資源簡介

(共59張PPT)
第十二課
美しい地球を
守ろう
教學目標
1.通過本課的學習，促使學生思考環境問題的成因和造成的影響。
2.通過本課的學習，學習有關環境問題、環境保護的詞匯及表達。
3.通過本課的學習，樹立學生的環保意識，踐行節能環保生活。
學習の目標
1．環境意識の原因とその影響を考える。
2．環境を守る意識を高める。
3．省エネ生活を実行する。
新しい內容
詞匯：本課生詞共計35個，其中名詞29個，動詞6個，其他0個。
語法：①Nに沿って　②Vてくる ③Nでも（舉例）
　　　④Vてもらう　⑤Nに（能力主體）
交際：用日語談論有關環境保護的話題。
課時安排
第一課時:預熱。完成step1中的習題以及詞匯講解。
第二課時:聽一聽。聽step2的錄音，完成會話。
第三課時:再聽一遍step2的會話文，完成問題①和②，教師需要對重點詞匯進行講解。
第四課時:對step2的重點語法和表達進行講解。通過討論完成Step2的問題③。
課時安排
第五課時:讀step3的文章，完成問題①。教師需要對重點詞匯和語法進行講解。
第六課時:說一說。做step3的②和③，大家一起調查總結已經出現的異常氣象，思考可能實現的節能環保措施。
第七課時:教室活動。根據本課學過的詞匯及語法，做step4「やってみましょう」。發明一個能夠解決環境問題的工具,圍繞這個工具作說明和會話。并以「私の考えた　　　」為題目寫一篇作文。
第八課時:同步練習及測試題。
ステップ1　考えましょう
ア オは世界各地で広がっている環境問題の寫真です。日本語でなんと言いますか。寫真の內容と合っているものを線で結んでください。
酸性雨
熱帯雨林
野生生物の減少
オゾン層の破壊
地球溫暖化
砂漠化
ア オの環境問題では、どれが一番危険だと思いますか。どうしてですか。友達と話してから、書いてみましょう。
_________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________________
ア～オの問題から一つ選んで、現在、どのような対策が行われているのか調べて発表しましょう。選ばれなかった問題は、友達の発表を聞いて、まとめましょう。ア オ以外の問題の対策を調べてもいいです。
環境問題の名前 対策
地球溫暖化
酸性雨
熱帯雨林 野生生物の減少
砂漠化
オゾン層の破壊
（　　　　　　）
（　　　　　　）
単語の録音を聞きましょう
重點詞匯
影響（えいきょう） （名 動3自）影響
影響力（影響力）
悪影響（不良影響）
影響が強い。（影響大。）
良い／悪い影響を及ぼす。（帶來好、壞影響。）
臺風のえいきょうで列車が遅れる。（受臺風影響列車晚點。）
実行（じっこう） （名 動3他）實行
中國はゴミ分類の政策を実行している。（中國正實行垃圾分類的政策。）
政策を実行に移す。（把政策落實到行動上。）
口先だけで実行しない。（光說不練，說了不做。）
理論よりも実行。（講理論不如講實踐。）
広がる（ひろがる） （動1自）展開，擴展
全世界に広がる。（擴展到全世界。）
目の前の景色が広がる。（風景在眼前展開。）
道幅が広がる。（路面拓寬。）
うわさが広がる。（風聲傳開。）
破壊（はかい） （名 動3自他）破壞，毀滅
①環境を破壊する。（破壞環境。）
②建物を破壊する。（破壞建筑物。）
③洪水で鉄道が破壊された。（鐵道被洪水沖壞了。）
ステップ2 聞きましょう
質問
「アース アワー」は何のために行われる活動ですか。A Dの中から一番いいものを一つ選びましょう。
　　
　　A人々に地球環境を守る意識を持たせるため　　
　　B節電するため
　　C體を動かすため　　
　　D人間関係を良くするため
「アース アワー」というのは、どのような活動でしょうか。內容として正しくないものをA Dの中から一つ選びましょう。　　
　　
　　A世界最大の環境キャンペンです。　　
　　B地球環境を守るための活動です。
