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(共46張PPT)
第一節(jié) 人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題
人教版高一年級(jí)第二冊(cè)
第1課時(shí)
內(nèi)容總覽
課標(biāo)要求
01
學(xué)習(xí)目標(biāo)
02
探究新知
03
課堂檢測(cè)
04
課堂總結(jié)
05
課后作業(yè)
06
目錄
2020新課標(biāo)要求
運(yùn)用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由。
素養(yǎng)要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．結(jié)合模式圖，分析環(huán)境問(wèn)題的含義及其成因。
2．列舉實(shí)例，說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題的主要分類與表現(xiàn)。
3．分析資料，理解環(huán)境問(wèn)題的分布差異。
素養(yǎng)要求：
1.區(qū)域認(rèn)知：
運(yùn)用人類與環(huán)境的相關(guān)模式圖，并結(jié)合實(shí)例，解釋環(huán)境問(wèn)題及環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生。
2.綜合思維：
利用圖表，認(rèn)識(shí)并歸納人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題及其表現(xiàn)。
3.地理實(shí)踐力：
根據(jù)相關(guān)資料，舉例說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題的地域差異和全球化趨勢(shì)。
4.人地協(xié)調(diào)觀：
結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性
情境導(dǎo)入
《寂靜的春天》《Silent Spring》 R. L. Carson
1962年美國(guó)海洋生物學(xué)家蕾切爾.卡遜(R. L. Carson, 1907- 1964) 撰寫的。
《寂靜的春天》一書，喚起了人們的環(huán)境意識(shí)，引發(fā)了公眾對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，使得環(huán)境保護(hù)問(wèn)題擺到了各國(guó)政府的桌面上。
情境導(dǎo)入
《寂靜的春天》《Silent Spring》 R. L. Carson
各種環(huán)境保護(hù)組織紛紛成立。
從而促使聯(lián)合國(guó)于1972年在瑞典斯德哥爾摩召開了“人類環(huán)境會(huì)議”。
簽署了《聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境宣言》，開啟了環(huán)境保護(hù)事業(yè)。
情境導(dǎo)入
《寂靜的春天》《Silent Spring》 R. L. Carson
春天本來(lái)是鮮花盛開、百鳥齊鳴的美好季節(jié)，而《寂靜的春天》卻向我們描述了一個(gè)沒(méi)有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。為什么會(huì)這樣呢？
② 議一議，《寂靜的春天》 為什么會(huì)引起這么大的轟動(dòng)？
春暖花開
情境導(dǎo)入
《寂靜的春天》《Silent Spring》 R. L. Carson
1．《寂靜的春天》向社會(huì)公眾深刻地揭露人類濫用殺蟲劑而導(dǎo)致災(zāi)難的具體事件，人類濫用化學(xué)藥物，在殺死昆蟲的同時(shí)，必將危及地球其他生物乃至人類的生存，最終會(huì)導(dǎo)致春天里出現(xiàn)“鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍于水中”的毫無(wú)生機(jī)、死氣沉沉的可怕景象。
2．正是這本不尋常的書，在世界范圍內(nèi)引起人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚起人們的環(huán)境意識(shí)，同時(shí)引發(fā)了公眾對(duì)環(huán)境問(wèn)題的注意，促使環(huán)境保護(hù)問(wèn)題提到了各國(guó)政府面前。
新知講解
環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因
任務(wù)一
1.環(huán)境問(wèn)題的含義
環(huán)境問(wèn)題(根本原因)就是由于人類對(duì)環(huán)境采取了不恰當(dāng)、不友好的態(tài)度和做法所導(dǎo)致的結(jié)果。
具體原因分析：
①人口壓力：人口基數(shù)大，增長(zhǎng)率高，龐大人口向環(huán)境過(guò)度索取、過(guò)度排放
②資源不合理利用：人口持續(xù)增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)自然資源需求越來(lái)越大，且人類素質(zhì)低下生態(tài)意識(shí)薄弱采用有害的生產(chǎn)方法
③片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)：傳統(tǒng)的發(fā)展觀和發(fā)展模式以損害環(huán)境換取經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，追求最大經(jīng)濟(jì)效益。
新知講解
環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因
任務(wù)一
2.人類社會(huì)與環(huán)境的相互關(guān)系
環(huán)境
人類社會(huì)
環(huán)境
人類社會(huì)
環(huán)境
環(huán)境
人類社會(huì)
人類社會(huì)
人類社會(huì)
環(huán)境
A
B
C
D
哪一組圖能正確地表現(xiàn)人類社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系？
√
新知講解
環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因
任務(wù)一
2.人類社會(huì)與環(huán)境的相互關(guān)系
人類與環(huán)境的相關(guān)模式
人類社會(huì)
環(huán)境
環(huán)境
物質(zhì) 能量
廢棄物
人類生產(chǎn)活動(dòng)和消費(fèi)活動(dòng)產(chǎn)生的廢棄物又被排放到環(huán)境中。
