資源簡介

大象版科學（2017）六年級下冊
4.3《人類發展與生態危機》教案教學設計
一、教材分析
這節課是第2課的延續和拓展，主要引導學生通過調査了解人類在尋求發展的過程中對生態環境造成的危害，幫助學生樹立正確的生態觀念。 作為第2課（具體內容未知）的延續和拓展，本課著重于通過調查研究，使學生親身體驗和深入理解人類發展對生態環境的具體影響。這種設計有助于將第2課所學的理論知識與現實生活中的具體問題相結合，實現知識的深化和遷移。教材提供了詳細的調查指南或步驟，指導學生選擇合適的調查主題（如社區內的水資源浪費、塑料污染、植被破壞等），制定調查計劃，收集數據，分析結果，并形成結論。 調查過程中，學生需運用觀察、訪談、文獻查閱等多種方法，鍛煉其科學研究能力和信息處理能力。
學情分析
在學習本課之前，學生已經接觸過生物學、地理學等相關知識，對生態系統、生物多樣性、環境問題等有一定了解。通過第2課的學習，學生對人類發展與生態環境的關系有了初步認識，為本課的調查活動提供了理論支撐。
環保意識的覺醒和對社會現象的關注可能激發學生對本課內容的興趣。通過參與實際調查，解決現實問題，學生的學習動機得以增強，有利于提高學習積極性和主動性。生態危機的概念、成因及影響可能較為抽象，部分學生在理解和把握上可能存在困難。對于復雜的環境問題，如氣候變化、生物鏈斷裂等，學生可能難以深入理解其內在機制和長遠影響。盡管學生具備一定的信息處理能力，但可能缺乏科學調查的經驗。
三、教學目標
(1)科學觀念：認識到人與自然環境應該和諧相處。
(2)科學思維：認識到保護身邊多種多樣的生物非常重要。
(3)探究實踐：通過調査了解人類在尋求發展的過程中對生態環境造成的危害。
(4)態度責任：樹立正確的生態觀念。
四、教學準備
(1)材料準備:關于人類過度開采資源造成生態破壞和人類發展引起生物物種滅絕加速的資料。
(2)活動場地:教室或網絡教室。
五、教學重難點
重點：認識到人與自然環境應該和諧相處。
難點：認識到保護身邊多種多樣的生物非常重要。
六、教學過程
(1)猜想假設。
師:科技產品的不當使用會導致環境的污染，危害生物的生存,甚至引起生態危機。大家知道什么是生態危機嗎？
生:生態危機就是由于某些生物的滅絕造成生態失衡。
師:看來你們以往的科學課都學得不錯！那么人類的發展有沒有影響生態平衡呢？人類還有哪些活動可能會給生態環境造成破壞呢？請大家說說自己的猜想。
生1：工廠里亂排廢水會造成環境污染和影響其他生物生存。
生2:我知道人類的亂砍濫伐導致很多野生動物失去了原本屬于它們的生存空間。
生3：農藥的使用也誤殺了很多種小動物。
生4：我還聽說大型水庫的建設也可能造成生態環境變化導致大量生物死亡甚至物種滅絕。
(人類影響生態環境的活動很多，主要可以從盲目墾荒、亂砍濫伐、過度開采、肆意捕獵、濫用土地等方面進行猜想和討論)
師:看來同學們知道得還真不少，那么我們剛才所說的這些情況都是真的嗎？今天，我們就一起來探究一下:人類在發展過程中，是不是真的破壞了生態環境，乃至造成了生態危機？
（2）事實證據。
師:今天這節課依然采取收集資料和査閱信息的方式來開展我們的研究。我們該怎么做呢？
生:應該先確定幾個關鍵詞，然后上網搜索。
師:嗯，很好，你們準備搜索哪些關鍵詞呢？
生:我們準備搜索人類發展、人類活動、生態危機、破壞生態的原因等關鍵詞。
師:非常好！我們在搜索時可以多試幾個關鍵詞或者語句。另外,老師這里提供了一些相關資料，也可供大家査閱。不管采取什么方法査詢,都請同學們及時記錄保存有效信息，既要了解人類哪些活動造成了怎樣的生態破壞,還要進一步搞清楚人類的這些活動為什么會造成這樣的生態災難。下面開始吧！
（學生閱讀資料或上網查詢）
（3）處理信息。
師:通過查閱資料，大家都獲得了哪些信息？下面我們一起來整理分析剛才所獲得的信息,嘗試解釋人類發展與生態危機是否存在著關系。
師:首先我們來羅列確認會造成生態危機的人類活動。請把它們的名稱用記號筆寫在紙條上然后貼到黑板上來。
（學生把影響生態環境的人類活動名稱寫在紙條上并貼到黑板上，如工業廢棄物、大量使用農藥、亂砍濫伐、過度捕獵……）
師:那么這些活動是怎樣影響生態環境、造成生態危機的呢？比如工廠亂排污水或廢棄物,為什么會影響生物生存呢？
生:因為它污染了生物生存的環境，比如水和空氣。
師:對，這些廢棄物一般都具有一定的毒性,會污染土壤，污染水源，污染空氣，而這些都是生物生存所依賴的環境,所以它們會間接影響到生物的生存。（教師邊說邊板書）
師:誰再來說一下,大量使用農藥是怎樣危及生物生存的？
