因地制宜發展經濟的案例（綜合思維、人地協調觀）。 4.閱讀課文和其他資料，了解南亞服務外包產業的發展現狀，學會運用地圖和其他資料簡要分析某國家因地制宜發展經濟的案例以及南亞與其他國家在經濟方面的聯系（綜合思維、人地協調觀）。
三、教學重難點
教學重點 南亞的自然地理特點
教學難點 南亞工農業分布
四、教學方法
情境教學法、講授法、談話法
五、教學過程設計
生活導入（情境）/5分鐘 設計意圖
【情景導入】 師：繼上次西天取經回來，一千年過去了。唐僧聽說之前他們去的天竺已改名為南亞，而且宗教文化更加多元，于是就想組織三個徒兒故地重游，再次踏上取經之路！ 結合西游記取經的情境導入，激發學生興趣。
學習新知（探究）/30分鐘 設計意圖
一、獨立的地理單元 【相互討論】 師：根據所學描述某區域的位置的方法，向同桌描述南亞的地理位置。 生：結合地圖說出南亞的地理位置。 【讀圖總結】 師：根據東南亞地圖，認識南亞的經緯度位置、海陸位置、與我國的方位關系，以及周邊鄰國。 生：展示自己的答案。 【問題探究】 師：展示南亞碼頭擁擠的人群圖片或播放南亞人口稠密的錄像，切入南亞人口眾多話題。講述或讀1993~2011年南亞人口數量變化圖，認識南亞的人口數量及增長情況。 探究南亞人口眾多的優勢和劣勢，教師歸納總結。 找出南亞七個國家及其首都 通過啟發學生回顧所學描述位置的方法，加強記憶與訓練。 鍛煉學生的語言組織與表達能力。
二、南亞的地形、氣候與農業 探究南亞的地形特征。 歸納南亞三大地形區 讀圖觀察，判斷德干高原地勢東、西部的地勢高低，說出理由。 生：自主閱讀材料。 承轉：徒兒們，你們說的都對。剛才為師查閱文獻，發現南亞水旱災害嚴重最重要的原因，是與當地的氣候有關。這里的降水在時間和空間上分布不均，故有的地方出現了洪災。 【小組探究】 師：引導學生讀亞洲氣候分布圖、孟買多年平均各月氣溫和降水量圖、南亞每年1月、7月盛行風向圖，看看南亞絕大部分地區以哪種氣候類型為主，氣候特點是什么。 師：展示近年南亞水旱災害影像資料或相關圖片，導入南亞水旱災害頻繁，剖析其產生的原因，認識南亞季風的不穩定性。 師：引導學生讀南亞水稻、小麥的分布圖，認識南亞的主要糧食作物。聯系水旱災害頻繁，思考其對糧食生產的影響，認識南亞糧食生產的不穩定性。 師：讀南亞水稻、小麥的分布圖，南亞的地形圖，南亞年降水量的分布圖,分組討論并歸納南亞水稻、小麥分布區的主要地形、氣溫和降水差異，思考糧食生產和氣候、地形的對應關系。 師：聯系世界第二人口大國和糧食生產不穩定性，思考南亞該采取哪些措施保障糧食生產，導入兩次“綠色革命”。 生：認真閱讀教材與圖，在小組內進行討論。 【回顧小結】 師：總結南亞的氣候、地形自然地理特征及農業發展。 生：認真筆記。 提高學生的地圖信息提取能力。 此部分內容為教材敘述性知識，通過小組探究活動，提高學生小組合作能力與總結能力。 探究結果通過學生匯報形式展出，提高學生表達能力。 通過閱讀材料提取信息總結南亞的氣候特點，提高地理信息提取與加工能力。 通過問題鏈探究，逐層深入理解東南亞的氣候特征。 及時回顧，構建知識框架，幫助學生理解。
三、南亞的資源與工業發展 承轉： 【問題思考】 師：介紹服務業、服務外包產業等基本概念。 生：觀看相關錄像資料思考南亞發展服務外包產業的優勢條件、規模、特點及其對經濟發展的貢獻。 問題1：南亞的軟件外包產業發展到底有多快 為什么發展這么快 業務主要來自哪些國家 發源地在哪里 生：閱讀材料,認識南亞軟件外包產業的發展現狀。 問題2：讀南亞工業及礦場分布，說出南亞的主要礦產資源和主要工業區。 生：閱讀材料，思考。 此部分內容為教材敘述性知識，通過問題思考，提高學生地理問題解決能力與自學歸納能力。
四、南亞的民族、宗教與習俗 承轉： 展示材料： 展示南亞宗教分布圖 問題1：南亞有哪些宗教？ 問題2：不同宗教的分布地區有何區別？
課堂小結（回顧）/5分鐘 設計意圖
總結本節課知識 生：認真聽講，回顧本小結知識點。 建立知識框架，便于學生理解知識。
課后思考（延伸）/5分鐘 設計意圖
【認識南亞的風土人情】 師：
板書設計 南亞
教學反思 課堂效果： 過程評價： 結果評價： 改進措施：
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