資源簡介

第12課《宋元時期的都市與文化》教學設計
教學背景分析
課程標準分析 2022年版義務教育歷史課程標準（以下稱新課標）對于本課的要求是，通過了解宋元時期的城市和商業發展、文學藝術成就，認識這一時期繁榮的經濟、文化在中國歷史上的重要地位。新課標在教學提示中提出建議是：開展“中國傳統節日溯源”的專題活動，探討傳統節日蘊含的文化觀念以及相關的風俗習慣，通過傳統節日認識中華民族的文化特色。由此可知，新課標非常強調對傳統文化、文學藝術的傳承。 2011年版義務教育歷史課程標準（以下稱舊課標）對于本課的要求是，知道宋元時期商業貿易的繁榮；了解宋元時期的都市生活和宋詞、元曲的流行。舊課標在教學活動建議中提出要欣賞《欣賞清明上河圖》，說一說宋代城市生活中的衣、食、住、行和風俗習慣。 新舊課標兩相對比發現，新課標在注重商業和都市生活的基礎上，增加了弘揚傳統文化、節日習俗的要求。而本課設計主要以2022年版義務教育歷史課程標準為主，結合2011年版義務教育歷史課程標準，以時辰和詩詞為線索，以弘揚傳統文化為理念進行設計。 教學內容分析 第12課《宋元時期的都市和文化》是中國古代史中遼宋夏金元時期中的一部分，遼宋夏金元時期在時間上相互承接，地域上相互影響。因此宋元時期的都市與文化呈現出民族交融的特征，可以說宋元時期的都市和文化是各族文明交融的結果。其中，城市為各族文化交融提供場所，是文化的載體；詞曲則是文化在交融中兼收并蓄、博采眾長進而走向市民化、大眾化的具體表現。 本課是統編版初中歷史教材第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發展與社會變化的第7課。本課承接宋元時期政治更迭與經濟發展，屬于宋元時期文化與社會變遷。這樣的位置安排對應了唯物史觀中的經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反作用于經濟基礎。 本課的教材內容主要分為繁榮的都市生活、宋詞和元曲、司馬光和《資治通鑒》三個部分。這三個部分可以整合為兩個方面：都市生活的變化、文化發展的成果。本課是了解宋元文化發展成果的重要課程，因此，將傳統文化融入本課進行設計有利于落實文化自信和家國認同，增強青少年的愛國情懷。 （三）學生情況分析 本課授課對象是七年級學生。七年級學生經過一學期的歷史學習，已經初步掌握歷史學習的方法，具有一定的分析能力。并且，學生已經學習了宋元政權演變和經濟發展，對宋代的情況有基本了解，已經具備一定知識基礎，這有利于教授本課。本課設計按照南宋市民一天的生活節奏，以時辰為線索，詩詞為小標題展開，符合歷史教學、學生思考的邏輯，有利于學生理解，也有利于學生構建歷史解釋的思維。 但七年級學生對歷史材料的分析能力相對欠缺，且注意力容易分散。因此，利用多樣化的課程資源活躍課堂氣氛，同時深入淺出講解知識點是重要手段。這對教師能力提出一定要求。
教學目標
基于2022年版義務教育歷史課程標準和教材內容分析，本課教學目標設計如下： 從世界主要城市人口分布圖中知道南宋臨安、北宋汴京、元代大都的地位；通過《臨安位置圖》、《南宋杭城風情圖》和材料，培養學生提取信息、概括材料的能力，樹立實證意識。（時空觀念、史料實證） 利用材料圖片，從衣食住行多方面了解南宋杭州市民生活，認識杭州商業的繁榮，多角度解讀臨安都市生活，提升學生歷史解釋能力。（歷史解釋） 觀看西湖美景相冊，足球發展的數字視頻，開展猜節日的小游戲，調動視聽感官加深學生對于宋代整體的認識，提升國家認同感和文化自信。（家國情懷） 開展合作探究，深入思考，明白宋元都市和文化的繁榮是多種因素共同作用的結果，文化的發展從根本上來講是經濟基礎作用的結果。文化發展的導向是雅俗共賞，走向人民群眾，人民是歷史的創造者與享受者。（唯物史觀）
教學重點和難點
（一）教學重點 宋代市民生活、娛樂的具體表現；宋詞到元曲的演變。 （二）教學難點 宋元都市與文化繁榮的原因。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片、地圖、文字材料、數字故事、音樂。 （二）教學方法 講授法、合作探究、情景創設、問題引領。
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 播放介紹南宋社會情況的視頻。 問題設計：南宋市民的生活究竟如何？馬可波羅口中的最華貴美麗之天城如何體現？引入新課。 觀看視頻，對南宋社會情況有整體了解。 讓學生初步了解本課的學習要點。