　　Cみんなが1年に1回、1時間だけ、周りの電気をすべて消す活動です。　　
　　D毎年、活動が行われる日は同じです。
王希さんたちは、「アース アワー」の活動に友達を誘うために、宣伝用のポスターを作っています。たくさんの人が「活動に參加したい」と思うようなポスターは、どのようなものでしょうか。みなさんの考えを絵や文字でまとめましょう。
単語の録音を聞きましょう
重點詞匯：
消える（きえる） (動1自)熄滅；消滅，消逝
火が消えた。（火滅了。）
ゆうべは停電で電燈が消えた。（昨天晚上因為停電，電燈滅了。）
笑顔が彼女の顔から消えた。（他的臉上沒有了笑容。）
そのことが私の心から消えない。（我心里始終忘不掉那件事。）
行動（こうどう） (名 動3自) 行動
自由行動（自由行動）
行動力（行動力）
考えを行動に移す。（把思想變成行動。）
車を買ったら行動範囲が広がった。（買了車活動范圍擴大了。）
予定（よてい） (名 動3他) 預定，計劃
今日は何をする予定ですか。（今天預定做什么？）
今日は予定を変更して海へ行こう。（今天改變計劃，去海邊吧。）
その日はもう予定が入っている。（那天已經另有安排了。）
アイディア　①③ （名） 想法
①いいアイディアだ。
（是個好主意。）
②すばらしいアイディアが浮かんだ。
（想出來一個好辦法。）
③この作文はアイディアがおもしろい。
（這篇作文構思很妙。）
関係（かんけい） （名 動3自）關系
文章の前後関係（文章的前后關系）
北京は東京と友好関係を結んでいる。（北京和東京結成了友好關系。）
その質問はこの件とは関係がない。（那個問題和本件事無關。）
彼とは何の関係もない。（和他沒有任何關系；與他無關。）
進める（すすめる） （動2他）推進，前進
計畫を進める。(實施計劃。)
どうぞお話を進めてください。（請繼續說下去。）
車をもう少し前に進めてください。（請把車往前開一點。）
來週は運動會があるので、クラスみんなで準備を進めています。（下周舉辦運動會，所以班上同學都在準備著。）
1.Nに沿って
接續：名詞＋「に沿って」
含義：表示按照前項的方針、指示、順序、標準，或者是沿著某條道路、河流等做后項動作。意為“按照……”“依照……”“沿著……”。
句型
例句：
この道に沿ってずっと行くと、右手に大きい公園が見えてきた。（沿著這條路一直走，就能看到右邊有個大公園。）
書いてある手順に沿ってやってください。（請按照所寫的順序做。）
うちの會社では、國が決めた安全基準に沿って、商品を作っています。（我們公司以按照國家規定的安全標準制作商品。）
先月決めた計畫に沿って、仕事を進めていくつもりです。（我準備按照上個月制定的計劃推進工作。）
練習:填寫下劃線部分，完成句子。
①日曜日は、川________　2時間ほど走りました。
②クラスのみんなで決めた_________に沿って、準備を進めていきます。（計畫）
③上海から長江に沿って進むと、例えば、___________のような都市がある。
に沿って
計畫
南京
ステップ3 読みましょう
質問：
「低炭素生活」の定義について、教科書の表現を使って、まとめましょう。
　答え：地球溫暖化を防ぐためには、私たちの生活の中で、できるだけ省エネをする生活です。
地球の環境が変わって、どのような異常気象が発生したでしょうか。調べてから、まとめましょう。
學校や家庭の中では、現在、どのような「省エネ」が行われていますか。また、これからどのような「省エネ」が可能だと思いますか。
単語の録音を聞きましょう
重點詞匯
防ぐ（ふせぐ）②（動1他）防止，預防；防衛，防守
①周囲に木を植えて強風を防ぐ。
（在周圍種樹防御強風。）
②災害を防ぐ。
（防災。）
③事故の発生を未然に防ぐ。
（防患于未然。）
可能（かのう） （名 形2）可能
①実現可能な計畫
（有可能實現的計劃）
②月旅行が可能になる日も近いだろう。
（月球旅行成為可能的日子也為期不遠了。）
