資源簡介

19.一棵小桃樹（后附答案）
學習目標
1.掌握本課生字詞，了解作者及相關文學常識。理解文章內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，體會作者抒發(fā)的情感。
3.學習托物言志的寫法，體會小桃樹頑強的生命力寄寓的深刻含義。
4.培養(yǎng)堅強不屈，勇于和困難作斗爭的勇氣。
學習重點
托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
學習難點
課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。
自主突破
下列加點字讀音有誤的一項是（ ）
A.灼灼（zhuó） 纖纖（xiān） 褪盡（tuì） 矜持（jīn）
B.恍然（huǎng） 猥瑣（wěi） 魂魄（pò） 顫抖（zhàn）
C.懺悔（chàn） 執(zhí)著（zhuó） 垂暮（mù） 孱頭（càn）
D.懊喪（sàng） 幼稚（zhì） 單薄（bó） 一摞（luò）
下列詞語書寫完全正確的一項是（ ）
哆嗦 緲小 傲慢 轟轟烈烈
B.緣故 潤物 服侍 淅淅歷歷
C.赤裸 精靈 安慰 仙露瓊槳
D.洗禮 撐著 孕育 禍不單行
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
本文選自 ，作者 ，原名賈平娃，中國當代作家。陜西省商洛市丹鳳縣人。本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹 的精神。揭示一個生活的哲理： 。
4.判斷下列句子運用的修辭方法。
（1）我不禁有些顫抖了，這花莫不就是我當年要做的夢的精靈么？（ ）
（2）我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的花一片、一片，灑落得變成赤裸的了。（ ）
（3）高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里航道上遠遠的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。（ ）
（4）一顆“仙桃”的種子，卻開得太白太淡了，尋瓣兒單薄得似紙，沒有肉的感覺，沒有粉紅的感覺，像是患了重病的姑娘，蒼白的臉，偏又苦澀的笑著。（ ）
下列關于文章的理解有誤的一項是（ ）
A.他要給小桃樹寫文章的原因是小桃樹寄托著作者兒時美好的夢想。
B.在敘述有關小桃樹的故事時，插敘兒時吃桃、種桃、桃樹頑強生長等情節(jié)。這樣安排，比起順敘，文章顯得更為緊湊集中。
C.桃花遇上春雨，不想它卻命薄，受不得這么大的福分，片片付給風雨，我于是“心里喊著我的奶奶”。我在可憐我的奶奶，命運如同這桃花，在日子愈來愈幸福的時候，卻命薄而過早離開人世。
D.作者明寫的是一棵小桃樹，明寫的是小桃樹的生存環(huán)境，卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個瘋狂的虐殺一切的年代。
合作探究
6. 第1段中說:“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面 請結合全文簡要分析。
7.畫出課文中描寫小桃樹在不 同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點。
8.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？
9. 小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關心愛護它 這是運用了什么手法？
10.下列句子形象生動,富有表現(xiàn)力，請加以賞析。
①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還 讀不懂呢。
②但它卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。
拓展延伸
11. 你從小桃樹的身上得到什么啟示
當堂測試
草記
賈平凹
①1982年10月，我去銀川，過三邊，一漠沙地；天地全然都空白了，幾十里沒有一座房，也沒有一棵樹，遠遠的地平線上，遙遠的地平線，鄉(xiāng)陽欲浮欲沉，像是妊娠，已經(jīng)粘膠得成一個橢圓形。我默默走著。先是并不留意，后來就發(fā)現(xiàn)眼前倏忽飄 過一朵兩朵白絨團兒，溫溫柔柔的，泛著銀光，再往前走，白絨團兒竟多起來，一動腳，就繞著身子亂飛。疑心是柳絮，抬頭搜素去，四周依舊空曠；急用手去捉，手一抬，那白絨團兒卻順手而上，才抓住一團要看時，一出氣，又飛了。一時又起了風，沙塵并沒有動，但白絨團兒越發(fā)紛紛，如千萬只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安靜。定睛看去，那白絨團兒卻原來都是從一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，條細，半綠半枯，結一串串果實，如豆莢，盡都干裂，有的已空殼，在風中錚錚顫著細音，有的半合半開，形如織布 木梭，里邊兩排莢籽，每籽小如雞眼，四周生滿白絨，風吹絨毛如足如翅，就悠悠而去了。
②我不知此草為何名，站在那里，一直等遠遠的一隊駱駝走來，問起駝峰間的牧人，回答說：這草叫佛手腫。草古怪，名字也古怪。我在問，回答是：“他怎么不長絨毛呢？要不，它怎么繁衍后代啊？”
③我不禁喟然長嘆：哦，大凡塵世，任何地方都有生命的存在，漠漠邊關沙地，也是如此；而萬事萬物既有存在 的生命，又有它賴以生存的手段，環(huán)境不同，手段也相異呀！要想樹林中的蛇可以是青色，湖水里的鵝可以毛隔水，岸上的樹可以葉子圓闊，高山的樹可以葉子尖針，可見環(huán)境好的并不足夸，環(huán)境劣的更不應自棄。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結籽，雖然沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮斗，一結籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了。也正是環(huán)境太不好了，它并不去以色香誘蜂兒鳥兒，它靠的是自己生的欲望，靠的是飛的力量，自然這樣可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么會有這么多的白絨兒各自在找尋自己的歸 宿呢？