人類通過(guò)生產(chǎn)、生活活動(dòng)作用于環(huán)境。
環(huán)境把受到的影響反作用于人類。
①
①
②
②
③
③
④
④
①
②
③
④
人類通過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)從自然界中獲取資源（物質(zhì)和能量），并把資源轉(zhuǎn)化成消費(fèi)品。
新知講解
環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因
任務(wù)一
3.環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因
人類與環(huán)境的相關(guān)模式
人類社會(huì)
環(huán)境
環(huán)境
物質(zhì) 能量
廢棄物
①
①
②
②
③
③
④
④
人類生存從自然界獲取所需的資源，把資源轉(zhuǎn)化成消費(fèi)品，以滿足需求。
如果①②超過(guò)環(huán)境承載力會(huì)怎樣呢？
在正常情況下，對(duì)于人類合理和適度的索取，自然環(huán)境具有一定的恢復(fù)能力。
但是，當(dāng)人類向環(huán)境的索取超過(guò)環(huán)境承受能力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)自然資源枯竭、生態(tài)破壞等問(wèn)題。
索取>恢復(fù)
新知講解
環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因
任務(wù)一
3.環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因
人類與環(huán)境的相關(guān)模式
人類社會(huì)
環(huán)境
環(huán)境
物質(zhì) 能量
廢棄物
①
①
②
②
③
③
④
④
人類生產(chǎn)活動(dòng)和消費(fèi)活動(dòng)的廢棄物(簡(jiǎn)稱“三廢”)，也要排放到環(huán)境中去。
如果③④超過(guò)環(huán)境承載力會(huì)怎樣呢？
在正常情況下，人類排放的廢棄物，自然環(huán)境具有一定的容納、分解和消除等作用。
但是，如果人類向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)環(huán)境自身的凈化能力，就會(huì)導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降，產(chǎn)生環(huán)境污染等問(wèn)題。
排放>分解
新知講解
環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因
任務(wù)一
3.環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因
圖中所示的環(huán)境污染可能有哪些？造成污染的原因是什么？
大氣污染
水體污染
噪聲污染
固體廢棄物污染
土壤污染
案例分析1
八大環(huán)境公害事件
分組討論
馬斯河谷煙霧事件
洛杉磯光化學(xué)煙霧事件
倫敦?zé)熿F事件
多諾拉煙霧事件
日本熊本縣水俁病
日本哮喘病事件
日本米糠油事件
日本富士山骨痛病
案例分析1
八大環(huán)境公害事件
分組討論
比利時(shí)馬斯河谷煙霧事件
主要污染源為工業(yè)廢氣，造成千人中毒，約60人死亡。
【類型】大氣污染
【成因】河谷地形，逆溫天氣且有霧，不利于污染物擴(kuò)散。
1930年
案例分析1
八大環(huán)境公害事件
分組討論
【類型】大氣污染
【成因】三面環(huán)山，靜風(fēng)，不利于空氣流通；陽(yáng)光充足，工業(yè)、汽車廢氣在紫外線作用下生成光化學(xué)煙霧。
美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件
1943年
主要污染源為汽車排放尾氣，約400人死亡。
案例分析1
八大環(huán)境公害事件
分組討論
美國(guó)多諾拉煙霧事件
1948年
主要污染源為工業(yè)排放的廢棄，小鎮(zhèn)43%的居民患病，20人死亡。
【類型】大氣污染
【成因】河谷地形，逆溫天氣且有霧，不利于污染物擴(kuò)散。
案例分析1
八大環(huán)境公害事件
分組討論
英國(guó)倫敦?zé)熿F事件
1952年
【類型】大氣污染
【成因】逆溫天氣，不利于污染物稀釋擴(kuò)散；SO2在金屬顆粒物催化下生成SO3、硫酸，附著在煙塵上吸入肺部。
主要污染源為工業(yè)生產(chǎn)和人們生活取暖燃煤排放廢棄，最嚴(yán)重一次5天4000人死亡。
案例分析1
八大環(huán)境公害事件
分組討論
日本水俁病事件
1952年
主要污染源為工業(yè)排放含汞廢水，導(dǎo)致2000多人患病，1000多人死亡。
【類型】海洋污染
【成因】無(wú)機(jī)汞在海水中轉(zhuǎn)化甲基汞，被魚、貝類攝入，并在魚體內(nèi)富集，當(dāng)?shù)鼐用袷秤煤谆聂~而中毒。
案例分析1
八大環(huán)境公害事件
分組討論
日本四日哮喘病事件
1958年
【類型】大氣污染
【成因】重金屬粉塵和SO2隨煤塵進(jìn)入肺部。
主要污染源為工業(yè)排放廢氣，導(dǎo)致500多人患病，36人死亡。
案例分析1
八大環(huán)境公害事件
分組討論
日本米糠油事件
1968年
因食用米糠油受污染，導(dǎo)致10000多人受害，15人死亡。
【類型】食品污染
【成因】食用含多氯聯(lián)苯的米糠油
案例分析1
八大環(huán)境公害事件
分組討論
日本富山骨痛病事件
1952年
污染源為工業(yè)排放的含鎘廢水，確診患者258人，死亡200多人。
【類型】水體污染
【成因】用河水灌溉稻米，使米中也含鎘，變成鎘米
案例分析2
認(rèn)識(shí)過(guò)度墾荒帶來(lái)的環(huán)境影響？
分組討論
1.推測(cè)驅(qū)使人們墾荒的原因可能有哪些？
2.圖示墾荒方式有哪些？分別對(duì)環(huán)境帶來(lái)了哪些負(fù)面影響？
3.耕地面積雖然擴(kuò)大了，但并沒(méi)有像人們期待的那樣解決了吃飯問(wèn)題，反而越墾越貧窮。請(qǐng)講講其中的道理。
思考：
案例分析2
認(rèn)識(shí)過(guò)度墾荒帶來(lái)的環(huán)境影響？
分組討論
1.推測(cè)驅(qū)使人們墾荒的原因可能有哪些？
思考：
人口不斷增長(zhǎng)，原有耕地趨于貧瘠，糧食短缺，為了增加耕地面積，獲得更多的糧食。
案例分析2
認(rèn)識(shí)過(guò)度墾荒帶來(lái)的環(huán)境影響？
分組討論
2.圖示墾荒方式有哪些？分別對(duì)環(huán)境帶來(lái)了哪些負(fù)面影響？
思考：
圍湖造田、開墾草場(chǎng)、毀林開荒。
①圍湖造田導(dǎo)致水產(chǎn)減少，水旱災(zāi)害多發(fā)，等；
②開墾草場(chǎng)帶來(lái)沙暴天氣增多，荒漠化面積變大，土地產(chǎn)出減少等；