生:農藥也會污染水源和土壤。殘留的農藥最終會隨著雨水流到土壤里和河流里，也會給生活在其中的生物帶來危害。（教師邊聽邊在“大量使用農藥”和“污染水源、土壤”之間畫上短線）
師:我們剛才分析了人類在發展過程中產生的工業廢棄物和大量使用農藥這兩種活動造成生態問題的原因。那么其他活動又是怎樣造成生態危機的呢？請各小組討論，并把原因寫在紙條上。寫好后貼到黑板上來,用箭頭來表示它們之間的關系。
（學生分組討論，將討論結果貼到黑板上）
師:我們一起來看看大家貼到黑板上的研究成果。誰先選一項來講一講？
生:我來講盲目墾荒造成生態危機的原因。盲目墾荒造成植被破壞,使原本生活在其中的生物失去棲息地,造成部分物種大量死亡乃至滅絕,導致生態失衡，進而危及人類和其他生物的生存。
師:說得非常好！還有誰來說一說？
（請多名學生講述人類活動造成生態危機的原因）
師:大家有沒有不同意見或補充的？
生:我認為盲目墾荒破壞了植被,也會造成水土流失，所以也應該在水土流失那里畫上箭頭線。
師:說得非常好！下面我們再一起來完整地看一遍人類活動造成的生態問題的因果分析圖。請一個同學完整地講一講。
生:……
師:通過剛才的分析和匯總，我們知道了人類發展中各種不合理的活動對自然環境產生了各種不良影響，并引起了不同程度的生態失衡和生物多樣性減少。
（4）表達交流。
師:人類為了自己的發展，很多行為嚴重影響了其他物種的生存,已造成了大量物種的加速滅絕。你們知道有哪些滅絕的動物或瀕臨滅絕的動物嗎？
生1：我知道華南虎是中國十大瀕危動物之一、國家一級保護動物。
生2：我知道大熊貓也是珍稀保護動物。
生3：中華飼也是。
生4：山地大猩猩是一種亞種大猩猩，生活在中非的一個地區，由于人類的過度砍伐和連年的戰爭，山地大猩猩的棲息地受到了嚴重的破壞,食物短缺，目前為止全球野外山地大猩猩的數量僅有800多只。
師:這些動物都很可憐，它們又不會說話,無法控訴和阻止人類的這些自私行為,你能作為它們的代言人來幫助它們對人類說點什么嗎？
師:下面我們就來做一個角色扮演的活動，請你代言某種滅絕物種來向人類發出抗議或控訴，也可以扮演某種瀕臨滅絕的動物來向人類發出求救。小組商量并醞釀一下，可以把要說的話簡單寫下來,也可以上網搜索參考資料。
（學生分組討論，醞釀準備）
師:準備好了嗎？哪個小組先來？
生:我們想代言已經滅絕的旅鴿。下面開始我們的控訴:我們是旅鴿。想當年，我們家族最鼎盛的時候,僅北美洲就有50億個成員，但自從人類來到北美洲,發現我們的肉味道鮮美，于是就在我們的棲息地張開一張又一張捕獵網，把我們變成食品,運送到世界各地人們的餐桌上。于是，我們的數量急劇下降。就在我們瀕臨滅絕時，人類的立法者還以“旅鴿數量龐大,棲息地到處都是，覓食地寬敞開闊”為由拒絕立法保護我們。最終我們整個種群都死在了人類的屠刀下，一個不剩！我們要控訴人類，不能僅僅為了滿足自己的口腹之欲而置其他物種的生命于不顧！昨天,我們因被你們全部捕殺而滅絕,今天你們又在坑害哪個物種呢？等到我們都滅絕的時候,你們人類也難逃滅絕的命運!
師:其他小組的同學，聽到他們的控訴，你們有什么想法？
生1：我認為人類的貪婪真的好可怕！所有國家都應該立法制止這種沒有節制的獵殺行為！
生2：人類這樣破壞生態平衡，最終受害的必定是自己。當其他生物都滅絕的時候，也是人類滅絕的時候！
師:你們說得真好!還有哪個小組來試一下？
(5)拓展活動。
師:今天的研究讓我們發現，人類的發展造成了很多物種的滅絕。同樣地，這些結論我們都是通過查閱資料得出的。我們課后可以做一個生物多樣性調查。比如調查我們本地幾十年內鳥類的多樣性。我們可以通過實地觀察、采訪老年人等方式了解某一物種的生存狀態。老師為大家準備了一張調査表,回家可以向長輩詢問調査。
七、教學反思
學生對生態危機的基本概念、人類活動對生態環境的影響有了較為全面的認識，但在理解復雜環境問題的深層次機制和長遠影響方面存在差異，需要進一步強化相關知識的講解和實例剖析。
大部分學生能夠在教師指導下完成調查任務，表現出良好的團隊協作和信息處理能力。然而，部分學生在調查設計、數據收集和結果分析環節仍顯生疏，需提供更為細致的指導和支持。
學生普遍對環境問題表現出關注和憂慮，但在面對現實困境時，部分學生可能出現消極情緒。教師需引導學生正視問題，培養積極的環保態度和行動意愿，鼓勵他們從身邊小事做起，參與到環保實踐中去。
生態危機相關概念的講解應更加注重與學生生活實際的關聯，使用貼近生活的實例和直觀的圖表、模型，降低理解難度，增強知識的可接受性。

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