資源簡介

《巴西》課時教學設計
《巴西》教學設計
一、基本信息
課題 巴西 課型 新授課
課時 45分鐘 授課人 盤偉國
二、課時目標
1.運用圖文資料說明有大量混血人種是巴西的一個重要人文地理特征，并結合巴西混血人種形成的原因認識種族、文化等人文地理要素之間的相互影響（綜合思維、人地協調觀）。 2.運用實例說明巴西工農業發展的歷程和現實，了解工農業生產與資源利用的關系（綜合思維）。 3.以巴西熱帶雨林開發與保護為例，說明熱帶雨林的環境效益、巴西開發雨林過程中出現的問題以及現在對雨林保護的措施（綜合思維、人地協調觀）。
三、教學重難點
教學重點 巴西的自然環境特征；巴西的工農業發展。
教學難點 巴西工農業發展與資源利用；巴西熱帶雨林開發過程中的人地關系問題。
四、教學方法
講授法、談話法、問題探究教學
五、教學過程設計
生活導入（情境）/5分鐘 設計意圖
【生活導入】 師：展示材料：桑巴舞和世界杯。 提出問題：提到這個你會想到哪個國家？ 圖片導入激發學生興趣，進入巴西的內容學習。
學習新知（探究）/30分鐘 設計意圖
一、基本國情 【問題討論】 師：巴西有著廣闊的土地，在這塊神奇的土地上，生活著1．7億人口，居民的種族構成及文化風俗會怎樣呢 展示材料：巴西的開發歷史有濃厚的殖民色彩。當地的土著居民印地安人曾創造了燦爛的瑪雅文明。15世紀末，來自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開發了種植園，發展了罪惡的非洲黑人奴隸貿易……。 問題：巴西的發展歷史如何？巴西的人種構成有什么特點 為什么 生：在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％，還有少部分印第安人、日本人和華人。巴西是一個有大量混血種人的社會。因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。 鍛煉學生的語言組織與表達能力，深刻認識美國的種族問題。
二、資源與發展 【材料閱讀】 師：展示材料：巴西在第二次世界大戰之前的經濟特征：(1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世紀中期，種植甘蔗，制糖業興起。(3)17世紀末，掀起采金熱。(4)19世紀初，大量種植咖啡。） 總結巴西農業工業發展特點：單一生產農礦產品，現代工業不發達。 師：展示“巴西的農產、礦產和工業”圖，巴西有哪些豐富的礦產 分布在何處 對巴西的現代工業有何影響 師：巴西重工業集中于東南沿海地區，除靠近礦產地等因素以外，還受哪些因素影響 提示：從交通、氣候等方面考慮。 師：巴西的能源礦產如優質煤、石油等都不多。巴西該怎樣解決能源不足的問題 利用水能，合作修建了目前世界上最大的水電站——伊泰普水電站。(2)進口能源。(3)大力發展生物能源等。(4)研究利用太陽能、風能、潮夕能等。） 師：巴西有哪些主要的農作物 分布在哪一地帶 總結：巴西是熱帶農業大國 【回顧小結】 師：總結巴西的工農業發展。 生：認真筆記。 通過問題鏈探究，逐層深入理解巴西工農業發展以及工農業發展的自然環境特征。 及時回顧，構建知識框架，幫助學生理解。
三、巴西的自然環境 【問題探究鏈】 師： 讀巴西地形圖找出巴西主要地形區，概括巴西地形的主要特點。 讀巴西的氣候分布圖，概括巴西的主要氣候特征。 讀世界四條河流相關數據比較圖，根據巴西地形和氣候等因素，分析亞馬孫河河口年平均流量巨大的主要原因。 亞馬孫河水量大，水位變化小，但為什么航運量卻很不發達？ 生：認真閱讀教材與圖，在小組內進行討論展示自己的答案。 此部分內容為教材敘述性知識，通過小組探究活動，提高學生小組合作能力與總結能力。 探究結果通過學生匯報形式展出，提高學生表達能力。
三、熱帶雨林的開發與保護 【問題思考】 師： 展示閱讀材料，思考：熱帶雨林有什么價值？ 材料1：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現存物種的一半以上，不但有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如哺乳類的樹獺、大食蟻獸，鳥類的巨嘴鳥等，是人類珍貴的生物資源寶庫。 材料2：熱帶雨林中的植物光合作用時，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量的氧氣，為全球提供了新鮮空氣。同時，如果沒有那么多的熱帶雨林來吸收二氧化碳，二氧化碳的含量將增加，從而導致全球變暖 生：閱讀材料，思考。 【角色扮演，問題討論】 師：想一想，大規模地開發熱帶雨林，會產生什么問題 面對亂砍濫伐熱帶雨林的現象，人們發表了不同的觀點。假如你是一位地理學家，說一說你更贊成誰的觀點。 生：讀圖總結。 【回顧小結】 師：總結巴西熱帶雨林開發的問題與應對措施 生：認真聽講，適當筆記。 熱帶雨林有如此重要的環境效益；但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區的熱帶雨林進行了大規模的開發，讓學生思考熱帶雨林開發過程中的人地關系問題。 及時回顧，構建知識框架，幫助學生理解。
課堂小結（回顧）/5分鐘 設計意圖
總結本節課知識 生：認真聽講，回顧本小結知識點。 建立知識框架，便于學生理解知識。
課后思考（延伸）/5分鐘 設計意圖
【認識巴西的城市發展】 師：巴西遷都巴西利亞的原因，及巴西利亞雖位于熱帶，但夏季不太炎熱的原因？
板書設計 巴西
教學反思 課堂效果： 過程評價： 結果評價： 改進措施：
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