資源簡介

《民族大團結》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析《民族大團結》是部編版歷史教材八年級下冊第四單元第12課內容，分為民族區域自治制度和共同繁榮發展兩個子目。從大概念教學的角度來看，是統一多民族國家中“多民族”的具體闡發，從時空觀念來看，與中國古代史、近代史和現代史具有史實關聯，且設計地理范圍廣泛。本課的知識點容量不大，重在通過民族區域自治制度和國家幫助少數民族地區的諸多措施，使學生體悟民族大團結的意義，樹立中華民族共同體意識，因此，本課在設計上可以發揮補充的空間也較大。但若單純按照政治制度、國家措施的思路按部就班講解，容易讓學生在宏大的概念中對民族團結產生距離感，難以有深刻的情感體驗，因此，本課設計以孔繁森的事跡為主線串聯課堂，通過個人事例與國家政治的結合，以小見大，以細節動人。學生情況分析初二下學期的學生在此前已學習過古代民族交融等史實，對于“統一多民族國家”概念已較為熟悉，但對建國以來的民族關系了解較少，且存在“少數民族高考加分”“少數民族節假日多”等不一定恰當的刻板印象，教師需要在授課過程中明確民族區域自治制度的內涵，引導學生正確看待民族關系。
教學目標【根據課程標準和核心素養分析】
課程標準：通過民族區域自治制度的確立，認識當代中國政治制度的內涵及意義。1.知道民族區域自治制度是是我國的一項基本政治制度和解決我國民族問題的基本政策，知道我國民族區域自治地方概括，認識我國推行民族區域自治制度的原因和意義。（時空觀念歷史解釋，史料實證）2.了解我國為促進民族地區發展而采取的措施及民族地區經濟、文化快速發展的情況。（唯物史觀）3.認識中國是一個統一多民族國家，鑄牢中華民族共同體意識。（家國情懷）
教學重點和難點
教學重點民族區域自治制度內涵，民族區域自治現狀，國家推動少數民族地區發展措施教學難點理解推行民族區域自治制度的必要性，鑄牢中華民族共同體意識。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第12課 民族大團結制度奠基——民族區域自治制度舉措踐行——共同繁榮發展氣象一新——鑄牢中華民族共同體意識
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 從孔繁森這一榮譽滿身卻少有學生認識的人物導入新課：為什么孔繁榮會被譽為民族團結的典范？ 激發學習動機，認識本課學習重點
一、制度奠基——民族區域自治制度 簡要介紹孔繁森生平引導學生勾畫教材，標記、理解重點內容出示時間軸、地圖，結合重慶地圖講解重慶四個少數民族自治縣及獨特風俗出示時間軸，提問：我國實行民族區域自治制度的原因有哪些？（從歷史和現實兩個角度）帶領學生回顧古代史相關史實出示材料，提問：民族區域自治的實施有何意義？ 回答問題：孔繁森主動報名去的西藏自治區，跟我國推行的哪項政治制度有關？（民族區域自治制度）勾畫、標記教材重點內容，思考本學期所學經濟特區與民族地區自治權力的不同。（經濟特區：優惠經濟政策；民族區域自治起方：在國家統一領導下，涉及政治經濟文化多方面的一定程度內的自治權）結合教材梳理民族區域自治制度確立發展時間軸，結合地圖認識當前我國民族區域自治現狀結合時間軸與地圖概括原因，補充筆記5.根據材料概括答案，分點作答并標注教材。 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力，強化時空觀念
二、舉措踐行——共同繁榮發展 1.過渡：想要促進民族的共同繁榮發展，僅靠民族區域自治制度是不夠的，還需要有更多切實的措施。那么，國家推行了哪些措施呢？我們還是從孔繁森說起。1979年，孔繁森第一次赴西藏工作，擔任日喀則地區崗巴縣委副書記。在崗巴工作3年，孔繁森跑遍了全縣的鄉村、牧區，與藏族群眾結下了深厚的友誼。而出生于日喀則的才旦卓瑪，彼時正擔任西藏自治區文化副局長。她演唱了許多經典歌曲，例如《唱支山歌給黨聽》《翻身農奴把歌唱》。（播放歌曲視頻）2.出示圖片史料，結合布達拉宮講述農奴制下西藏農奴的悲慘遭遇。3.講述： 1988年，山東省選派進藏干部，孔繁森第二次進藏任拉薩市副市長。播放孔繁森生平事跡視頻。4.過渡：孔繁森在任時，分管文教工作，為發展少數民族的教育事業奔波操勞。出示材料過渡：講述孔繁森的漫漫進藏路。結合圖片史料簡介西部大開發和興邊富民行動。 1.結合歌詞內容，回顧思考西藏地區解放前的社會狀況。2.歸納國家為促進少數民族地區發展，在政治上采取的措施。3. 歸納國家為促進少數民族地區發展，在經濟上采取的措施。4. 歸納國家為促進少數民族地區發展，在文化上采取的措施。5. 歸納國家為促進少數民族地區發展，推行的國家戰略。 培養學生歸納概括和辨析能力培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力培養歸納概括能力
三、氣象一新——鑄牢中華民族共同體意識 出示關于少數民族地區經濟發展的表格和孔繁森在任時至今的阿里地區經濟發展數據，提問：從上述史實可得出什么歷史結論？2.結合時政熱點，引導、強調學生理解民族團結呈現新氣象，我們應鑄牢中華民族共同體意識，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路 1.結合材料提煉史論2.簡述對民族關系、當前民族問題看法 培養家國情懷價值觀，鑄牢中華民族共同體意識
教學反思
因為以孔繁森的事跡為主線，所以涉及民族地區相對集中在西藏地區，可更多補充其他民族地區，或是重慶本地少數民族發展情況，使視角更全面、生動。學生主題式探究內容較少，可在最后更多讓學生自己闡述對當下民族關系的了解和對時政熱點中反映民族問題的思考。
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