資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 地理 年級 高二年級 學期 秋季
課題 陸地水體及其相互關系——探秘巴爾喀什湖
教學目標
1.明確陸地水體的類型、儲量等基本概況。 2.運用河流年內徑流量示意圖，結合區域判斷河流補給類型。 3.解釋陸地水體類型之間存在的相互關系。 4.了解陸地水體與自然環境間的相互關系，及其對人類生活的重要意義。
教學內容
教學重點：繪制示意圖，解釋陸地水體類型之間存在的相互關系。 教學難點：運用河流年內徑流量示意圖，結合區域判斷河流補給類型。
教學過程
【導入】觀看視頻——“巴爾喀什湖” 秋高氣爽的天氣，就適合去各地探尋美麗的秋景，國家地理中有一期講的是望穿秋水，今天老師就帶著同學們順著照片中美麗的伊犁河，到它的終點巴爾喀什湖去一探它的神秘。首先，咱們先通過一段視頻欣賞一下巴爾喀什湖的美景。 陸地水體及其相互關系 ——探秘巴爾喀什湖 【幻燈片展示】課標、課堂教學目標 課標：繪制示意圖，解釋各類陸地水體之間的相互關系。 教學目標： 1.明確陸地水體的類型、儲量等基本概況。 2.運用河流年內徑流量示意圖，結合區域判斷河流補給類型。 3.解釋陸地水體類型之間存在的相互關系。 4.陸地水體與自然環境間的相互關系，及其對人類生活的重要意義。 【幻燈片展示】“巴爾喀什湖遙感影像圖”、“亞洲區域圖” 【教師介紹】巴爾喀什湖位于亞洲中部，哈薩克斯坦東南部，是世界第四長湖。 【設問】從物理形態來說，巴爾喀什湖屬于哪種類型的水？那從空間分布角度，又屬于哪一類呢？（直接找學生回答） 【教師介紹】結合“水圈的水體構成圖”，介紹水圈水體的構成，終點介紹陸地水體的構成（從不同角度劃分）。 【學生活動】閱讀圖了解水圈中水體的構成，并在“水圈水體構成圖”中用紅筆涂出目前人類可利用的水體類型。（找同學上黑邊畫，老師總結） 【教師總結、過渡】河流水、湖泊淡水和淺層地下水可以直接被人類利用，僅占全球總水量的十萬分之七，資源更新不易，飲水應當思源，珍惜淡水資源從你我做起。接下來，我們進入第一篇章：走進巴爾喀什湖，尋湖水之源。 一、走進巴爾喀什湖—尋湖水之源 探究一：推測巴爾喀什湖的補給類型（湖水來源） ，并說明理由。 （提供學生圖文材料） 【方法指導】 【問答】描述一下巴爾喀什湖的地理位置和氣候特征。 【幻燈片展示】“巴爾喀什湖氣候資料圖” 【問答】巴爾喀什湖的補給類型（湖水來源）（學生回答） 【教師總結】從所給的材料中可以看出，巴爾喀什湖的補給水體有：河流水、大氣降水、地下水……那同學們猜測一下哪種方式是最主要的呢？（學生回答） 【幻燈片展示】“1936年以來巴爾喀什湖入湖流量統計圖”（印證學生的猜想） 【教師過渡】伊犁河作為巴爾喀什湖的主要補給，它的水又從哪里來的呢？ 【設問】說一說伊犁河的補給類型？ 【幻燈片展示】“伊犁河區域圖”、“伊犁河雅馬渡河段月徑流量比率圖”、“伊犁河谷” 【方法指導】“流量過程曲線圖”讀圖指導 【學生回答】略 【教師總結】從所給的材料中可以看出，伊犁河的補給水體有：雨水、高山冰川融水、季節性積雪融水……（邊PPT展示邊講解） 在講解雨水補給時，可以問學生：“伊犁河谷與巴爾喀什湖地理位置相似，為何降水量差別如此之大？”（教師直接講解） 【學生活動】嘗試用箭頭表示陸地水體的相互關系。 （學生在學案中畫，找一位同學上黑板畫，畫完后問一下學生“為什么這么畫”） 【教師總結】教師邊評價學生的答案，邊PPT講解“河流與湖泊的關系”、“河流與地下水的關系”。并動畫演示“陸地水體之間的關系圖”，在關系圖的講解過程中可適當復習一下“水循環的環節”。 第二篇章 探秘巴爾喀什湖—探東西咸淡 探究二：推斷湖泊東西兩半湖水的鹽度？（PPT展示材料，要求學生寫出來） 【教師總結】用思維導圖，展示思考過程和答案 氣候、地形等地理要素制約著湖泊的特征。 第三篇章 品巴爾喀什湖—賞湖水之韻 【設問】說明巴爾喀什湖對區域地理環境的影響。（直接找學生回答） 【教師總結】從“自然地理環境”和“人文地理環境”兩方面進行總結。 【幻燈片展示】“咸海和巴爾喀什湖遙感影像圖” 【開放性問題】有人說，巴爾喀什湖未來將成為第二個咸海，水域面積不斷縮小，面臨著“滅湖”之災，你覺得有道理嗎？ 【幻燈片展示】 材料一：1970年伊犁河上建成卡普恰蓋水電站，水庫蓄水后，巴爾喀什湖的水文狀況有了巨大的變化。隨著中亞地區和中國新疆的工業、農業和城市化發展，中亞地區的用水量日增。巴爾喀什湖湖水還受到了哈薩克斯坦的嚴重工業污染。而且漁業資源正在遭到前所未有的嚴重破壞。由于對違規捕魚打擊不力，偷漁者屢禁不止，在水產業上缺乏合理的規劃，使得每年的捕撈量大大超過了生態警戒線。 材料二：下圖示意該湖泊1961-2020年各時期入湖地表徑流量、降水量、蒸發量的變化。 閱讀材料一二，表明你的觀點并闡述理由。 【小組合作】合作探究，分小組交流看法 【教師總結】從材料一可以獲取支撐贊同觀點的依據： ①流域內人口增長，工農業發展，生產生活用水量增多，入湖流量減少；②工農業生產導致水體污染嚴重；③不合理捕撈以及水體污染導致魚類等生物多樣性減少；④全球氣候變暖，蒸發加劇…… 可是材料二地表徑流，降水量和蒸發量數據表明：1990年后入湖徑流加上降水量大于蒸發量，也就是說1990年以來湖區水水量在增加，這樣也可以從不贊同的角度思考①湖泊主要靠伊犁河補給，伊犁河補給方式多樣（降水、冰雪融水等），水量較穩定；②全球變暖背景下，冰川融水量增加③隨著科技水平進步，水資源利用率在提高且人類處理水污染能力也在不斷加強；人們環保意識加強…… 不管未來命運如何，巴爾喀什湖流域的生態環境正在遭受著破壞，這是不爭的事實，人類要審視自己的行為，否則滅湖之災終有一天將到來。 【視頻】觀看視頻，欣賞巴爾喀什湖美景，邊看教師邊傳達“人地協調發展”的觀念。 命運掌握在人類自己手中，只有當人地達到和諧，才能確保這絢麗的秋景持續綻放，才能讓巴爾喀什湖的生機盎然保存長久，再見！

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