③毀林開荒導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失衡，生物多樣性減少等。
案例分析2
認(rèn)識(shí)過(guò)度墾荒帶來(lái)的環(huán)境影響？
分組討論
3.耕地面積雖然擴(kuò)大了，但并沒(méi)有像人們期待的那樣解決了吃飯問(wèn)題，反而越墾越貧窮。請(qǐng)講講其中的道理。
思考：
過(guò)度墾荒擴(kuò)大了耕地面積，卻是違背了自然界發(fā)生發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致生態(tài)破壞、環(huán)境惡化，水旱災(zāi)害多發(fā)，生物多樣性減少，土地生產(chǎn)力下降，最終導(dǎo)致作物減產(chǎn)、糧食不足。從而使出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題影響人類自身，越墾越貧窮。
新知講解
環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
任務(wù)二
1. 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
（1）自然資源枯竭
森林減少
水資源危機(jī)
礦產(chǎn)資源短缺
新知講解
環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
任務(wù)二
1. 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
（2）生態(tài)破壞
水土流失
土地荒漠化
生物多樣性減少
新知講解
環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
任務(wù)二
1. 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
（3）環(huán)境污染
大氣污染
固體廢棄物污染
土壤污染
噪聲污染
水污染
新知講解
環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
任務(wù)二
2. 環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)的區(qū)域差異
(1)城鄉(xiāng)差異——城市
環(huán)境問(wèn)題：環(huán)境污染。
原因：城市人口高度集聚，交通和工業(yè)活動(dòng)排放大量廢棄物。
城市污染
新知講解
環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
任務(wù)二
2. 環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)的區(qū)域差異
(1)城鄉(xiāng)差異——鄉(xiāng)村
環(huán)境問(wèn)題：生態(tài)破壞
原因：廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)因利用資源的方式不當(dāng)或強(qiáng)度過(guò)大。
鄉(xiāng)村生態(tài)破壞
新知講解
環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
任務(wù)二
2. 環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)的區(qū)域差異
(2)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異
①環(huán)境問(wèn)題：過(guò)度消耗資源帶來(lái)的環(huán)境影響。
原因：發(fā)達(dá)國(guó)家人口占世界總?cè)丝诘谋壤^低，卻消耗了世界大多數(shù)的自然資源，人均自然資源消耗量及污染物排放量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)展中國(guó)家。
發(fā)達(dá)國(guó)家
新知講解
環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
任務(wù)二
2. 環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)的區(qū)域差異
(2)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異
②環(huán)境問(wèn)題：掠奪式開發(fā)帶來(lái)的生態(tài)破壞，以及快速工業(yè)化導(dǎo)致的環(huán)境污染。
原因：發(fā)展中國(guó)家多處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，而人口增長(zhǎng)卻很快，環(huán)境承受著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口增長(zhǎng)的雙重壓力。
發(fā)展中國(guó)家
新知講解
環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
任務(wù)二
3.環(huán)境問(wèn)題的“全球化”趨勢(shì)
(1)有些環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)超越國(guó)界和地域的界線，甚至發(fā)展成全球性環(huán)境問(wèn)題，如酸雨、臭氧層破壞、全球變暖等。
新知講解
環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
任務(wù)二
3.環(huán)境問(wèn)題的“全球化”趨勢(shì)
(2)有些環(huán)境問(wèn)題，如土地荒漠化、生物多樣性銳減、水體污染等，有從局部向全球蔓延的趨勢(shì)。
新知講解
環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
任務(wù)二
做一做：將主要環(huán)境問(wèn)題與對(duì)應(yīng)的環(huán)境現(xiàn)象連線。
案例分析3
分析小島國(guó)的憂慮
分組討論
在應(yīng)對(duì)全球氣候變化中,小島國(guó)聯(lián)盟是最積極的倡議者和最堅(jiān)定的支持者。小島國(guó)聯(lián)盟是由數(shù)十個(gè)小島嶼國(guó)家和沿海低地國(guó)家為了強(qiáng)化自身話語(yǔ)權(quán)而結(jié)成的聯(lián)盟。 他們十分關(guān)注全球化石能源（煤、石油、天然氣等）及木材的年產(chǎn)量報(bào)表,并把他們國(guó)家未來(lái)的命運(yùn)與其聯(lián)系起來(lái)。
思考：
1.小島國(guó)的憂慮是什么？你認(rèn)為他們的擔(dān)心有道理嗎？