③不可能を可能にする。
（把不可能變成可能。）
霧（きり） （名）霧
①霧が深い。
（霧濃。）
②霧がかかる。
（下霧。）
③霧が晴れる。
（霧散。）
手袋（てぶくろ）②（名）手套
①手袋をはめる。
（戴手套。）
②手袋を取る。
（摘下手套。）
見せる（みせる）②（動2他）給……看，讓……看
通行証を見せる。（出示通行證。）
この手紙を誰にも見せられない。（這封信不能給任何人看。）
期末試験の成績表を父に見せました。（讓爸爸看期末考試的成績單。）
1か月前に転校してきた朱さんも學校に慣れてきて、笑顔を見せる。（一個月前轉校來的朱同學也適應了學校，展現了笑容。）
句型
1.Vてくる
接續：動詞て形+「くる」
含義：表示某總變化的出現或開始。
注意：所描述的事件多與說話人意志無關。
例句：
お腹がすいてきたので、お弁當を食べたい。（肚子餓了，想吃便當。）
問題が難しくて、頭が混亂になってきた。（題目太難，腦袋全亂了。）
先週は風邪を引いていたが、最近は元気になってきた。（上周雖然感冒了，最近好起來了。）
練習:填寫下劃線部分，完成句子。
①________　てきましたね。ちょっと休みましょう。（疲れる）
②外を見てください。雪が_________ましたよ！（降る）
③最近、　　　　　　　　　　　の數が増えてきました。
疲れ
降ってき
インターネットショップ
ずっと本を読んでいたので、目が疲れてきました。
お腹が空いてきたから、何でも食べたいです。
髪が伸びてきたので、美容院へ來ました。
例句：
この冬は、スキーでも行きたい。（今年冬天，想滑滑雪。）
寒いから、なべ物でも食べたらどうでしょうか。（挺冷的，吃點火鍋什么的好嗎？）
宿題のレポートは、図書館ででも調べてみることにした。（作業要寫的小論文，我決定去圖書館查查看。）
病気にでもなったら困るから、日頃運動するようにしている。（要是得了病什么的就不好了，所以平常都運動運動。）
2.でも（舉例）
接續：名詞+「でも」
含義：表示在同類事項中任意舉出一例，暗示還有其他選項。意為“例如……”“……這類”。
注意：1　只表示舉例，實際可能不做該事。
2　多用于提議的場合，不用過去語境。
甲：最近、ちょっと太りました。
乙：じゃあ、運動でもしたらどうですか。
常用句式「Nでもしたらどうですか。」
例如：
練習:填寫下劃線部分，完成句子。
①もうすぐお正月なのでそろそろ________　でもしましょうか。
②明日は休みだから、みんなで_________でもしようか。
③ゆっくりお話をしたいです。今度、私の家で___________でもどうですか。
大掃除
ゲーム
おしゃべり
3.Vてもらう
接續：動詞て形+「もらう」。該句型的一般形式為「(N1は)N2に(N3を)Vてもらう」其中N1是說話人，在句中經常被省略。N2是被請求做某事的一方，也可表達為N2から。
含義：表示說話人請求他認為自己或自己一方的人做某事。
例句：
雨が降って、友達に車で送ってもらいました。（下雨了，朋友開車送我回家的。）
私はタイ人の友達にタイ料理を教えてもらった。（我請泰國的朋友教我學做了泰國菜。）
今年の冬は、ホストファミリーにスキーに連れて行ってもらいました。（今年冬天，請我寄宿那家的人帶我去滑雪。）
私は鈴木先生に日本語の作文を直してもらいました。（我請鈴木老師給我修改了作文。）
練習:填寫下劃線部分，完成句子。
①3年前に父に________もらった電子辭書を今も使っています。(買う)
②教科書を寮の部屋に忘れてしまったので、江さんに_________もらった。（見せる）
③店員さんに寫真を、___________もらった。（撮る）
買って
見せて
撮って
治療（ちりょう）する
女：今、歯醫者さんに歯を治療してもらっています。
句式
「Vてもらえませんか」
「Vてもらってもいいですか」
皆可用于表達說話人希望別人能夠為自己做某事。
女：すみませんが、鉛筆を貸してもらってもいいですか。