④“這草很多嗎？”我問牧人。
⑤“當然很多，你再往北走，沙地上全是這種草呢。”
⑥“那走過的草壩子上怎么沒這種草？”
⑦“它是苦命的，一旦綠了一片沙地，什么花草都來長了，有了蜂兒，有了鳥兒，它卻就長不成了。”
⑧“它只能在沙地上長？”
⑨“要不怎么說是苦命的呢？”牧人趕著駱駝走遠了，緩緩的步伐，搖奏著沉沉的鈴聲。幾朵白絨團兒飄在駱駝的身上，落在牧人的帽子上，那深深的駱駝腳窩里，也滿滿地落下了一堆了。
⑩啊，荒涼的沙地上，有多少人來過，又有多少人能知道這草呢？知道的只有駱駝，只有牧人；但駱駝不懂人語，不能言語，牧人能言，但不能寫出以示天下。只有我記下此草；草可悲，草亦可幸也。
（選自《西安晚報》）
12．結合上下文，說說第①段劃線句子的作用。（

13．作者認為“萬事萬物既有存在的生命，又有它賴以生存的手段，環(huán)境不同，手段也相異”，請概括佛手腫生活的自然環(huán)境及生存的手段。

14．如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”。
15．為“草”作記，其中蘊含著作者怎樣的思想感情？
16．面對佛手腫，“牧人能言，但不能寫出以示天下”，“只有我記下此草”，請談談這一現(xiàn)象對你寫作方面的啟示。（
答案：
19.一棵小桃樹
學習目標
1.掌握本課生字詞，了解作者及相關文學常識。理解文章內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，體會作者抒發(fā)的情感。
3.學習托物言志的寫法，體會小桃樹頑強的生命力寄寓的深刻含義。
4.培養(yǎng)堅強不屈，勇于和困難作斗爭的勇氣。
學習重點
托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
學習難點
課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。
自主突破
下列加點字讀音有誤的一項是（ ）
A.灼灼（zhuó） 纖纖（xiān） 褪盡（tuì） 矜持（jīn）
B.恍然（huǎng） 猥瑣（wěi） 魂魄（pò） 顫抖（zhàn）
C.懺悔（chàn） 執(zhí)著（zhuó） 垂暮（mù） 孱頭（càn）
D.懊喪（sàng） 幼稚（zhì） 單薄（bó） 一摞（luò）
1.B 解析：B項“顫抖”的“顫”應讀：chàn。
下列詞語書寫完全正確的一項是（ ）
哆嗦 緲小 傲慢 轟轟烈烈
B.緣故 潤物 服侍 淅淅歷歷
C.赤裸 精靈 安慰 仙露瓊槳
D.洗禮 撐著 孕育 禍不單行
2.D 導析：A項“緲小”應改為“渺小”；B項“淅淅歷歷”應改為“淅淅瀝瀝”；C項“仙露瓊槳”應改為：“仙露瓊漿”。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
本文選自 ，作者 ，原名賈平娃，中國當代作家。陜西省商洛市丹鳳縣人。本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹 的精神。揭示一個生活的哲理： 。
3.《平凹散文》 賈平凹 頑強同命運抗爭 不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來
4.判斷下列句子運用的修辭方法。
（1）我不禁有些顫抖了，這花莫不就是我當年要做的夢的精靈么？（ ）
（2）我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的花一片、一片，灑落得變成赤裸的了。（ ）
（3）高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里航道上遠遠的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。（ ）
（4）一顆“仙桃”的種子，卻開得太白太淡了，尋瓣兒單薄得似紙，沒有肉的感覺，沒有粉紅的感覺，像是患了重病的姑娘，蒼白的臉，偏又苦澀的笑著。（ ）
4.（1）反問 （2）擬人 （3）比喻 （4）比喻
下列關于文章的理解有誤的一項是（ ）
A.他要給小桃樹寫文章的原因是小桃樹寄托著作者兒時美好的夢想。
B.在敘述有關小桃樹的故事時，插敘兒時吃桃、種桃、桃樹頑強生長等情節(jié)。這樣安排，比起順敘，文章顯得更為緊湊集中。
C.桃花遇上春雨，不想它卻命薄，受不得這么大的福分，片片付給風雨，我于是“心里喊著我的奶奶”。我在可憐我的奶奶，命運如同這桃花，在日子愈來愈幸福的時候，卻命薄而過早離開人世。
D.作者明寫的是一棵小桃樹，明寫的是小桃樹的生存環(huán)境，卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個瘋狂的虐殺一切的年代。
5.C 解析：此處呼喚奶奶是對奶奶的懷念。
合作探究
6. 第1段中說:“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面 請結合全文簡要分析。
6.寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。
7.畫出課文中描寫小桃樹在不 同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點。
7.摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。
描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現(xiàn)它面對逆境 頑強搏斗。
8.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？
