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中小學教育資源及組卷應用平臺
17 短文兩篇《愛蓮說》學習任務單
【學習目標】
1.積累文言詞句，能結合注釋和工具書疏通文意，理解文章內容。
2.理解作者通過對蓮花的描寫和贊美，表達了不慕名利、潔身自好的生活態度。
3.學習作者高潔傲岸的節操。
【課前預習】
1.給加點字注音。
蕃（ ） 頤（ ） 濯（ ）
淤（ ） 漣（ ） 蔓（ ）
褻（ ） 噫（ ） 鮮（ ）有聞
（答案見配套課件）
2.文言知識梳理。
（1）一詞多義
水陸草木之花
予獨愛蓮之出淤泥而不染
香遠益清
可遠觀而不可褻玩焉
（2）詞類活用
不蔓不枝
香遠益清
（3）特殊句式
予謂菊，花之隱逸者也
菊之愛
（答案見配套課件）
3.背景鏈接。
北宋熙寧四年(公元1071年)，著名的哲學家周敦頤來南康(今江西星子縣)任南康知軍。他清廉正直，平生酷愛蓮花。周敦頤來南康后，在知軍衙門東側開挖了一口池塘，全部種植荷花。每當公余飯后，或獨身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗。周敦頤憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌，于是寫下了這篇膾炙人口的《愛蓮說》。
4.知識鏈接。
“說”，古代的一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文體，偏重于議論。后來人們常把說理辨析的文章統稱為論說文。
【課中探究】
任務一：初讀，知文意
1.聽范讀，注意讀音和節奏。
2.自由朗讀課文，讀準字音、讀出節奏。
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
3.再讀課文，借助課下注釋疏通文意。
任務二：再讀，感形象
1.讀課文第一段，請找出作者直接寫蓮的語句。并思考作者筆下的蓮是一個怎樣的形象，是從哪些方面來寫蓮的？
2.思考探究。
（1）最能概括蓮的形象的句子是哪句（原文）
（2）從作者的描寫中，蓮和君子有什么共性的地方？
（3）課文除了寫蓮，還寫了菊和牡丹，作者對它們分別是什么態度？這樣寫有什么作用？
任務三：品讀，賞語言
1. 品析文章的語言之美。
2.學生齊讀課文，集中感受本文的語言美。
任務四：比讀，學寫法
通過比較《愛蓮說》與《陋室銘》，進一步體會托物言志寫法的妙處，總結全文。
1．學生背誦課文。
2．請學生分析兩篇文章的異同。
【課后延學】
學習本課托物言志的寫法，試著寫一個片段，通過某個事物表達自己的思想感情。
附：
暗自清歡
憶不完那云端的夢，賞不夠這塵埃里的花。
——題記
塵囂之中，歡歌和囈語，總有一些風景。化遙遠為咫尺，總有一種姿態，旖旎為生命的佳音，醉于萬物紛擾。
晨陽，徒步，溫潤熹光中安然守候自己的一方清隅，我靜立于池畔，不言不語，任周圍詩意層層包裹。那高低錯落的荷花，纖塵不染，盈盈水間，因水而生。喜歡這不濃不淡的顏色，不染、不媚、不俗，它亦或在煙雨微茫中，深遮霓裳，亦或在薄風霏雨中，迎霖出浴，嬌姿百態，淺笑嫣然，宛如在水一方的佳人，玉膚凝脂，洗盡鉛華，盡顯本色，只為這一盛夏，這出于塵埃的樸素之美，需要多高潔之本性，才可玲瓏如玉。這其間姿態，舒顏怒放，高雅不染。
陽光灑在每一片花瓣上，霧氣升騰，幾分晶瑩與光芒融于一體，這美好開始彌漫，氤氳于微風之中。融情，融景，輕嗅，淡淡的，絲絲縷縷，若有若無，這是融于時光的不僅僅是靜好，亦有流年的詩意。荷花亭亭，不飲而醉，滿眼全是那水墨寫意，柔軟的娉婷。后來，這詩意濃烈了寧靜，芬芳夏花，那灼灼色彩，綿香馥郁，是記憶深處初識的溫暖。所有途徑的安暖都凝于芬芳，不言時光薄涼，暗自清歡，芳香四溢。這其間姿態，碧葉流珠，暗香襲人。
“鏡湖三百里，菡萏發荷花”，好像我們只記得它的美，卻忘卻它深處的高雅脫俗。論花，可活血止血，清熱解毒；論葉，可升清降濁，去濕解暑；論子，可清心養心，促進睡眠，甚至連淤泥深處的藕節都可散淤。正如屈原《離騷》所提“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”，縱無人理解，也只要內心的芳柔。回眸，一朵笑意，以淡雅的姿態緩緩流淌陣陣暖意。側目，那荷香滿徑的水墨丹青彌漫著悠悠香氣。一池荷花，暗自清歡，淡生暖。這其間姿態，默默奉獻，端莊儒雅。
“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”。銀瑟年華，回首處，心靈的園地，依然是芳香四溢，花開明艷。夏日未央，姿態依舊。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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