2.找出下列地理事實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，試著繪出聯(lián)系框圖，并說(shuō)明全球變暖所帶來(lái)的一系列影響。
3.根據(jù)所繪框圖，找出產(chǎn)生上述問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就解決這一問(wèn)題提出你的看法。
案例分析3
分析小島國(guó)的憂慮
分組討論
在應(yīng)對(duì)全球氣候變化中,小島國(guó)聯(lián)盟是最積極的倡議者和最堅(jiān)定的支持者。小島國(guó)聯(lián)盟是由數(shù)十個(gè)小島嶼國(guó)家和沿海低地國(guó)家為了強(qiáng)化自身話語(yǔ)權(quán)而結(jié)成的聯(lián)盟。 他們十分關(guān)注全球化石能源（煤、石油、天然氣等）及木材的年產(chǎn)量報(bào)表,并把他們國(guó)家未來(lái)的命運(yùn)與其聯(lián)系起來(lái)。
思考：
1.小島國(guó)的憂慮是什么？你認(rèn)為他們的擔(dān)心有道理嗎？
小島國(guó)憂慮的主要是海平面上升。
有道理：全球氣候變暖，會(huì)導(dǎo)致海水膨脹，兩極冰川融化，海平面上升，沿海低地和島嶼會(huì)被淹沒(méi)。
案例分析3
分析小島國(guó)的憂慮
分組討論
在應(yīng)對(duì)全球氣候變化中,小島國(guó)聯(lián)盟是最積極的倡議者和最堅(jiān)定的支持者。小島國(guó)聯(lián)盟是由數(shù)十個(gè)小島嶼國(guó)家和沿海低地國(guó)家為了強(qiáng)化自身話語(yǔ)權(quán)而結(jié)成的聯(lián)盟。 他們十分關(guān)注全球化石能源（煤、石油、天然氣等）及木材的年產(chǎn)量報(bào)表,并把他們國(guó)家未來(lái)的命運(yùn)與其聯(lián)系起來(lái)。
2.找出下列地理事實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，試著繪出聯(lián)系框圖，并說(shuō)明全球變暖所帶來(lái)的一系列影響。
3.根據(jù)所繪框圖，找出產(chǎn)生上述問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就解決這一問(wèn)題提出你的看法。
淹沒(méi)島嶼和沿海低地
全球
變暖
兩極冰川融化
海平面
上升
砍伐森林
燃燒化
石燃料
大氣中二
氧化碳含
量增加
①保護(hù)森林，植樹種草；②開發(fā)新能源，減少化石燃料的使用；
③發(fā)展清潔燃燒技術(shù)，提高能源利用率。
課堂練習(xí)
下圖示意受全球可能發(fā)生的某種“環(huán)境變遷”影響較大的地區(qū)。讀圖回答1～3題。
3．下列能緩解該“環(huán)境變遷”的措施是(　　 )
A．加強(qiáng)水利工程建設(shè) B．加強(qiáng)臺(tái)風(fēng)監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)預(yù)警
C．提高城鎮(zhèn)化水平，降低農(nóng)業(yè)人口比重 D．加強(qiáng)國(guó)際協(xié)作，開發(fā)清潔能源
1.該“環(huán)境變遷”最可能是(　　)
A．海平面上升，沿海低地被淹沒(méi)
B．火山、地震頻發(fā)
C．荒漠化日趨嚴(yán)重
D．臭氧層空洞擴(kuò)大
A
B
D
2.導(dǎo)致該“環(huán)境變遷”的根本原因是( 　)
A．冰川融化 B．全球變暖
C．海水膨脹 D．地面沉降
課堂總結(jié)
你學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)
1.環(huán)境問(wèn)題的含義
第一節(jié) 人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題
2.人類社會(huì)與環(huán)境的相互關(guān)系
3.環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因
二、環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
一、環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因
1. 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
2. 環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)的區(qū)域差異
3.環(huán)境問(wèn)題的“全球化”趨勢(shì)
作業(yè)布置
第一節(jié) 人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題
同步作業(yè)19 1---10題
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項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 掌握情況
很好 一般 不好
科學(xué)知識(shí) 1 通過(guò)材料分析，知道環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因。
2 通過(guò)材料分析，知道環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)。
探究能力 1.通過(guò)案例分析，認(rèn)識(shí)過(guò)度墾荒帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。
2.通過(guò)讀圖分析，分析小國(guó)憂慮的背景。
科學(xué)態(tài)度 培養(yǎng)合作精神、觀察能力和分析能力
小組評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)內(nèi)容 得分標(biāo)準(zhǔn) 成員一 成員二 成員三
團(tuán)隊(duì)精神 5分：能高效分工合作完成任務(wù)
3分：重大問(wèn)題能有效溝通
1分：各自獨(dú)立，不能完成任務(wù)
實(shí)施能力 5分：能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和所用實(shí)驗(yàn)道具
3分：能設(shè)計(jì)出大概方框架，但不夠準(zhǔn)確和詳細(xì)
1分：不能設(shè)計(jì)出任何過(guò)程和方案
結(jié)果展示能力 5分：表述清晰完整，科學(xué)、客觀、簡(jiǎn)潔
3分：表述完整度和清晰度一般
1分：不能有效表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論
