資源簡介

(共58張PPT)
第10課
お小遣い
教學目標
1.通過本課的學習，幫助學生樹立管理金錢的意識。
2.通過本課的學習，幫助學生用日語表達對金錢使用方式的思考。
3.通過本課的學習，促使學生從可以為他人做什么的角度思考問題。
學習の目標
1．お金を管理する能力を身につける。
2．日本語でお金の使い方についての考えを話す。
3．相手のために何ができるのかという視點から問題を考える。
新しい內容
詞匯：本課生詞共計37個，其中名詞30個，動詞3個，其他4個。
語法：①Vべき　②Sって（傳聞、引用）?、?だろうか?、躈自身 ⑤Nから（依據）
交際：用日語談論有關零花錢使用的話題。
課時安排
第一課時:預熱。完成step1中的習題以及詞匯講解。
第二課時:聽一聽。聽step2的錄音，完成會話。
第三課時:再聽一遍step2的會話文，完成問題①②③，教師需要對重點詞匯進行講解。
第四課時:對step2的重點語法和表達進行講解。
課時安排
第五課時:讀step3的文章，完成問題①②。教師需要對重點詞匯和語法進行講解。
第六課時:說一說。做step3的③，經過之前的課下準備，分享各自關于金錢長短處的觀點。
第七課時:教室活動。根據本課學過的詞匯及語法，做step4「やってみましょう」。分析日本高中生的零花錢使用情況，了解中日高中生零花錢使用異同。并以「もし、1萬元があったら」為題目寫一篇作文。
第八課時:同步練習及測試題。
ステップ1　考えましょう
以下の質問に答えてください。
(1)いま、財布の中やポケットにお金が入っていますか。(はい いいえ)
(2)銀行に自分（家族）のお金がありますか。(はい いいえ)
(3)寮の部屋、自分の家のどこかに小銭がありますか。(はい いいえ)
(1) (3)の答えがすべて「はい」だったら、あなたはこの世界の中で生活が豊かな上位8％の一人です。
(4)家族からお小遣いをもらっていますか。(はい いいえ)
(5)家族の中にお金に関するルールがありますか。友達と話してみましょう。
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
今まで、皆さんの家族は、どんなことにお金を使ってくれましたか?？激à茣い皮撙蓼筏绀?。
時期 內容
幼稚園の時
小學校の時
中學校の時
そのほか
単語の録音を聞きましょう
重點詞匯
お小遣い（おこづかい）②（名）零花錢，零用錢
お小遣い帳（零用錢帳本。）
お小遣いをもらう（要零用錢。）
子供にお小遣いをやる（給孩子零用錢。）
能力（のうりょく）① （名）能力
知的能力（智力）
能力を生かす。（發揮才能。）
彼にはリーダーとしての能力が備わっている。（他有領導能力。）
ポケット② （名）口袋，衣袋
ズボンのポケットに入れる。（放進褲兜。）
寒くてコートのポケットに手を入れる。（冷得把手揣進大衣口袋。）
ステップ2 聞きましょう
質問
「これだけ」の「これ」は何を指していますか。
答え：「これ」はお金を自分のために使うことを指しています。
畑中さんが本を読んであげた小學生の夢は何ですか。　
　　
答え：貧しい人のために働くことです。
川口さんはブログにどんなことを書きましたか?！?br/>　　
答え：川口さんはブログにお金についての自分の考えを書きました。
単語の録音を聞きましょう
重點詞匯：
足りる(たりる) (動2自)足，夠
ここから學校まで、ゆっくり歩いても20分あれば足りるでしょう。（從這兒去學校就算慢慢走，20分鐘也足夠了吧。）
駅から家までタクシーに乗ったら、50元で足りますか。（從車站回家，坐出租車的話50元夠嗎？）
1か月の小遣いは2萬円あれば足りる。（一個月的零用錢要是有兩萬日元就夠了。）
アルバイト③ (名)勤工儉學，小時工
アルバイトの學生。（打工的學生。）
アルバイトに家庭教師をしている。（業余當家庭教師。）
彼はこの夏休みの間ウエーターのアルバイトをした。（他這個暑假期間打工當服務員。）
貧しい（まずしい）③ （形1）貧窮，貧乏
貧しくても暖かい家庭だ。（雖然窮卻是一個溫暖的家庭。）
貧しい家庭の出身だが非常に優秀だ。（出身貧窮但十分優秀。）
彼は金持ちだが心が貧しい。（他很有錢，可是精神上很貧乏。）
偉い（えらい）②（形1）了不起；地位高
偉い人（偉人）
自分を偉いと思っている。（自以為了不起。）
會社で一番偉いのは社長だ。（公司里最高首腦是總經理。）
無駄（むだ） （名 形2）浪費，白費
