資源簡介

“權(quán)利行使 注意界限”說課稿
各位評委，大家好！今天我說課的課題是“權(quán)利行使 注意 界限 ”。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、
教學(xué)方法及策略、教學(xué)過程、評價(jià)與反饋七個方面進(jìn)行我的說課。
一、說教材。
“權(quán)利行使 注意界限 ”是高中思想政治選擇性必修二《法 律與生活》第一單元“民事權(quán)利與義務(wù) ”第四課“侵權(quán)責(zé)任與權(quán) 利界限 ”第二框的內(nèi)容。本框題內(nèi)容圍繞“民事權(quán)利的限制 ”這 一主題展開，闡述了有關(guān)名譽(yù)權(quán)與著作權(quán)的限制、不動產(chǎn)相鄰關(guān) 系的處理等問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立權(quán)利的界限意識，明確在行使權(quán) 利的過程中，要尊重他人權(quán)利，不逾越權(quán)利的界限，不能濫用民
事權(quán)利，損害國家利益、社會公共利益或者他人的合法權(quán)益。
二、說學(xué)情
學(xué)生對法律基本上還是停留在感性認(rèn)識的階段，缺乏對國家 相關(guān)法律制度的理性認(rèn)識。在實(shí)踐中，如何明確把握權(quán)利的界限， 做到不逾越權(quán)利的界限，如何正確處理個人權(quán)利與國家利益、社 會公共利益、他人合法權(quán)益的關(guān)系等，對于相對缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的
學(xué)生來說也是個難點(diǎn)。
三、說教學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和對學(xué)生學(xué)情的分析，我確立了以
下 4 個維度的核心素養(yǎng)目標(biāo)：
1、政治認(rèn)同：通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同我國民事權(quán)利限制的
相關(guān)法律制度。
2、科學(xué)精神：通過教學(xué)，幫助學(xué)生厘清名譽(yù)權(quán)、著作權(quán)、相 鄰不動產(chǎn)所有權(quán)等不同民事權(quán)利的界限，學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)
際地分析案例。
3、公共參與：通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用法律知識正確處
理現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜的利益關(guān)系，彰顯友善的核心價(jià)值觀念。
4、法治意識：通過教學(xué)，提升學(xué)生權(quán)利的界限意識和權(quán)利與
義務(wù)相統(tǒng)一的覺悟。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下內(nèi)
容作為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.民事主體行使民事權(quán)利包括名譽(yù)權(quán)、著作權(quán)、相鄰不動產(chǎn)所有
權(quán)時分別要恪守什么界限？
2.如何理解相鄰關(guān)系的實(shí)質(zhì)？
3.如何妥善處理相鄰關(guān)系？
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 如何理解相鄰關(guān)系的實(shí)質(zhì)？
2.如何妥善處理相鄰關(guān)系
五、說教學(xué)方法及策略
本框題的教學(xué)主要采用了議題式教學(xué)、情境式教學(xué)、探究式
教學(xué)三種教學(xué)方法。
1、議題式教學(xué)
圍繞課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，本框題教學(xué)中設(shè)置一個總議題和
三個子議題。
總議題：權(quán)利的界限在哪里？
總議題引領(lǐng)整個框題的教學(xué)過程，學(xué)生從一開始就在這個問 題的牽引之下進(jìn)入本框題的教學(xué)活動中，隨后的教學(xué)活動始終不 偏離這根主線，教學(xué)活動的最后也是以對這一問題進(jìn)行歸納總結(jié)
升華為落腳點(diǎn)。
子議題一：如何把握名譽(yù)權(quán)的界限？
子議題二：如何把握著作權(quán)的界限？
子議題三：如何妥善處理相鄰關(guān)系？
三個子議題分別對標(biāo)教材三個主要教學(xué)知識點(diǎn)，將本框題教 學(xué)分解成了三個模塊。三個模塊的教學(xué)，既自成一體又相互關(guān)聯(lián)，
始終不脫離總議題這根主線。
2、情境式教學(xué)
在本課的課堂教學(xué)中，有兩條教學(xué)情境線貫穿整個教學(xué)過程
始終。
教學(xué)情境線一：家鄉(xiāng)的母親河——秋浦河的生態(tài)美、人文美。
教學(xué)情境線二：秋浦河畔的故事《老田的那些事兒》之一、
之二、之三。
情境線一構(gòu)筑了整個課堂教學(xué)的底色和氛圍，也是秋浦河畔 故事的敘事背景。通過創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠直觀地感 受到家鄉(xiāng)的綠水青山，感受到家鄉(xiāng)的美。通過教學(xué)活動的展開， 使學(xué)生進(jìn)一步感悟到，家鄉(xiāng)的山、水生態(tài)美，家鄉(xiāng)人與人之間和 諧的人文美都離不開法律的保障、文化的加持。在教學(xué)過程中， 法律知識、人文道德修養(yǎng)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和熱愛家鄉(xiāng)的情感有機(jī)
融為一體。
教學(xué)情境二：秋浦河畔的故事《老田的那些事兒》。