總分【大單元整體教學(xué)】 高中地理學(xué)科人教版（2019）必修二
中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第五章 環(huán)境與發(fā)展 分課時(shí)設(shè)計(jì)
課題 第一節(jié) 人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題 （第1課時(shí)）
課型 新授課 √ 復(fù)習(xí)課 試卷講評(píng)課 其他課
1.教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)內(nèi)容主要從兩個(gè)方面分析了人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。一是環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因：先從人地關(guān)系開始，然后是環(huán)境問(wèn)題類型及原因，最后通過(guò)“認(rèn)識(shí)過(guò)度墾荒帶來(lái)的環(huán)境影響”的活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；二是環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)：教材先用圖表的形式展示環(huán)境問(wèn)題及其表現(xiàn)，然后分析城市和鄉(xiāng)村的差異、發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異，最后通過(guò)活動(dòng)“分析小島國(guó)憂慮的背景”加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系。
2.學(xué)習(xí)者分析 通過(guò)之前對(duì)區(qū)域資源環(huán)境承載力等概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立了資源環(huán)境是有限的概念，初步形成了資源環(huán)境人口之間的關(guān)系，形成了一定的人地協(xié)調(diào)觀，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)和觀念基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)所在地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題有一定了解，教師可以滲透“生活在的地理”的理念，引導(dǎo)學(xué)生分析生活周圍的環(huán)境問(wèn)題及其成因。學(xué)生的學(xué)力水平具有一定的差異性，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同水平層次的問(wèn)題鏈，滿足不同水平層次的學(xué)生的發(fā)展。知識(shí)、技能和素養(yǎng)的習(xí)得，應(yīng)該促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定與教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．結(jié)合模式圖，分析環(huán)境問(wèn)題的含義及其成因。 2．列舉實(shí)例，說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題的主要分類與表現(xiàn)。 3．分析資料，理解環(huán)境問(wèn)題的分布差異。 教學(xué)重點(diǎn)： 類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題及其成因、危害及防治；全球變暖問(wèn)題；臭氧層破壞問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)： 環(huán)境問(wèn)題的全球性與嚴(yán)峻性。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)
5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
情境導(dǎo)入： 《寂靜的春天》
①春天本來(lái)是鮮花盛開、百鳥齊鳴的美好季節(jié)，而《寂靜的春天》卻向我們描述了一個(gè)沒(méi)有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。為什么會(huì)這樣呢？ ② 議一議，《寂靜的春天》 為什么會(huì)引起這么大的轟動(dòng)？ 【思考問(wèn)題】 學(xué)生回答：①《寂靜的春天》向社會(huì)公眾深刻地揭露人類濫用殺蟲劑而導(dǎo)致災(zāi)難的具體事件，人類濫用化學(xué)藥物，在殺死昆蟲的同時(shí)，必將危及地球其他生物乃至人類的生存，最終會(huì)導(dǎo)致春天里出現(xiàn)“鳥兒不再歌唱，魚兒不再跳躍于水中”的毫無(wú)生機(jī)、死氣沉沉的可怕景象。 學(xué)生回答：②正是這本不尋常的書，在世界范圍內(nèi)引起人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚起人們的環(huán)境意識(shí)，同時(shí)引發(fā)了公眾對(duì)環(huán)境問(wèn)題的注意，促使環(huán)境保護(hù)問(wèn)題提到了各國(guó)政府面前。 讓學(xué)生思考討論《寂靜的春天》的原因并引出環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生。
任務(wù)一：環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因
1.環(huán)境問(wèn)題的含義 2.人類社會(huì)與環(huán)境的相互關(guān)系 3.環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因 圖中所示的環(huán)境污染可能有哪些？造成污染的原因是什么？ 學(xué)生會(huì)歸納回答：環(huán)境問(wèn)題(根本原因)就是由于人類對(duì)環(huán)境采取了不恰當(dāng)、不友好的態(tài)度和做法所導(dǎo)致的結(jié)果。 學(xué)生歸納回答： 學(xué)生回答： 學(xué)生看圖回答： 結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖文資料，說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題的含義，分析人類社會(huì)與環(huán)境的相互關(guān)系。了解環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，提升學(xué)生閱讀分析問(wèn)題的能力，提升綜合思維能力。