無駄なお金を使った。（花了冤枉錢。）
若い時の苦労は決して無駄にはならない。（年輕時候的辛苦努力肯定不會白費。）
あいつにいくら言っても無駄だ。（對那家伙怎么說也沒用。）
キャンセル①（名）取消，解約
注文をキャンセルする。（取消訂單。）
ホテルの予約をキャンセルをする。（取消酒店的預約。）
コロナウイルスで結婚式と海外旅行をキャンセルした。（因為新冠病毒取消了結婚典禮和海外旅行。）
1.Vべき
接續：動詞基本形＋「べき」。
含義：表示有義務或應該做某事。意為“當然……”“應當……”。
注意：前面接「する」時，可變為「すべき」或「するべき」。「べき」可直接修飾名詞，例如「するべきこと」。
例句：
できるだけ早く知らせるべきだ。（應該盡早通知。 ）
これは子供が見るべきテレビじゃない。（這不是孩子們適宜觀看的電視節目。 ）
その知らせを聞いたらすぐ出発すべきだった。（當時聽到那個通知應該馬上出發（就好了）。 ）
句型
練習:填寫下劃線部分，完成句子。
①いま自分が何を________________か、よくわからないんです。（する）
②できるだけ早く_________です。（行く）
③高校生になってから後悔しないように、中學生の時には、______________________________べきだと思います。
行くべき
まじめに日本語を勉強す（／する）
す（／する）べき
野菜は毎日食べるべきだ。
JLPTに合格したいなら、たくさん勉強す(る)べきだ。
2.って
（1）って（傳聞）
接續：一般接在簡體句之后「Sって」，或「S＋んだって」
含義：從別人那里聽到某種信息。
注意：不分男女，用于較隨便的會話。
例句：
山田さん、お酒、嫌いなんだって。（據說山田不喜歡喝酒。）
あの店のケーキ、おいしいんだって。（據說那家店里的蛋糕特別好吃。）
あの人、先生なんだって。（聽說那個人還是老師呢。）
この店のカレーナン、おいしいんだって。
（2）って（引用）
接續：一般接在簡體句之后。
含義：接在「言う」「思う」「頼む」等詞前面，表示引用，與「と」用法相同。
注意：是比較隨意的口語表達方式。
例句：
彼はすぐ來るって言ってますよ。（他說了，馬上就來。）
知らないって言ったよ。（他說他不知道啊。）
つまらないじゃないかって思ったけど、わりに面白かった。（以為或許沒什么意思，沒想到相當有趣。）
練習:填寫下劃線部分，完成句子。
①娘：お母さん、お父さんがお酒が飲みたい________言ってるよ。
　母：すぐ持っていくよ。
②彼もパーティーに_________って。
③__________________って約束したのだ。
明日朝9時に會う
って
來る
ステップ3 読みましょう
質問：
どうして女子中學生は90歳のおばあさんの投書を読んで、「ハッとした。」のでしょうか。文章の中の言葉を使って、説明して下しあ。
答え：彼女自身も被災者のために募金しました。しかし、一度しか募金をしていませんでしたから、継続的に募金しているおばあさんの投書を読んで「ハッとした」のです。
川口さんはどうして「お小遣いのお金は、自分だけのお金とは言えない?！工瓤激à郡韦扦筏绀Δ?。文章の言葉を使って、説明してください。
答え：お小遣いのお金は、家族が一生懸命に働いて得たお金だからです。
「お金の長所と短所の両方を知ることが必要なのではないだろうか?！工趣ⅳ辘蓼工?、お金の「長所」と「短所」とは、それぞれどのようなことだと思いますか。自分の経験や知識を使って、説明してください。
単語の録音を聞きましょう
重點詞匯
疑問（ぎもん） （名）疑問
①疑問を抱く。（懷疑）
②それが本音かどうかは疑問だ。（那是不是真心話值得懷疑。）
③先生は生徒の疑問を丁寧に説明した。（老師對于學生的問題給予耐心地回答。）
①おなかいっぱい食べて満足した。（肚子吃飽了很滿意。）
②やりたいことをすべてやって満足した。（所有想做的事情都做了，很滿足。）
③今の狀態に非常に満足している。（對現在的狀況很滿意。）
満足(まんぞく)①（名 動3自 形2）滿足
①一生懸命に勉強する。（用功學習。）
②彼は研究に一生懸命だ。（他拼命地搞研究。）
③彼女は子育てに一生懸命だ。（她拼命培養孩子。）
一生懸命(いっしょうけんめい)⑤
（形2 副）努力，拼命
①薬を飲んで、熱を下げました。（喝了藥，燒就退了。）
②バス會社は料金を2元から1元に下げました。（公交公司把乘車費從2塊下調到了1塊。）
③食事が終わって、食器を下げた。（吃完飯把餐具撤了。）
