資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 地理 年級(jí) 高一 學(xué)期 秋季
課題 風(fēng)成地貌
教科書(shū) 書(shū) 名：普通高中教科書(shū)地理必修第一冊(cè) 出版社：湖南教育出版社
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)野外觀察或視頻、圖像，掌握細(xì)微觀察風(fēng)成地貌的方法； 2. 能夠辨識(shí)典型的風(fēng)蝕和風(fēng)積地貌類(lèi)型，并描述其景觀的主要特點(diǎn)； 3. 了解風(fēng)沙活動(dòng)的危害與應(yīng)對(duì)措施。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)： 1. 觀察風(fēng)成地貌景觀圖，了解風(fēng)成地貌的形態(tài)和分布特點(diǎn)； 2. 借助案例探究分析，理解風(fēng)成地貌的形成過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 理解黃土高原和沙丘形成的風(fēng)力沉積過(guò)程； 2. 觀察和描述新月形沙丘的特征。
教學(xué)過(guò)程
1.視頻導(dǎo)入 播放黃土高原特有的曲調(diào)“信天游”，并配以盡顯壯美蒼茫的黃土景觀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。提出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：黃土高原遼闊深厚的黃土究竟是怎么來(lái)的呢？ 設(shè)計(jì)意圖：渲染氣氛后拋出疑問(wèn)，節(jié)奏緊湊，快速進(jìn)入情境。 2.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 （1）風(fēng)消土沉——風(fēng)力沉積作用分選性的探究 相關(guān)信息：1955年秋，在山西臨縣的黃河之濱，一位老農(nóng)在北邊的田里抓一把黃土，然后又在相隔不遠(yuǎn)的南邊的田里抓一把黃土，當(dāng)他將握住的雙手同時(shí)松開(kāi)時(shí)，兩捧黃土呈現(xiàn)出完全不同的形態(tài)。（節(jié)選自《劉東生先生大事年表》） 學(xué)生活動(dòng)：“握一握”：仔細(xì)觀察黃土樣本，通過(guò)“握一握”來(lái)說(shuō)明兩個(gè)同等干燥程度的黃土樣本之間的差異。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)轭w粒大小存在差異，北邊的黃土形同散沙，而南邊的黃土卻被握成了一團(tuán)（圖1）。 圖1 不同黃土樣本握緊后呈現(xiàn)不同的形態(tài) 教師解惑：北邊的黃土粗沙子多，所以松散不易成型，而南邊的黃土顆粒較細(xì)，顆粒與顆粒之間的作用力強(qiáng)，所以用力抓握后不易散開(kāi)。當(dāng)時(shí)的地質(zhì)學(xué)家也由此找到思路，對(duì)黃土高原的黃土顆粒展開(kāi)大規(guī)模的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)黃土粒度的分帶規(guī)律：北邊是沙黃土帶，往南是黃土帶，再往南，至西安、秦嶺、華山一帶，黃土變得更細(xì)更黏，是黏黃土帶（圖2）。 圖2 黃土高原地區(qū)黃土顆粒粗細(xì)分帶示意圖 學(xué)生領(lǐng)悟：黃土高原從北到南，粗細(xì)差異普遍存在?？v觀整個(gè)黃土高原，只有一種力量能橫貫每一個(gè)角落，那就是百萬(wàn)年來(lái)呼號(hào)不絕的西北風(fēng)。遠(yuǎn)方吹來(lái)的西北風(fēng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)距離的搬運(yùn)，又遇到山地的阻擋，風(fēng)力逐漸消退，黃土也由此按顆粒大小先后發(fā)生堆積，這一過(guò)程可簡(jiǎn)要的歸納為“風(fēng)消土沉”，這也體現(xiàn)了風(fēng)力沉積作用的分選性。 