案例分析1：八大環(huán)境公害事件
1930年比利時(shí)馬斯河谷煙霧事件 1943年美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件 1948年美國(guó)多諾拉煙霧事件 1952年英國(guó)倫敦?zé)熿F事件 1952年日本水俁病事件 1958年日本四日哮喘病事件 1968年日本米糠油事件 1952年日本富山骨痛病事件 【閱讀材料】【思考問(wèn)題】 學(xué)生展示： 【類型】大氣污染 【成因】河谷地形，逆溫天氣且有霧，不利于污染物擴(kuò)散。 學(xué)生展示： 【類型】大氣污染 【成因】三面環(huán)山，靜風(fēng)，不利于空氣流通；陽(yáng)光充足，工業(yè)、汽車廢氣在紫外線作用下生成光化學(xué)煙霧。 學(xué)生展示： 【類型】大氣污染 【成因】河谷地形，逆溫天氣且有霧，不利于污染物擴(kuò)散。 學(xué)生展示： 【類型】大氣污染 【成因】逆溫天氣，不利于污染物稀釋擴(kuò)散；SO2在金屬顆粒物催化下生成SO3、硫酸，附著在煙塵上吸入肺部。 學(xué)生展示： 【類型】海洋污染 【成因】無(wú)機(jī)汞在海水中轉(zhuǎn)化為甲基汞，被魚、貝類攝入，并在魚體內(nèi)富集，當(dāng)?shù)鼐用袷秤煤谆聂~而中毒。 學(xué)生展示： 【類型】大氣污染 【成因】重金屬粉塵和SO2隨煤塵進(jìn)入肺部。 學(xué)生展示： 【類型】食品污染 【成因】食用含多氯聯(lián)苯的米糠油 學(xué)生展示： 【類型】水體污染 【成因】用河水灌溉稻米，使米中也含鎘，變成鎘米 在了解八大環(huán)境公害事件 ，并能分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其影響。
案例分析2：認(rèn)識(shí)過(guò)度墾荒帶來(lái)的環(huán)境影響？
1.推測(cè)驅(qū)使人們墾荒的原因可能有哪些？ 2.圖示墾荒方式有哪些？分別對(duì)環(huán)境帶來(lái)了哪些負(fù)面影響？ 3.耕地面積雖然擴(kuò)大了，但并沒(méi)有像人們期待的那樣解決了吃飯問(wèn)題，反而越墾越貧窮。請(qǐng)講講其中的道理。 【閱讀材料】【思考問(wèn)題】 學(xué)生回答：人口不斷增長(zhǎng)，原有耕地趨于貧瘠，糧食短缺，為了增加耕地面積，獲得更多的糧食。 學(xué)生回答：圍湖造田、開墾草場(chǎng)、毀林開荒。 ①圍湖造田導(dǎo)致水產(chǎn)減少，水旱災(zāi)害多發(fā)，等； ②開墾草場(chǎng)帶來(lái)沙暴天氣增多，荒漠化面積變大，土地產(chǎn)出減少等； ③毀林開荒導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失衡，生物多樣性減少等。 學(xué)生回答：過(guò)度墾荒擴(kuò)大了耕地面積，卻是違背了自然界發(fā)生發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致生態(tài)破壞、環(huán)境惡化，水旱災(zāi)害多發(fā)，生物多樣性減少，土地生產(chǎn)力下降，最終導(dǎo)致作物減產(chǎn)、糧食不足。從而使出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題影響人類自身，越墾越貧窮。 1.促進(jìn)不同水平的學(xué)生共同參與探究過(guò)程，激發(fā)探究欲望。 2.有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。
任務(wù)二：環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)
1. 環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn) （1）自然資源枯竭 （2）生態(tài)破壞 （3）環(huán)境污染 2. 環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)的區(qū)域差異 (1)城鄉(xiāng)差異——城市 (1)城鄉(xiāng)差異——鄉(xiāng)村 發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異 3.環(huán)境問(wèn)題的“全球化”趨勢(shì) 做一做：將主要環(huán)境問(wèn)題與對(duì)應(yīng)的環(huán)境現(xiàn)象連線。 【小組討論】 學(xué)生回答：森林減少，水資源危機(jī)，礦產(chǎn)資源短缺。 學(xué)生回答：水土流失，土地荒漠化，生物多樣性減少。 學(xué)生回答： 學(xué)生回答： 環(huán)境問(wèn)題：環(huán)境污染。 原因：城市人口高度集聚，交通和工業(yè)活動(dòng)排放大量廢棄物。 學(xué)生回答： 環(huán)境問(wèn)題：生態(tài)破壞 原因：廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)因利用資源的方式不當(dāng)或強(qiáng)度過(guò)大。 學(xué)生回答： ①環(huán)境問(wèn)題：過(guò)度消耗資源帶來(lái)的環(huán)境影響。 原因：發(fā)達(dá)國(guó)家人口占世界總?cè)丝诘谋壤^低，卻消耗了世界大多數(shù)的自然資源，人均自然資源消耗量及污染物排放量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)展中國(guó)家。 ②環(huán)境問(wèn)題：掠奪式開發(fā)帶來(lái)的生態(tài)破壞，以及快速工業(yè)化導(dǎo)致的環(huán)境污染。 原因：發(fā)展中國(guó)家多處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，而人口增長(zhǎng)卻很快，環(huán)境承受著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口增長(zhǎng)的雙重壓力。 學(xué)生回答： (1)有些環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)超越國(guó)界和地域的界線，甚至發(fā)展成全球性環(huán)境問(wèn)題，如酸雨、臭氧層破壞、全球變暖等。 (2)有些環(huán)境問(wèn)題，如土地荒漠化、生物多樣性銳減、水體污染等，有從局部向全球蔓延的趨勢(shì)。 學(xué)生回答： 知道環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)，并結(jié)合材料得出的結(jié)論，提高學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。
