資源簡介

《12.1杠桿》教學設計
一、教材分析
《杠桿》選自人教版初中物理八年級下冊第十二章簡單機械第一節杠桿，是八年級物理的最后一章。教材第七、八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，第八章各用一節分別介紹了力的作用效果和平衡知識。教材第九、十章介紹了壓強和浮力，從不同程度地滲透了這兩個方面或其中一方面的知識。本節課是在學習了力和運動以及重力、彈力、摩擦力之后編排的。在本節課以前，學生已經學習了力學中的一些基本概念和規律，以及這些力學知識在生產生活中的應用。這節課是在學生已有力學知識的基礎上，進一步了解一些簡單機械及應用。通過本節課的學習，學生既可以對前面學過的力的概念和二力平衡有所鞏固和加深，又可以對其他簡單機械以及功和能的學習打下的基礎。
二、學情分析
其內容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎，本章其余各節所述的物理規律都是以杠桿平衡條件作為理論依據。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統領全章的作用。作為力的應用--杠桿，是一種最簡單機械之一，后面介紹的其他簡單機械也是由杠桿引出，而復雜機械正是由簡單機械所組成，因此把杠桿安排在這一節的位置既符合了由易到難、由簡到繁的認知規律，又保持了知識的結構性和系統性，講解起來也比較容易被中學生接受。通過本節課的教學，繼續向學生滲透物理來源于生活，經過觀察、實驗等手段建構物理模型，解決生產、生活中的實際問題。所以本節課無論是在培養學生學習方法上，還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。
三、設計思路
預覽本節課內容包括，什么是杠桿 杠桿的五要素 研究杠桿的平衡條件。其中理解力臂的概念，并畫出力臂，實驗探究杠桿的平衡條件是本節課的主要內容。即便是在科學知識的考察中，也始終是一個重要的考點，因此在教材中，占有相當重要的位置。杠桿是生活中常見的機械，學生每天都會接觸到剪刀、筷子等物體。但僅僅是應用，沒有深入研究過這些物體的特點。教材先通過生活中一些杠桿的圖標，讓學生尋求他們的共性，引導他們用科學的方法建立杠桿的概念，使學生對杠桿有初步的認識。然后通過實驗探究，讓學生尋求杠桿平衡時，動力，阻力，動力臂，阻力臂之間的關系。總結出杠桿平衡的條件。讓學生感到生活中處處有物理，物理是有用的，有趣的，提高學生的學習興趣。
四、教學目標
物理觀念：能識別出杠桿，并能準確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。
科學思維：通過實驗探究，能得出杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關的計算。
科學探究：知道杠桿的分類，能根據實際需要選擇合適的杠桿。
科學態度與責任：通過了解杠桿，進一步認識物理是來自于生活的，認識到物理是有用的,提高學習物理的興趣。
五、教學重點
杠桿的五要素 研究杠桿的平衡條件。
六、教學難點
理解力臂的概念，并畫出力臂，實驗探究杠桿的平衡條件
七、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 播放勞動人民在生活中利用自己的智慧制作使用杠桿工具的短視頻，激發學習興趣引入課程。 生活中的其他杠桿，激發學生進一步進行課內探究的興趣 用生動形象的畫面激活學生的思維，培養學生學習化學的興趣。
課內探究 1.杠桿教學情境：向學生展示生活中利用杠桿原理工作的工具：?壓水井桿、起瓶蓋的起子?、翹翹板、釣魚竿等，為學生創設一個熟悉的生活情境，引導學生觀察、分析、概括這些工具使用時的共同點：?（1）都是硬棒。（軟的不行，直的彎的都可以）? （2）工作過程中都在轉動，轉動過程中有一點是不動的。? （3）除固定不動的點外，還要受到兩個力的作用，一個能使它轉動，另一個阻礙它轉動。 作使杠桿平衡，并找出影響杠桿的因素，根據實驗，提出自己的猜想 利用寬杠桿，實驗檢驗學生的猜想，并得出結論，影響杠桿平衡的因素：不是支點到力的作用點的距離，而支點到力的作用線的距離，從而突破教學難點總結畫力臂的方法，并加強練習指導學生分組進行探究，總結出杠桿在水平平衡和傾斜平衡兩種情況下，動力、動力臂、阻力、阻力臂的關系。引導學生找出實驗操作
分組討論 二、畫出圖中杠桿的五要素（有兩個杠桿的只畫一個）。 小組內互幫互學。做完后各小組成員之間交換導學案，教師對答案。 探究杠桿平衡的條件?杠桿平衡：當杠桿在動力和阻力的作用下靜止或勻速轉動時，我們就說杠桿平衡。提問：要使杠桿保持平衡狀態，有哪些條件呢？ ?實驗猜想：支點與力的作用線之間距離的遠近一定會給力的作用效果帶來影響嗎？那么動力和阻力之間的關系又是怎樣的呢？下面我們就來進行實驗，分析它們之間的關系 總結畫力臂的方法，并加強練習 一是教給學生列表對比是一種歸納總結知識的學習方法。 二是培養學生對比分析問題的能力。
思維延伸 實驗步驟? ①把杠桿放在支架上并調節平衡螺母使其在水平位置平衡；? ②在杠桿兩側掛上不同數量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿在水平位置保持平衡，并記錄下兩側的鉤碼到達支點O的距離；? ③設左側鉤碼對杠桿施加的力F1,右側鉤碼對杠桿施加的力為F2，并將每次左右兩端對應的力臂大小以及力的大小記錄在導學案表格中； 傾聽、思考 讓學生通過畫思維導圖的形式總結概括本節課的收獲，更有利于激發學生學習化學的興趣，有利于學生發散思維的打開。
課堂小結 學生討論小結，互相補充回憶鞏固本節課知識，進一步夯實基礎提升能力。 對所學知識進行鞏固
八、教學反思
認識杠桿。這一塊除了知道杠桿的概念外，主要掌握五個名詞，特別是力臂及其畫法。會畫力臂才算真正掌握了概念。畫力臂重點是理解一句話：支點到力的作用線的垂直距離。支點好找，力的作用線好多學生不理解。先用課件示范著做力臂，然后讓學生做習題。針對出現的問題做了細致的分析，重點強調了找出力的作用線。通過練習學生基本掌握了力臂的畫法，理解了什么才是力臂。

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