資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 美術 年級 九年級 學期 秋季
課題 輝煌的文藝復興美術
教科書 書 名：美術教材 出版社：浙江人民美術出版社
教學目標
1. 通過欣賞和感受達芬奇經典美術作品《最后的晚餐》在人物身體語言的表達，構圖，藝術手法等方面表現出的繪畫風格，理解文藝復興的核心思想。 2. 讓學生了解文藝復興美術對西方美術在思想上的重大變革，激發學生對人性之美的解讀興趣。
教學內容
教學重點： 1. 從人物身體語言的表達，構圖，藝術手法等角度分析作品的繪畫風格。 教學難點： 1. 理解作品中表達出來的人文精神，激發學生對人性之美的解讀興趣。
教學過程
一、導入 同學們好，歡迎大家來到美術課堂，現在由我帶大家走進這座意大利米蘭圣瑪利亞教堂去欣賞一副畫在教堂墻壁上的世界名畫。然而，他需要提前三個月以上訂票，再經歷重重安檢之后，只為參觀15分鐘，每次參觀人數限制在25人以內。那么，是一件什么樣的寶貝值得如此嚴密的保護呢？（視頻：）善于編織密碼的達芬奇又在這幅曠世之作中埋藏了什么秘密呢？ 《圣經》中耶穌跟十二位門徒共進最后一次晚餐的場景正在門內真實的發生了（視頻） 首探《最后的晚餐》 活動一：化身偵探，破解“誰是叛徒” 1，從哪些角度去尋找破案線索呢？ （參考）生：《最后的晚餐》故事定格在席間耶穌說出有人背叛他之后所有門徒做出各種反應的那一瞬間，所以，我們可以從人物的表情，身體語言等角度去尋找蛛絲馬跡。 2，請同學們仔細觀察畫面中每一個人物的表情動作，小組協作，模擬還原出《最后的晚餐》中的場景，體會人物的個性心理，還故事一個真相。 （參考）生1：通過模擬觀察我們小組排除了耶穌左手邊這6個門徒的嫌疑。這三人的頭部都靠近耶穌，表示都很重視這個問題。 生2：這3個人，雖然都沒有看向耶穌，但仔細觀察會發現他們的手部肌肉都比較放松所以可以排除他們的嫌疑的。 生3：據我們小組探查，這4個人是沒有嫌疑的，即便最左邊這位表情兇狠激動，但他是面對耶穌，雙手攤開是一種無防御的狀態。但這兩人就可疑了，首先是這位，姿勢有點夸張，手上還握著一把刀，這個很奇怪哦，他拿刀要干嘛？要殺叛徒還是要殺耶穌？他的表情還比較夸張，是他性格本身就是這樣還是他想掩飾什么，還有這位也很有意思，身體更夸張，整個身體遠離耶穌往后靠，右手好像捏著一個袋子朝向胸口撐在桌子上，肌肉緊繃，面部陰暗，他的左手五指張開，似乎想從盤子里拿東西，但是僵住了，感覺他很緊張，很有嫌疑。 解讀耶穌身體語言秘密，關注耶穌左右手的手勢，并嘗試兩邊的肌肉感，向上攤開的肌肉是比較放松的，沒有壓力，向下抓取肌肉會有點緊張，所以達芬奇在這里隱藏了一個劇情，從耶穌悲傷的表情中看出其實他是知道誰背叛了他，背叛他的人在他的右手邊而不在他的左手邊。對應同學們以上的分析，有兩個人暫時沒有排除嫌疑，正好都在耶穌的右手邊。 破解真相。 小結：破開畫面表象，直接看到人物的靈魂深處，可見達芬奇深厚的繪畫功力，在這副畫中，耶穌和其他門徒不再單單是神的使者，而是脫離了這樣的外衣，擁有了人類的情感和欲望。他通過象征真理的耶穌和象征邪惡的猶大之間的戲劇性對比表達了自己對人生的看法，將復雜的人性與人的內心世界揭示地細致入微。 活動二：對比欣賞一副同題材不同時期的作品，深入感受達芬奇《最后的晚餐》的偉大。請同學們從構圖、藝術手法等方面進行對比分析，并填寫任務單中的表格。 （參考）生1：從構圖上看，圖一:耶穌安排在畫面的最左邊，主體不明顯。圖二：耶穌為中心，兩邊對稱分布，主體突出。 生2，從藝術手法上分析：圖一：人物形象猶如剪紙，平面化，人物表情動作呆板僵化。圖二：立體感強，人物形象寫實，生動逼真，表情動作豐富精彩。 小結：雖是同題材的作品，中世紀《最后的晚餐》中的人物設定沒有鮮明的特點，只是對這一經典的故事內容進行了簡單的公式化處理，而達芬奇卻突破了這一境界，既對畫面上的人物進行了精細的刻畫，又擺脫了原有繪畫藝術表達形式的束縛，選擇抓緊人物表情，深入刻畫人物的形象。到這里我們也就能明白為什么世人將達芬奇《最后的晚餐》視為珍品的原因之一。 三、再探《最后的晚餐》 盡管耶穌的話引起了激動，畫面上卻毫無雜亂之處，畫面中的每一個人物都安排得非常巧妙。我們一起再探《最后的晚餐》破解達芬奇密碼。 活動三：弱化所有的細節，請同學們用幾何圖形概括這5個部分，并將圖形擺放在這張空白圖中，然后分享一下你的發現。 （參考）生1：我發現《最后的晚餐》里出現了兩種明顯的三角形，一種是以耶穌為中心的正三角形，其他4組均為斜三角形。 1，這兩種三角形分別表現了什么樣的心理狀態？ （參考）生2：正三角形是最穩定的，正與耶穌表現出來的淡定，平靜相吻合，而斜三角形與門徒們各種不穩定的心理相契合。 2，除了人物的三角形，畫面中還有其他什么形狀？ 總結：達芬奇通過正與斜，動與靜等對比構成了整個畫面的戲劇沖突。通過變化與統一的形式美法則，將畫面中的12個門徒和耶穌有機地組合了起來，體現出了達芬奇精湛的藝術造詣。 3，看一段小（視頻）說一說達芬奇運用了什么樣的構圖法則？ 從視頻中我們看到達芬奇嚴格遵守了一點透視的原理，焦點集中，從而制造出一種真實的景深感，讓欣賞者仿佛置身畫中。 4，對比《最后的晚餐》原稿與背景處理后（封住窗戶）的效果。說一說，在背景中加入窗戶有什么作用？ （參考）生：1，敞開的窗戶就能讓我們看到室外更遠的景色。 2，使畫面有明暗對比，耶穌的主體形象更加突出，也暗示著耶穌這個形象內心的光明。 小結：作品中，室內場景不再是封閉的空間，達芬奇利用明暗分明卻不失層次的方法，使畫面更加豐富，立體感進一步增強。光從窗戶照進來，照亮了耶穌，讓耶穌的形象顯得那樣光明，而中世紀許多作品中表現出來的耶穌形象則需要借助頭頂的光圈，達芬奇將他筆下的耶穌從神壇上請下來，還原為了人。《最后的晚餐》不僅標志著達芬奇藝術成就的最高峰，也標志著文藝復興藝術創造的成熟與偉大。 四、文藝復興背景。 1，文藝復興運動發生在14-16世紀，源于意大利的佛羅倫薩，后擴展至歐洲各國。他是歐洲歷史上一次針對中世紀基督教神學世界觀的偉大思想解放運動。這場運動的核心思想是倡導人性反對神性，倡導科學反對迷信，肯定人是現實生活的創造者。 2，欣賞文藝復興三杰的繪畫作品，感受作品的藝術風格以及作品中表現出來的人文思想。 文藝復興時期的美術作品徹底改變了中世紀基督教繪畫程式化的傳統，將宗教藝術現實化，寫實化，使之充滿了人情味和真實感。同時借助科學理性和結合科學的新技法，推動了文藝復興時期藝術走向高峰，并對后世的繪畫藝術產生了深遠的影響。 作業布置。 課后請同學們完成以下探索交流任務： 根據個人喜好，選一件美術作品，從自己審美角度出發，寫一篇美術評論稿。具體要求： 題目自擬，行文通暢，主題明確，寫出自己真實的觀點與想法即可。（2）300-600字，手寫稿件或電子打印稿件均可。 總結。 本節課我們通過探索達芬奇《最后的晚餐》，深刻體會到達芬奇極高的藝術繪畫水準以及永不消退的創造能力。讓這一作品中蘊含的故事內容仿佛被賦予了生命的內涵，具有極大的欣賞價值。同時，這副作品也讓我們理解了文藝復興美術的繪畫風格以及人文思想，這是一個輝煌的時期，還有許多藝術作品等著我們去探索。學習任務單
課程基本信息
學科 美術 年級 九年級 學期 秋季
課題 輝煌的文藝復興美術
教科書 書 名：美術教材 出版社：浙江人民美術出版社
學生信息
姓名 學校 班級 學號
學習目標
1. 通過欣賞和感受達芬奇經典美術作品《最后的晚餐》在人物身體語言的表達，構圖，藝術手法等方面表現出的繪畫風格，理解文藝復興的核心思想。 2. 讓學生了解文藝復興美術對西方美術在思想上的重大變革，激發學生對人性之美的解讀興趣。
課前學習任務
1. 收集文藝復興時期美術代表人物資料及其具有代表性的美術作品。 2. 了解文藝復興時期的歷史背景。
課上學習任務
【學習任務一】仔細觀察畫面中每一個人物的表情動作，小組協作，模擬還原出《最后的晚餐》中的場景，體會人物的個性心理，還故事一個真相。 【學習任務二】對比欣賞同題材不同時期的作品，從構圖、藝術手法等方面進行對比分析，并填寫任務單中的表格。 【學習任務三】用幾何圖形概括，并將圖形擺放在空白圖中，然后分享自己的發現。
推薦的學習資源
<意大利文藝復興美術> 中國人民大學出版社. <文藝復興解鎖>紀錄片作業練習
課程基本信息
學科 美術 年級 九年級 學期 秋季
課題 輝煌的文藝復興美術
教科書 書 名：美術教材 出版社：浙江人民美術出版社
學生信息
姓名 學校 班級 學號
作業練習
根據個人喜好，選一件美術作品，從自己審美角度出發，寫一篇美術評論稿。 具體要求： 題目自擬，行文通暢，主題明確，寫出自己真實的觀點與想法即可。 （2）300-600字，手寫稿件或電子打印稿件均可。

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