這一情境以主人公——家住秋浦河畔的老田的三段故事竄 起本框題的三個知識點(diǎn)：名譽(yù)權(quán)、著作權(quán)、相鄰不動產(chǎn)所有權(quán)的 界限。這以一情境的創(chuàng)設(shè)使原本分散的三個知識點(diǎn)融合成了一個 有機(jī)的整體，使課堂教學(xué)整體感非常強(qiáng)。故事內(nèi)容都來源于生活 中的真實(shí)案例，但是生活中的案例是零散的，是沒有故事情節(jié)的， 通過將案例故事化，將生活中零散的案例整合成完整的有情節(jié)的 人物故事。三段的不同故事，有效發(fā)揮了兩個粘合劑的作用，一 是知識的粘合劑，將三個模塊的知識粘合成了一個整體；二是學(xué) 生注意力的粘合劑，能始終將學(xué)生的注意力牽引到教師預(yù)設(shè)的教
學(xué)環(huán)節(jié)中來。
故事情境以文字和學(xué)生講述的視頻兩種形式同時呈現(xiàn)，文字 的呈現(xiàn)形式主要是提升學(xué)生在文字閱讀中提取有效信息進(jìn)行問
題探究的能力；三位可愛的同學(xué)分別講述三段故事的視頻，則是
讓學(xué)生參與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對其他同學(xué)而言會有更強(qiáng)的課堂帶 人感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，是將課堂真正還給學(xué)生，
變成學(xué)堂的一種策略。
3、探究式教學(xué)
探究式教學(xué)由環(huán)環(huán)相扣的三個環(huán)節(jié)組成。
（1）創(chuàng)設(shè)探究情境和問題?；诮虒W(xué)內(nèi)容、預(yù)設(shè)目標(biāo)，圍繞創(chuàng)
設(shè)的議題和情境，精心設(shè)計(jì)和選擇有爭議性、有價(jià)值的問題。
例如，在妥善處理相鄰關(guān)系的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了故事情境《老
田的那些事兒》之三：鄰里風(fēng)波。并創(chuàng)設(shè)了兩個探究問題：
①鄰居和老田說的話對嗎？
②應(yīng)當(dāng)如何妥善處理老田和鄰居之間的矛盾糾紛？
（2）圍繞問題進(jìn)行探究活動設(shè)計(jì)。
活動設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)和清晰的線索，能幫助學(xué)生明確思
維的路徑。
例如：針對上例中的兩個問題，我設(shè)計(jì)了探究路徑：
溫故（第一單元第二課“所有權(quán) ”的相關(guān)法律規(guī)定）——知新；
權(quán)利保護(hù)——權(quán)利限制、權(quán)利的延伸；
只知其一——一分為二、
（3）圍繞探究問題，依循活動設(shè)計(jì)，組織學(xué)生分組開展合作探
究活動。并在合作探究結(jié)束后展示探究成果。
在合作探究問題的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，參與
意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)，提高學(xué)生的辯證思維能力，
幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)思想政治
學(xué)科立德樹人的根本任務(wù)。
六、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
一首詩，一幅畫，一位可愛的同學(xué)的詩朗誦視頻，將同學(xué)們帶人
了有詩情畫意、有溫度的法律課堂。
2、授新
秋浦河美景——秋浦河故事——法律知識
名譽(yù)權(quán)——著作權(quán)——相鄰不動產(chǎn)所有權(quán)
悅目——悅耳——知識入腦入心——思維開花素養(yǎng)落地
通過美景悅目，故事悅耳，最后達(dá)到知識入腦入心、思維開
花素養(yǎng)落地的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
3、小結(jié)
本節(jié)課，通過三個子議題，分別探究了名譽(yù)權(quán)、著作權(quán)和 相鄰不動產(chǎn)所有權(quán)這三種不同民事權(quán)利的界限，最后再次提出總 議題：權(quán)利的界限在哪里？實(shí)現(xiàn)首尾呼應(yīng)。這是一個相對開放性 的問題，所以鼓勵同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課和本單元法律知識的所學(xué)所 感進(jìn)行發(fā)散性思考，談一談對這個問題的認(rèn)識。同學(xué)們的回答中 一般應(yīng)該涉及到：法律法規(guī)、公序良俗、國家利益、社會公共利 益、他人的合法權(quán)益、社會主義核心價(jià)值觀等。對于同學(xué)們的這 些回答都要予以積極的肯定。最后我由一句西方的諺語來引出結(jié)
論：你的權(quán)利止于我的鼻尖。這里的“我 ”，我們可以運(yùn)用發(fā)散
性思維理解為：國家利益、社會公共利益、他人的合法權(quán)益，還 可以理解為秋浦河、大自然的生態(tài)環(huán)境等，只有人人都恪守權(quán)利 的界限，不逾越權(quán)利的界限，不濫用權(quán)利，才能實(shí)現(xiàn)人與人、人 與社會、人與自然的和諧共處，從而推動構(gòu)建和諧社會，構(gòu)建人 類命運(yùn)共同體，建設(shè)更加美好的世界。這就實(shí)現(xiàn)了對本節(jié)課內(nèi)容
的總結(jié)歸納和升華。
七、 說評價(jià)與反饋
1、 課堂探究活動作業(yè)表
2、 課堂練習(xí)小測
3、核心素養(yǎng)專項(xiàng)練習(xí)（選擇其中一題完成）
（1）案例分析：小紅家的一棵大樹的樹枝伸到了小明家的房頂 上，致使房頂上的蓋草比其他地方爛得快，每幾年就要換一次。 為此，小明家要求小紅家將樹枝砍去，但小紅家不同意，兩家發(fā)
生糾紛。
運(yùn)用“權(quán)利行使 注意界限”的知識，請你以村委會調(diào)解員的身
份 就如何處理兩家糾紛寫一份調(diào)解方案。
（2）有人說：“有限制的權(quán)利才是真正的權(quán)利。”
對此你怎么看？

展開更多......

收起↑