資源簡介

《香港和澳門回歸祖國》教學設計
教學背景分析
課題及教學內容分析《香港和澳門回歸祖國》是部編版歷史教材八年級下冊第四單元內容，該單元主題為“民族團結與祖國統一”，本課為本冊書總第14課、本單元第2課，上承民族大團結，下啟海峽兩岸的交往，包括“一國兩制”構想、香港和澳門回歸祖國、保持香港和澳門長期繁榮穩定三個子目內容，從大概念的角度看，是統一多民族國家中“國家統一”這一概念的闡發與強調，從時空觀念的角度看，這一事件時間跨度較大，與此前已學近現代史諸多史實存在聯系，因此，本課的教學設計應該具備一條清晰、明確的主要線索，將香港澳門問題的來龍去脈整合梳理清楚。學生情況分析初二下學期學生對歷史問題的理解能力和分析判斷能力都有所提高，且已學習過香港澳門部分相關條約，但同時，知識掌握不夠全面，對香港澳門問題缺乏整體性的認知。
教學目標【根據課程標準和核心素養分析】
課程標準：知道“一國兩制”對實現祖國完全統一的意義。結合動態地圖，通過對近代中國相關屈辱條約的回顧，知道香港澳門被侵占的過程，并通過結合臺灣歷史，理解外交問題與內政問題的不同。（時空觀念、歷史解釋）能基本說出“和平統一，一國兩制”方針的內涵，知道香港澳門回歸的具體時間，了解港澳回歸的原因和意義。（唯物史觀、史料實證）結合歷代中共中央領導集體對解決港澳問題做出的貢獻，體會祖國統一是歷史發展和民心所向的必然趨勢，感悟中華民族從站起來、富起來、強起來、走向偉大復興的光輝奮斗歷程，從而理解堅持黨的領導、堅持走中國特色社會主義道路的必要性。（家國情懷）
教學重點和難點
教學重點“和平統一，一國兩制”方針的內涵；香港澳門順利回歸過程和意義教學難點理解“一國兩制”對實現祖國完全統一的意義
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
第13課 香港和澳門回歸祖國重整山河，靜待時機巧妙構想，硬氣談判由亂到治，由治及興
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過馬爾維納斯群島與香港相似之處的對比，以及撒切爾夫人的行程，拋出問題：香港會否重蹈馬爾維納斯群島的覆轍？為什么？引出本課學習思路：一代代領導人如何一步步解決香港、澳門問題？ 以問題調動學生探究內驅力，做好學習準備
一、重整山河、靜待時機 先后出示香港、澳門、臺灣地圖，帶領學生回顧港澳問題的由來。引導學生分析香港澳門問題與臺灣問題的性質區別講述1919年巴黎和會、1924年國民一大與1943年開羅會議上中國人民廢除不平等條約、收復失地的嘗試，均以失敗告終的史實。出示史料，講述1949年10月中國人民解放軍開抵深圳卻按兵不動的史實。出示圖片、文字史料，講述毛澤東在時機尚不成熟的情況下，將收復港澳重任交付以鄧小平為核心的第二代中共中央領導集體。 思考： “香港和澳門回歸祖國”，“回歸”一詞說明什么？（香港澳門自古以來就是中國領土；香港澳門曾經離開過祖國的懷抱）。結合地圖和近代史知識，梳理港澳臺問題由來，對比分析港澳問題與臺灣問題的不同。思考建國前各時期收復港澳失敗原因。（弱國無外交）理解國家實力在外交方面的重要性。結合材料分析，毛澤東決定按兵不動的原因。并據此進一步得出和平收復港澳的前提條件。（綜合國力和國際影響力強大） 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力，強化時空觀念、歷史解釋核心素養
二、巧妙構想，硬氣談判 通過時間軸展示，明確20世紀70年代后期，我國進入了社會主義現代化建設新時期，綜合國力不斷提升，已經是毋庸置疑的世界大國、強國。提問：此時香港澳門已實行了百來年的資本主義制度，已成為重要的國際大都市，回歸后如何避免港澳“水土不服”？如何力促港澳繼續繁榮發展？講述“和平統一、一國兩制”方針提出的過程。播放視頻：1982年撒切爾夫人訪華與鄧小平同志的激烈談判。提問：中英、中葡發表聯合聲明時間距約定歸還港澳時間相差十幾年，這期間國際形勢瞬息萬變，比如蘇聯解體后，英國對中態度從合作漸走向強硬對抗，如何確保英、葡按時履約？這一重任落到了以江澤民為核心的中共中央領導集體身上。播放香港回歸典禮視頻播放鄧小平關于香港回歸后去走一走看一看心愿的音頻，出示1997年2月19日鄧小平逝世，鄧小平夫人卓琳女士出席回歸慶典的圖片史料，以及江澤民手題“香港明天更好”的圖片史料。出示香港澳門回歸后發展相關材料。 1.閱讀教材，回答問題2.閱讀教材，明確“和平統一、一國兩制”方針的提出者、目的、前提、地位，以及對“一國”和“兩制”的理解。3.勾畫教材，明確談判結果，中英、中葡發表聯合聲明時間及內容。認識事物發展的曲折性，理解一代代領導集體繼往開來、為國家統一不懈努力。明確香港澳門回歸具體時間，建立行政區名稱，香港、澳門區徽區旗中各元素的象征意義。根據材料概括，香港澳門順利回歸有何重要意義。 掌握教材基礎知識培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力厚植家國情懷
三、由亂到治，由治及興 強調香港澳門的繁榮穩定，離不開以胡錦濤、習近平為核心的中共中央領導集體的治理。提示學生胡錦濤在任時間（2003年3月~2013年3月），習近平在任時間（2013年3月至今） 1.閱讀教材67—68頁，提煉以胡錦濤為核心的中共中央領導集體和以習近平為核心的中共中央領導集體治理港澳的新成就 落實基礎知識
課堂小結 帶領學生回顧中共中央歷代領導集體在解決港澳問題上的突出貢獻 回顧歷代領導集體對香港澳門問題的處理，作為社會主義的建設者和接班人，談談自己的感悟或啟示。 理解港澳回歸、實現繁榮穩定發展是歷代領導人共同努力的成果，這一歷程也是中華民族站起來、富起來、強起來、走向偉大復興的縮影
教學反思
可加入更多關于港澳談判的細節，比如升旗手的事跡、對一秒鐘的執著等，以細節打動學生，加深學生印象。不同學情班級在最后的感悟環節回答差異較明顯，需根據學生回答情況進行靈活的反饋和引導。
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