下げる（さげる）②（動2他）降低；撤下
句型
1. だろうか　
接續：接在簡體句之后，名詞、二類形容詞詞干+「だろうか」。
含義：表示推測或疑問，也可以表示說話人對該事物的可能形表示懷疑或擔心的心情。意為“可能……吧”“也許……吧”“會……呢”“能……嗎”。
注意：敬體形式是「 でしょうか」。
例句：
今日中にこの仕事が終わるだろうか。（今天能做完這個工作嗎？）
誰がそうなことを言うだろうか。（誰會說那樣的話呢？）
この計畫に、母は賛成してくれるだろうか。（這個計劃，媽媽能表示贊成嗎？。）
我々はうまくやっていけるだろうか。（我們能順利嗎？）
練習:填寫下劃線部分，完成句子。
①今月中に広告が完成する__________。
②患者：先生、どうすれば血圧を下げる_____________でしょうか。（ことができる）
③みなさんといっしょに考えたいことがあります。
______________________でしょうか。
だろうか
ことができる
どのように解決できる
例句：
きみ自身の考えはどうですか。（你自己是什么想法？）
努力は自分自身のためになる。（努力對自己是有好處的。）
彼女自身の意見が一番重要だ。（她本人的意見是最重要的。）
2.N自身
接續：接在人名或人稱代詞之后。
含義：意為“……本身”“……本人”。
練習:填寫下劃線部分，完成句子。
①私________も、まだよくわからないんです。
②蕓術家になるという目標は、_________自身が決めたことですから、私は賛成です。
③行くかどうかは、______________が決めるでしょう。
自身
彼
さん自身
3.Nから（依據）
　
接續：名詞+「から」。
含義：表示做出后項判斷的依據。意為“根據……”“從……”“依據……”。
例句：
この度は私の不注意から大変ご迷惑をおかけしました。（此次由于我的過失給您帶來了很大麻煩。）
ちょっとした油斷から大変なことになる。（（由于）稍有疏忽就會引起很嚴重的后果。）
タバコの火から火事になった。（由未熄滅的煙頭引起了一場火災。）
飲酒運転から交通事故になった。（由于酒后駕車引起了交通事故。）
練習:填寫下劃線部分，完成句子。
①短期的な視點______考えてもいいし、長期的な視點______考えてもいいよ。
②現在の________から見れば、きっと合格できると思います。
③__________から判斷して、______________________。
から
成績
今の癥狀
から
がんとは言えない
あのクラスでは、試験の成績、普段の宿題と出席率から成績が決められるそうだ。
風邪から肺炎になりました。
Step4 やってみましょう
活動１：　　
　以下の表は2012年に日本の高校生を対象に行ったアンケートの結果です。
今日の人民元と日本円のレートを調べてみましょう。
(1円＝　　　　元)　(1元＝　　　　円)
のレートを使って、「高校生の１か月のお小遣いの額」がいくらになるのか計算してみましょう。表の(　　)の中に數字を書いてください。
日本の高校生のお小遣いの金額を見て、どのようなことを感じたり、考えたりしましたか。友達と話してみましょう。
活動2：　　
　　これは、日本の高校生のお小遣いの使い方の表です。この表のように、自分のお小遣いの表を作ってみましょう。自分の表は、日本の高校生と同じでしょうか。それとも、違うところがあるでしょうか。友達と話してみましょう。
活動3：　　
　お小遣いをよりよく使うために、お小遣い帳をつけてみましょう。
　お小遣い帳　　　　　年　　　　　月
活動4：　　
　「もし、１萬元があったら」というテーマて 300字くらいの作文を書きましょう。
単語の録音を聞きましょう
重點詞匯
調査（ちょうさ） （名 動3他）調查
①調査報告(調查報告)
②世論を調査する。（調查輿論。）
③新聞社が內閣支持率を調査する。（報社調查內閣的支持率。）
④委員會は調査結果を発表した。（委員會發表了調查結果。）
①運賃は距離で計算する。（運費按距離計算。）
②時間を計算に入れる。（把時間計算在內。）
③休憩も計算に入れてスケジュールを立てた。（休息時間也考慮在內制定了時間表。）
計算（けいさん） （名 動3他）
計算，考慮，估計
①合計得點（總分）
②合計でいくらですか。（一共多少錢？；總共多少？）
③５冊で合計５,000円になる。（五冊共計5千日元。）
合計（ごうけい） （名 動3他）共計，合計

展開更多......

收起↑