案例分析3：分析小島國(guó)的憂慮
1.小島國(guó)的憂慮是什么？你認(rèn)為他們的擔(dān)心有道理嗎？ 2.找出下列地理事實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，試著繪出聯(lián)系框圖，并說(shuō)明全球變暖所帶來(lái)的一系列影響。 3.根據(jù)所繪框圖，找出產(chǎn)生上述問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就解決這一問(wèn)題提出你的看法。 【閱讀材料】【思考問(wèn)題】 學(xué)生回答：小島國(guó)憂慮的主要是海平面上升。 有道理：全球氣候變暖，會(huì)導(dǎo)致海水膨脹，兩極冰川融化，海平面上升，沿海低地和島嶼會(huì)被淹沒(méi)。 學(xué)生回答： 學(xué)生回答： ①保護(hù)森林，植樹種草；②開發(fā)新能源，減少化石燃料的使用； ③發(fā)展清潔燃燒技術(shù)，提高能源利用率。 1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移應(yīng)用到實(shí)際解決問(wèn)題中來(lái)。 2.分析小島國(guó)的憂慮，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
板書設(shè)計(jì)
7.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 課后作業(yè) 　閱讀下列景觀圖片，回答1～3題。 1．圖片中反映的環(huán)境問(wèn)題成因?yàn)椤叭祟愊颦h(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)環(huán)境的自凈能力”的有(　　) A．①② B．②③ C．③④ D．①③ 2．圖片中反映的環(huán)境問(wèn)題屬于自然資源枯竭的是(　　) A．① B．② C．③ D．④ 3．圖片中反映的環(huán)境問(wèn)題為水土流失的是(　　) A．① B．② C．③ D．④ 讀固體廢棄物危害人體健康途徑示意圖，完成4～6題。 4．固體廢棄物危害人體健康的途徑主要有(　　) ①通過(guò)大氣污染　②通過(guò)水體污染 ③通過(guò)土壤污染　④通過(guò)食物鏈污染 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④ 5．有關(guān)固體廢棄物對(duì)大氣環(huán)境影響的敘述，錯(cuò)誤的是(　　) A.垃圾中的細(xì)微顆粒，在一定條件下可形成大氣污染 B．有機(jī)固體廢棄物被微生物分解后可能釋放有害氣體，造成大氣污染 C．垃圾焚燒處理時(shí)，可能造成大氣二次污染 D．垃圾填埋后不會(huì)造成大氣污染 6．下列措施中，最能有效降低固體廢棄物污染危害的是(　　) A．將固體廢棄物選擇妥當(dāng)?shù)牡胤蕉逊?B．將固體廢棄物進(jìn)行分類回收處理 C．將固體廢棄物填埋、焚燒處理 D．將固體廢棄物棄入公海 7．下列有關(guān)解決該城市光化學(xué)煙霧危害的措施合理的是(　　) A．控制人口數(shù)量，關(guān)停污染嚴(yán)重的工廠 B．注意對(duì)同一季節(jié)不同排放標(biāo)準(zhǔn)的控制 C．禁止使用私家車 D．大力發(fā)展城市道路交通設(shè)施建設(shè)，提高汽車通行能力 8．關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的敘述，正確的是(　　) A．環(huán)境問(wèn)題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染 B．環(huán)境問(wèn)題主要是發(fā)展中國(guó)家的問(wèn)題 C．全球變暖、水污染、土地荒漠化等都是屬于全球性問(wèn)題 D．固體廢棄物只會(huì)污染土地，不會(huì)造成其它的污染 9．現(xiàn)代社會(huì)，光照的不合理使用帶來(lái)了一種可怕的災(zāi)難——光污染。具體表現(xiàn)為：“白亮污染”、“人工白晝”、“彩光污染”、“交通污染”。下列說(shuō)法正確的是(　　) A．玻璃幕墻反射的眩光是典型的“人工白晝” B．娛樂(lè)場(chǎng)所的各種燈光，構(gòu)成了“白亮污染” C．亮度過(guò)大的夜景照明是“彩光污染” D．提高駕駛照明度的氙氣車燈，是典型的“交通污染” 10．閱讀圖文材料，完成下列要求。 自2003年5月長(zhǎng)江三峽工程首次蓄水達(dá)135m以來(lái)，在各大支流流入水庫(kù)的回水區(qū)多次出現(xiàn)水花（水花又稱藻花、水華，是指淡水水體中某些藍(lán)藻過(guò)度生長(zhǎng)所產(chǎn)生的現(xiàn)象），且大多集中出現(xiàn)在春夏季的晴朗天氣。下圖示意長(zhǎng)江三峽水庫(kù)庫(kù)區(qū)及支流分布。 (1)說(shuō)明長(zhǎng)江三峽水庫(kù)水花發(fā)生的條件。 (2)請(qǐng)你為防范長(zhǎng)江三峽水庫(kù)水花的出現(xiàn)，保障庫(kù)區(qū)水生態(tài)安全獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 參考答案 1.C　2.A　3.B 4.D　5.D　6.B 7．D 8．C 9．D 10.．(1)溫度適宜；水流緩慢；利于藍(lán)藻生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)充足等。 (2)人工打撈藍(lán)藻或采用技術(shù)手段抑制和消除藍(lán)藻；采用養(yǎng)魚和植物等生物措施改善水體生態(tài)系統(tǒng)；控源截污，減少水體污染；建立自動(dòng)化、科技化預(yù)警監(jiān)測(cè)體系、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)水體富營(yíng)養(yǎng)化等。 拓展學(xué)習(xí) 環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展 人類社會(huì)早期的環(huán)境問(wèn)題:因亂采、亂捕破壞人類聚居的局部地區(qū)的生物資源而引起生活資料缺乏甚至饑荒，或者因?yàn)橛没鸩簧鞫鵁龤Т笃趾筒莸兀仁谷藗冞w移以謀生存。 2、以農(nóng)業(yè)為主的奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題:是在人口集中的城市，各種手工業(yè)作坊和居民拋棄生活垃圾，曾出現(xiàn)環(huán)境污染。 3、產(chǎn)業(yè)革命以后到20世紀(jì)50年代的環(huán)境問(wèn)題:⑴、出現(xiàn)了大規(guī)模環(huán)境污染，局部地區(qū)的嚴(yán)重環(huán)境污染導(dǎo)致"公害"病和重大公害事件的出現(xiàn)。⑵、自然環(huán)境的破壞，造成資源稀缺甚至枯竭，開始出現(xiàn)區(qū)域性生態(tài)平衡失調(diào)現(xiàn)象。 4、當(dāng)前世界的環(huán)境問(wèn)題:環(huán)境污染出現(xiàn)了范圍擴(kuò)大、難以防范、危害嚴(yán)重的特點(diǎn)，自然環(huán)境和自然資源難以承受高速工業(yè)化、人口劇增和城市化的巨大壓力，世界自然災(zāi)害顯著增加。