知識(shí)建構(gòu)：講解風(fēng)力沉積作用的分選性特征；同時(shí)總結(jié)出地貌特征可從厚度（高度）、物質(zhì)組成等角度描述。 （2）風(fēng)弱沙積——新月形沙丘地貌特征的探究 引出任務(wù)：黃土高原成因之謎的神秘力量已找到，那么這些深厚黃土是風(fēng)力從哪兒搬運(yùn)過(guò)來(lái)呢？可以往西北方向逆風(fēng)去追溯。黃土高原西北方向遍布沙漠，離得最近的應(yīng)當(dāng)屬巴丹吉林沙漠和騰格里沙漠。播放視頻《航拍中國(guó)第二季（內(nèi)蒙古）》片段，思考沙漠與黃土高原成因可能存在的聯(lián)系。 教師設(shè)問(wèn)：視頻中介紹了騰格里沙漠中沙丘的表面軟硬不一的特征，也介紹了巴丹吉林沙漠沙丘的特點(diǎn)。新月形沙丘是沙漠中沙丘的基本形態(tài)，請(qǐng)深入認(rèn)識(shí)新月形沙丘，進(jìn)而探究其與黃土高原深厚黃土存在的聯(lián)系。 學(xué)生活動(dòng)：“畫(huà)一畫(huà)”。 任務(wù)①：結(jié)合圖片試著畫(huà)出沙丘的示意圖（側(cè)視圖和俯視圖）； 任務(wù)②：結(jié)合示意圖，描述沙丘的特征； 任務(wù)③：標(biāo)注沙丘所處地區(qū)的主導(dǎo)風(fēng)向。 學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出新月形沙丘的側(cè)視圖和俯視圖（圖3），同時(shí)可以初步得出沙丘的特征：平面形態(tài)如新月；一坡微凸且平緩；另一坡下凹且較陡；但關(guān)于主導(dǎo)風(fēng)向判讀存在疑問(wèn)。 圖3 新月形沙丘的側(cè)視圖和俯視圖（學(xué)生手繪圖） 難點(diǎn)突破：采取模擬實(shí)驗(yàn)釋疑，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在鼓風(fēng)機(jī)平行送風(fēng)的作用下，沙堆的迎風(fēng)面沙粒不斷搬運(yùn)，坡面不斷變長(zhǎng)，坡度不斷變陡（圖4）。進(jìn)而不斷完善沙丘的特征：平面形態(tài)如新月；迎風(fēng)面微凸且平緩；背風(fēng)面下凹且較陡；兩翼延伸方向指向下風(fēng)向。 圖4 風(fēng)力搬運(yùn)和沉積作用的模擬實(shí)驗(yàn)裝置 學(xué)生領(lǐng)悟：基于此，也就可以得出，沙丘是由于風(fēng)力的減弱，沙粒不斷發(fā)生堆積而形成，這一過(guò)程簡(jiǎn)要的歸納為“風(fēng)弱沙積”。其顆粒組成的粒徑會(huì)稍大于黃土高原的黃土。我們將沙丘和黃土高原的深厚黃土統(tǒng)稱(chēng)為風(fēng)力堆積地貌。既然都為風(fēng)力堆積地貌，那么深厚黃土的來(lái)源地還應(yīng)繼續(xù)逆風(fēng)追溯。 知識(shí)建構(gòu)：總結(jié)出對(duì)地貌特征可從相對(duì)位置、形態(tài)、坡形、坡度等角度描述；也了解了風(fēng)積地貌的形成。 （3）風(fēng)強(qiáng)巖蝕——風(fēng)力侵蝕地貌的特征探究 引出任務(wù)：往西北方向逆風(fēng)追溯，看到與風(fēng)積地貌截然不同的地貌：戈壁灘，風(fēng)沙沒(méi)有淹沒(méi)這里，反而年復(fù)一年不斷塑造著這片土地。風(fēng)不斷吹走地表物質(zhì)，進(jìn)而對(duì)地表形態(tài)產(chǎn)生影響，這種作用方式稱(chēng)之為吹蝕作用；攜沙的氣流不斷對(duì)地表進(jìn)行沖擊、摩擦，進(jìn)而破壞地表，這種方式我們稱(chēng)之為磨蝕作用。上述過(guò)程都可簡(jiǎn)要?dú)w納為：風(fēng)強(qiáng)巖蝕。在風(fēng)的吹蝕和磨蝕作用下形成的地貌均為風(fēng)蝕地貌。