資源簡介

青島版三年級下冊第五單元第十七課
《鞋底花紋的啟示》教學設計
【教學目標】
科學觀念目標：知道摩擦力是生活、生產中一種常見的力；能用對比實驗的方法對物體表面光滑程度影響摩擦力大小進行探究。
科學思維目標：了解摩擦力與我們生活的關系；了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。
探究實踐目標：能用觀察、體驗和已有知識經驗對摩擦力做出合理的假設；采用不同的方式進行表達與交流，做好探究實驗記錄。
態度責任目標：善于在游戲中發現、提出問題；關心人們運用摩擦力獲得的技術成果；愿意合作與交流，樂于用學到知識改善生活。
【教學重難點】
能用觀察、體驗和已有知識經驗對摩擦力做出合理的假設，了解摩擦力與我們生活的關系。
【教學準備】
木塊、棉布、毛巾、木板、線等。
【教學過程】
情境導入
教師：同學們，你們有沒有注意到自己的鞋子上有花紋呢？
學生：有！有時候我會發現鞋底上有很多細細的紋路。
教師：非常好！那你們知道鞋底花紋有什么作用嗎？
生：美觀。
生：防止我們滑倒。
生：增加走路時的摩擦力。
師：老師心中有個疑問，為什么鞋底有了這些花紋就能防滑呢？你們心中也有這樣的疑問嗎？這節課我們就來研究鞋底花紋帶給我們的啟示。
板書課題。
探究新知
活動一：玩一玩推拉游戲，有什么發現？
1.“推一推”
師：請同學們伸出雙手，將雙手按在桌面上用力向前推。在推的過程中你有什么感受？
2.“拉一拉”
師：推的同學和拉的同學各自有什么感受呢？
生：推的時候感覺有點吃力，不太順暢。
生：拉的時候也是。
師：下面我們再做一個游戲。請兩個同學到黑板前來，一個同學站著，一個同學蹲著，站著的同學拉著蹲著的同學在地面上滑行。你有什么感受？再換過來試試。你有什么感受？
師：我來采訪一下這兩位同學，被拉的：他在拉你的時候你是怎么做的，哪里用力？
生：用腳使勁蹬地，不讓對方拉動
師：拉的同學，你在使勁拉他的過程中有什么感受？
生：費力，不好拉，好像受到了一種無形的阻力。
師：再推推他試試。
師：在剛才的兩次體驗中，當我們在地面推或拉一個物體的時候，會感到費力，這是因為物體和地面之間有摩擦力。
板書：摩擦力
你們能再說一說什么事摩擦力嗎？
生回答。
活動二：摩擦力的大小與什么因素有關。
出示實驗器材：
木塊、測力計、一塊表面光滑和一塊表面粗糙的木板等。
小組根據實驗器材設計實驗方案。
師生共同總結實驗方案：
1.將小木塊放到光滑的木板上，用測力計勻速拉動，記錄此時測力計讀數。
2.將小木塊放到粗糙的木板上，用測力計勻速拉動，記錄此時測力計讀數。
3.比較兩次測力計讀數的大小，發現：接觸面光滑摩擦力小，接觸面粗糙，摩擦力就大。
學生以小組為單位進行實驗。
實驗現象：測力計讀數在粗糙接觸面比光滑接觸面大。
實驗結論：摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關。
出示第二組實驗器材：
木塊、測力計、砝碼等。
小組根據實驗器材設計實驗方案。
師生共同總結實驗方案：
1.將小木塊放到木板上，用測力計勻速拉動木塊，記錄此時測力計讀數。
2.將砝碼放到小木塊上，再用測力計勻速拉動木塊，記錄此時測力計讀數。
3.比較兩種不同條件下的試驗數據發現:在水平桌面上拉動木塊勻速運動，木塊越重，產生的摩擦力越大。
實驗現象：同樣木塊放砝碼比不放砝碼時，測力計示數大。
實驗結論：摩擦力大小與拉動物體的重量有關。
資料卡：
物體受到的力可以用測力計測量。使用測力計時，要先將指針調到零刻度線處。力的單位是牛頓，簡稱牛，用“N”表示。每個測力計都有一定的測量范圍。為了得到更準確的數據，實驗時，一般多次測量后求平均值。
總結：在水平面上推或拉一個物體時，接觸面越粗糙，摩擦力越大；被推或拉動的物體越重，摩擦力越大
活動三：摩擦力與我們的生活有什么關系？
學生根據生活經驗自由回答。
課件出示：
摩擦在實際生活中的例子很多，如抓住物體需要摩擦，皮帶傳動需要摩擦，鐵釘固定在墻上也要靠摩擦等。摩擦力會增加機器的磨損，增加能量的消耗等，這是有害的方面。所以說，摩擦力對我們的生活，有利也有弊，我們應該盡量減少那些有害摩擦，學會利用摩擦造福人類。
如果沒有了摩擦，我們無法行動，腳與地面沒有了摩擦，人們簡直寸步難行。再者我們無法拿起任何東西，我們能拿東西靠的就是摩擦力。摩擦力有利也有弊，我們應該盡量減少那些有害摩擦，學會利用摩擦造福人類。
三、全課小結
師：這節課你都學到了什么？談一談你的收獲。
四、課外拓展
了解雪天路面結冰時人們是怎樣防滑的。

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