8.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明 ①.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 ②.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。 ③.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
9.教學(xué)反思與改進(jìn) 本節(jié)課在設(shè)計(jì)之初，并沒(méi)有深刻理解教材編寫者的意圖，甚至和設(shè)計(jì)原有知識(shí)體系有所沖突，通過(guò)研讀課標(biāo)，畫思維導(dǎo)圖，完成教材及教輔的練習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)才有了進(jìn)一步的理解，這個(gè)過(guò)程是教師備課的過(guò)程，也可以是孩子們學(xué)習(xí)新內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程。 在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本課時(shí)的高潮部分出現(xiàn)在最后，孩子們看到區(qū)域景觀的明顯變化過(guò)程，驚訝萬(wàn)分，當(dāng)最終發(fā)現(xiàn)是自己所熟悉的地方時(shí)，更是忍不住鼓掌，但限于時(shí)間，本案例反而沒(méi)有時(shí)間展開，沒(méi)有得到充分利用，也是一大遺憾。另一方面也再一次感受到，努力挖掘孩子們身邊的教學(xué)素材，并能合理呈現(xiàn)，是提升課堂魅力的有效手段。第一節(jié) 人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題（第1課時(shí)） 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià) 指標(biāo) 權(quán)重 評(píng) 價(jià) 因 素 評(píng)價(jià)等級(jí) 簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)
優(yōu) 良 中 一般
教學(xué) 目標(biāo) （1） 10 1、根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定合理具體的教學(xué)目標(biāo)。 2、整節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)結(jié)構(gòu) (2) 15 1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和能力特征,結(jié)合教材內(nèi)容，靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)，具有自己的特色。 2、過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)合理,抓住重點(diǎn)關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。 3、過(guò)程層次清晰，布局合理,信息反饋及時(shí)。 4、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等扎實(shí)，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。 5、注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生智力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng).
教學(xué) 方法 （3) 20 1、注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,講究教學(xué)實(shí)效。 2、注重啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言精當(dāng)，富有誘導(dǎo)性。 3、依據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法。 4、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性. 5、注意教與學(xué)的調(diào)節(jié)，科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合。
教學(xué) 手段 （4) 10 1、根據(jù)教學(xué)實(shí)際,教學(xué)手段運(yùn)用合理，如電教,提高教學(xué)效率。 2、精心設(shè)計(jì)常規(guī)教具和學(xué)具的操作。
教學(xué)時(shí)間 （5） 10 1、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)節(jié)。 2、各環(huán)節(jié)耗時(shí)合理,講練時(shí)間協(xié)調(diào). 3、作業(yè)適度，負(fù)擔(dān)合理。準(zhǔn)時(shí)下課，不拖堂。
教學(xué)氛圍 （6） 20 重視教學(xué)情況的創(chuàng)設(shè), 體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。 3、課堂氣氛活躍、和諧，師生感情融洽。
教學(xué) 效果 (7） 20 1、教學(xué)措施落實(shí)，學(xué)生各方面表現(xiàn)出色。 2、教得實(shí)、學(xué)得活,即時(shí)效果好。 3、教學(xué)任務(wù)完成,課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，教學(xué)效率提高。
注:優(yōu)95%，良85％,好75％ 一般60%
評(píng)教人：

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