8.一是突出了小桃樹與奶奶的密切關系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹,奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。
9. 小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關心愛護它 這是運用了什么手法？
9.文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ屗霸杏业膲簟倍N下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。
文章由物及人，托物言志。
10.下列句子形象生動,富有表現(xiàn)力，請加以賞析。
①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還 讀不懂呢。
②但它卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。
10.①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識海非常的膚淺,表現(xiàn)了社會的錯綜復雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯(lián)系起來。
②運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。
拓展延伸
11. 你從小桃樹的身上得到什么啟示
11.敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。
當堂測試
草記
賈平凹
①1982年10月，我去銀川，過三邊，一漠沙地；天地全然都空白了，幾十里沒有一座房，也沒有一棵樹，遠遠的地平線上，遙遠的地平線，鄉(xiāng)陽欲浮欲沉，像是妊娠，已經(jīng)粘膠得成一個橢圓形。我默默走著。先是并不留意，后來就發(fā)現(xiàn)眼前倏忽飄 過一朵兩朵白絨團兒，溫溫柔柔的，泛著銀光，再往前走，白絨團兒竟多起來，一動腳，就繞著身子亂飛。疑心是柳絮，抬頭搜素去，四周依舊空曠；急用手去捉，手一抬，那白絨團兒卻順手而上，才抓住一團要看時，一出氣，又飛了。一時又起了風，沙塵并沒有動，但白絨團兒越發(fā)紛紛，如千萬只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安靜。定睛看去，那白絨團兒卻原來都是從一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，條細，半綠半枯，結一串串果實，如豆莢，盡都干裂，有的已空殼，在風中錚錚顫著細音，有的半合半開，形如織布 木梭，里邊兩排莢籽，每籽小如雞眼，四周生滿白絨，風吹絨毛如足如翅，就悠悠而去了。
②我不知此草為何名，站在那里，一直等遠遠的一隊駱駝走來，問起駝峰間的牧人，回答說：這草叫佛手腫。草古怪，名字也古怪。我在問，回答是：“他怎么不長絨毛呢？要不，它怎么繁衍后代啊？”
③我不禁喟然長嘆：哦，大凡塵世，任何地方都有生命的存在，漠漠邊關沙地，也是如此；而萬事萬物既有存在 的生命，又有它賴以生存的手段，環(huán)境不同，手段也相異呀！要想樹林中的蛇可以是青色，湖水里的鵝可以毛隔水，岸上的樹可以葉子圓闊，高山的樹可以葉子尖針，可見環(huán)境好的并不足夸，環(huán)境劣的更不應自棄。再想這佛手腫長在這里，它也開花，它也結籽，雖然沒有一只蜂兒來傳遞花的愛情，沒有一只鳥來遺播籽的繁衍，生活給了它瘠貧，也同時給了它的奮斗，一結籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了。也正是環(huán)境太不好了，它并不去以色香誘蜂兒鳥兒，它靠的是自己生的欲望，靠的是飛的力量，自然這樣可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么會有這么多的白絨兒各自在找尋自己的歸 宿呢？
④“這草很多嗎？”我問牧人。
⑤“當然很多，你再往北走，沙地上全是這種草呢。”
⑥“那走過的草壩子上怎么沒這種草？”
⑦“它是苦命的，一旦綠了一片沙地，什么花草都來長了，有了蜂兒，有了鳥兒，它卻就長不成了。”
⑧“它只能在沙地上長？”
⑨“要不怎么說是苦命的呢？”牧人趕著駱駝走遠了，緩緩的步伐，搖奏著沉沉的鈴聲。幾朵白絨團兒飄在駱駝的身上，落在牧人的帽子上，那深深的駱駝腳窩里，也滿滿地落下了一堆了。
⑩啊，荒涼的沙地上，有多少人來過，又有多少人能知道這草呢？知道的只有駱駝，只有牧人；但駱駝不懂人語，不能言語，牧人能言，但不能寫出以示天下。只有我記下此草；草可悲，草亦可幸也。
（選自《西安晚報》）
12．結合上下文，說說第①段劃線句子的作用。（
12.通過描寫沙地荒涼的景象，交待了佛手腫生存環(huán)境的惡劣，從而為后文表現(xiàn)佛手腫的頑強的生命力作了鋪墊。
13．作者認為“萬事萬物既有存在的生命，又有它賴以生存的手段，環(huán)境不同，手段也相異”，請概括佛手腫生活的自然環(huán)境及生存的手段。
13.自然環(huán)境：生長在漠漠沙地上 生存手段：一結籽就生出絨的翅膀，自己去謀生路了。
14．如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”。
14.佛手腫只能在貧瘠的 沙地上生長，不被很多人了解，“草可悲”；它有獨特的生存手段，能遇到“我”，將其寫出以示天下，“亦可幸”。
15．為“草”作記，其中蘊含著作者怎樣的思想感情？
15.對佛手腫生存欲望、生存手段的敬重，對執(zhí)著、頑強生命的贊美.
16．面對佛手腫，“牧人能言，但不能寫出以示天下”，“只有我記下此草”，請談談這一現(xiàn)象對你寫作方面的啟示。（
16.答案提示：從細致觀察、深入思考、具有豐富情感等角度進行闡釋。

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