資源簡介

學習任務單
課程基本信息
學科 語 文 年級 高 一 學期 春 季
課題 庖丁解牛
學習目標
1.賞析庖丁解牛時的場面描寫。 2.探尋庖丁“解牛之道”。 3.理解莊子“養生之道”的內涵，感悟故事蘊含的深刻哲理。
課前學習任務
知人論世 莊子簡介 莊子（約前369—前286),名周，戰國時期宋國人，著名的思想家、哲學家、文學家，生平行事略見于《史記·老子韓非列傳》。莊子原系楚國公族，楚莊王后裔，后因戰亂遷至宋國，曾做過宋國地方的漆園吏。他是道家學說的主要創始人，與道家始祖老子并稱為“老莊”，他們的哲學思想體系，被思想學術界尊為“老莊哲學”。 2.《莊子》簡介 《莊子》為道家經典之一，是莊周及其后學的著作集。據《漢書·藝文志》著錄，《莊子》共52篇。今存33篇，分內篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇。內篇的思想、結構、文風都比較一致，一般認為是莊周自著。外、雜篇則兼有其后學之作，甚至羼入其他學派的個別篇章，思想觀點與內篇多有出入。據傳，莊子嘗隱居南華山，故唐玄宗天寶初詔封莊周為“南華真人”，因此《莊子》又稱《南華真經》。 3.文題解讀 庖，廚師。丁，人名。“庖丁”即名為“丁”的廚師。一說即廚師，“丁”指從事專門勞動的人。解牛，指分解、剖開牛的肢體。 4.寫作背景 莊子生活在戰國中期，這是非常激烈的社會轉型時期，中國社會經歷了一次“高岸為谷，深谷為陵”的滄桑巨變，社會動亂，民不聊生，身處亂世的人們對人生、對前途充滿了迷茫。莊子面對人在殘酷現實中不能任其本性無拘無束地生活、面臨無情摧殘難以盡享天年的現實，被迫謹慎藏鋒，適時順應，他想在復雜的斗爭的骨節縫中尋找一個空隙，把它作為保全生命的安樂窩，以便在這亂世中游刃有余地活下去。這篇寓言體現的就是這種心境。 整體感知 1.借助工具書，標注課文重點字詞的讀音，做到熟練朗讀課文。 2.請解釋文中紅色的字詞并寫出劃線句的特殊句式。 庖丁為文惠君解牛，手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《經首》之會。 文惠君曰：“嘻，善哉！技蓋至此乎？” 庖丁釋刀對曰：“臣之所好者道也，進乎技矣。始臣之解牛之時，所見無非牛者；三年之后，未嘗見全牛也。方今之時，臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，導大窾，因其固然，技經肯綮之未嘗，而況大軱乎！良庖歲更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解數千牛矣，而刀刃若新發于硎。彼節者有間，而刀刃者無厚；以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新發于硎。雖然，每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲，動刀甚微。謋然已解，如土委地。提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之。” 文惠君曰：“善哉！吾聞庖丁之言，得養生焉。”
課上學習任務
【學習任務一】賞析文本，探尋解牛之道 1.品析解牛場面：莊子是從哪幾個方面描寫庖丁解牛場面的？ 2.探尋解牛之道： ①庖丁追求的解牛之道是什么？ ②他經過了哪些階段才達到了這個境界？ 3.探討解牛之秘：把握規律后，庖丁是如何應對“族”的？ 【學習任務二】深入探究，感悟深刻哲理 1.“庖丁解牛”和“養生”到底是什么關系？ 2.從這篇課文中你還可以感悟到哪些“人生之道”？

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