從中選擇四張典型的風(fēng)蝕地貌景觀圖，請(qǐng)用粘土動(dòng)手捏制風(fēng)蝕地貌的模型。 學(xué)生活動(dòng)：“捏一捏”。學(xué)生仔細(xì)觀察下列圖片，任選兩個(gè)風(fēng)蝕地貌景觀，動(dòng)手用粘土捏制模型，并結(jié)合其特征嘗試命名。學(xué)生捏制的模型較為形象（圖5），均能準(zhǔn)確掌握到風(fēng)蝕地貌的顯著特征，且能較為全面的描述地貌特征，例如風(fēng)蝕蘑菇上部寬大下部狹窄，風(fēng)蝕壁龕表面密集分布的如蜂窩狀的凹坑。此外在命名環(huán)節(jié)，受到地貌成因加形態(tài)特征的命名方法的啟發(fā)，均能較為貼切地命制地貌名稱(chēng)。 圖5 典型風(fēng)蝕地貌景觀圖（上排）及相應(yīng)的模型（下排） 教師支持：捏制活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組作品間隔成列地放置在展示板上，外形酷似雅丹地貌這一組合地貌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體地貌和整體地貌的描述的異同。呈現(xiàn)課前學(xué)生對(duì)雅丹地貌景觀圖片的文字描述，并讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)提煉當(dāng)時(shí)描述的角度。學(xué)生課前文字描述如下： 生1：在一片戈灘上，立著許許多多大小不一的排列緊密土堆土塊，有些的內(nèi)部厚實(shí)，矗立幾百萬(wàn)年不倒，還有的外實(shí)內(nèi)需，一看就是那種飽受了狂沙狂風(fēng)摧殘，即將消失于歷史的長(zhǎng)河之中。 生2：寂靜的沙漠上矗立著一座座的石堆，那形狀可謂千奇百怪。有的如拋物線，有的好像啥也不是，高高低低，從空中看好似一座迷宮，神秘莫測(cè)。在這當(dāng)中好像怎么也看不到邊。。。 學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生可較為準(zhǔn)確對(duì)角度進(jìn)行提煉，如“戈灘”是對(duì)地貌相對(duì)位置的描述，“土堆土塊”是對(duì)物質(zhì)組成和個(gè)體形態(tài)的描述等。 學(xué)生領(lǐng)悟：“迷宮”是對(duì)宏觀地貌的整體形態(tài)的把握，“高高低低”是對(duì)雅丹地貌“壟槽相間”的整體形態(tài)的描述，“怎么也看不到邊”是對(duì)宏觀地貌的規(guī)模的描述。由此也可以得出宏觀地貌的描述既要準(zhǔn)確抓住個(gè)體地貌的特征，也要對(duì)整體性進(jìn)行描述，譬如規(guī)模、整體形態(tài)、走向等。 知識(shí)建構(gòu)：認(rèn)識(shí)典型的風(fēng)蝕地貌的特征，也認(rèn)識(shí)到宏觀地貌的特征描述要從整體到個(gè)體。 3.探究性作業(yè)設(shè)計(jì) （1）風(fēng)沙活動(dòng)危害的介紹 黃土成因的探究之旅到這兒是結(jié)束了，可是攜沙的西北風(fēng)依舊在呼嘯，給途經(jīng)地區(qū)帶來(lái)了強(qiáng)風(fēng)、沙埋、風(fēng)蝕、大氣污染等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)厝嗣竦恼Ｉa(chǎn)生活。針對(duì)這些會(huì)帶來(lái)危害的風(fēng)沙活動(dòng)，必須采取相應(yīng)的防沙措施，對(duì)相關(guān)對(duì)象進(jìn)行保護(hù)。 （2）治沙措施的探究 查詢(xún)資料，歸納總結(jié)區(qū)域治沙的可行性措施，并完成下列表格。 治沙措施治沙地點(diǎn)保護(hù)對(duì)象優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)

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