　　(すみませんが、鉛筆を貸してもらってもいいですか。)
男：はい。どうぞ。
客：すみませんが、ちょっと寒いです。窓を閉めてもらってもいいですか。
　　(すみませんが、ちょっと寒いです。窓を閉めてもらえませんか。)
店員：はい。分かりました。
女1：すみませんが、寫真を撮ってもらってもいいですか。
　　(すみませんが、寫真を撮ってもらえませんか。)
女2：はい。いいですよ。
注意：「Vてもらう」用于表達說話人拜托別人做某事，而「Vてくれる」用于表達他人主動為說話人或說話人一方的人做某事。
1）私はBさんにプレゼントをもらった。
2）Bさんは私にプレゼントをくれた。
★主語が違います。
★視點が違います。
同樣，「Nをもらう」用于表達說話人或說話人一方主動從別人那里得到、獲得某物；而「Nをくれる」用于表達他人主動給予說話人或說話人一方某物。
使用“Vてもらう”和不使用“Vてもらう”的句子意義的比較：
①田中さん、日本語の歌を歌ってもらえませんか（田中，可以請你給我唱首日語歌嗎？）
②田中さん、日本語の歌を歌ってくれませんか。（田中，你唱首日語歌嗎？）
仿照例子選出正確詞語并改寫成適當形式，填在句中___處。
「あげます　　くれます　　もらいます」
例：先週、クラスの皆さんに私の國の言葉を少し教えてあげました。
1、昨日、友達が私に日本料理を作って　　　　　。
2、今晩、妹の宿題を手伝って　　　　　なければなりません。
3、私が引っ越しをする時、友達に荷物を運んで　　　　　。
4、クリスマスに子供におもちゃを買って　　　　　たいと思います。
5、私の誕生日に、娘が自分で作った人形を　　　　　。
6、この時計は祖父から　　　　　お金で買ったんです。
くれました
あげ
もらいました
あげ
くれました
もらった
4.Nに（能力主體）
接續：名詞+「に」。
含義：表示具有某種能力的主體。
注意：后面多接動詞可能形，表示能做某事。常與「は」「も」等助詞構成復合形式「には」「にも」。
例句
今回の會議で、私にできることがあれば、教えてください。（這次會議中，如果有我能做的事，請告訴我。）
こんな簡単な問題は誰にでもわかるだろう。（這么簡單的問題誰都能明白。）
練習:填寫下劃線部分，完成句子。
①丁さん________　できないことは何もない。
②そんなことくらい、私にも_________。
③___________だったら、誰にもできますよ。
に
分かります
服の洗濯
ステップ4 やってみましょう
活動１：　　
　　環境問題を解決できる不思議な道具があったらいいですね。自由に考えることができるなら、どんな道具にしますか。
　
　　　　まず道具の絵を描きましょう！
活動2：　　
　　考えた絵について、內容を表にまとめましょう。
道具の名前 解決できそうな環境問題 具體的な使い方
活動3：　　
　　活動2の表を使って、友達と話してみましょう。
　例：
A：　　　　さんは、どのような道具を考えましたか。
B：この絵を見てください。　　　　　　　　　という名前です。
A：すごいですね、これでどのような環境問題が解決できそうです
　　か。
B：そうですね。　　　　　　　　　　　　　　が解決できます。　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　のように使います。
A：いい考えですね。いつか実現できたらいいですね。
B：ありがとうございます。私もそう思います。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
活動4：　　
　　「私の考えた　　　　　」というテーマで、活動3で考えた道具の具體的な使い方などを入れて、300字くらいの作文を書きましょう。（「　　　　　」には具體の名前を入れてください。）

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