一、余杭何處？南宋舊都 用地圖和一則史料分別說明由北宋到南宋的政治演變以及高宗南渡，跟隨者眾多的現象從政治層面交代南宋臨安開發的優勢。 問題設計：跟隨高宗南下的會有哪些人？ 官僚、文人、城市居民、農戶、手工業者 呈現臨安人口變化圖，東西方主要城市人口對比圖，交代臨安、汴京、大都是當時發達的大都市。 問題設計：根據材料，說一說南宋臨安人口有什么特點？ 人口眾多，人口數量居于世界前列。 問題設計：跟隨宋高宗南渡的人會給臨安城帶來什么？ 官僚制度、文化、 生活習慣、 勞動力、 生產種植技術與工具 問題設計：結合材料思考，大量人口遷入會產生什么影響？ 使城市，商業得到發展 呈現臨安位置圖和交通運輸發展的材料，表明臨安獨特的地理位置。 問題設計：結合材料思考，臨安城的地理位置有什么優勢？ 交通便利、促進商業貿易發展和文化交流 回憶思考兩宋政權更迭相關史實。 分析和解讀圖文材料 解讀史料，提取關鍵信息。 結合材料，聯系課內外知識，讓學生學會提取材料信息。提升學生概括及分析問題能力。
二、半卷流蘇帳曉聲帶食香（寅時早市） 通過文字材料，簡要說明臨安早市的概況和商業貿易，得出臨安早市繁華熱鬧的結論。 利用材料和圖片講解宋代商業貿易和唐代商業貿易的不同點。 問題設計：早市是什么時候出現的？ 北宋時期 問題設計：對比唐朝，宋朝商業的經營時間和地點有什么變化？ 打破了時間和空間限制 帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。 掌握必備基礎知識。 培養學生歸納概括和辨析能力。
三、弄妝前后鏡花面交相映 （卯時梳妝） 呈現《打花鼓圖》和材料，利用細節和關鍵字句提煉宋代服飾特征，女性內衣外穿說明相對開放，而男女簪花則說明宋代市民官僚追求生活情趣，生活雅致。而服飾體現社會風氣，反映出富庶社會情況下社會風氣也會相對開放。 通過圖文材料，回答問題，感知宋代社會風氣。 鍛煉從材料中進行歷史解釋能力。
四、泛舟西湖上羅裙與明妝 （辰巳泛舟） 1．播放音樂相冊，呈現西湖美景。利用材料講解游西湖是節日習俗，西湖游人盛況在一定程度上反映當時社會情況。以游覽西湖為契機講解宋代節日景象。 活動設計：猜一猜，這些詩詞反應的是什么節日的景象？ 端午、元宵、春節、元旦 在視聽感受中，進入情境，體會古人生活，感受宋代生活情趣。 體會節日氛圍，感受傳統文化。 利用圖片、音樂吸引學生，增加課堂趣味性。 利用詩詞，烘托節日氣氛，展現傳統節日起源和演變，增強文化自信。
五、今夕家宴會滋味難具陳 （午時飲食） 呈現兩宋美食圖片，和《夢梁錄》記載的飲食相關材料，展現宋代飲食豐盛。 問題設計：宋代市民飲食有什么特點？ 美食眾多，種類豐富 通過圖文材料，回答問題，了解宋代飲食特點。 鍛煉從材料中提取關鍵信息的能力。
六、畫船橫翠色南遺思故聲 （未申頌詞） 讓學生默讀柳永的《望海潮》和李清照的《聲聲慢》感受宋代文人婉約清麗的風格。 讓學生齊聲朗讀蘇軾的《定風波》和辛棄疾的《破陣子》 問題設計：這兩首詞是什么樣的風格？ 豪邁、壯闊 通過朗讀，體會詞中蘊含的情感和文學魅力。 陶冶人文情操，培養文化自信。
七、浮生片刻閑蹴鞠伴秋千 （酉時玩樂） 唐詩宋詞經過發展成為元曲。開展活動，讓學生對元曲形成整體認識。 問題設計：閱讀教材，找出元曲主要包括哪幾種表演？著名的元代雜劇作家及代表作品。 散曲、雜劇、南戲。 白樸、鄭光祖、馬致遠、關漢卿。 呈現元墓出土的雜劇陶俑。 問題設計：雜劇包含哪些技藝？ 說唱、雜技、歌舞、傀儡等技藝。 呈現南宋雜劇《打花鼓》，元代雜劇《竇娥冤》的圖片和唱詞，講解雜劇從宋代到元代的演變。文學藝術形式從唐詩到宋詞到元曲，格式、格律方面的要求越來越低，而呈現形式也從吟誦到歌唱再到表演，逐漸走向市民生活，具有通俗化、自由化、大眾化的特征。 文人墨客登高望遠，感懷時事，創作出婉約派和豪放派的詞曲，遷客騷人也同樣感念前輩美德，西子湖畔或有人吟誦司馬光的《布衾銘》，而司馬光一生最大的功績在于主持編撰《資治通鑒》。 問題設計：《資治通鑒》的題材、內容、撰寫目的是什么？ 編年體通史。 記述了從戰國到五代1300多年的歷史，縱貫中國16個朝代。 “鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒戒來加強統治。 司馬光和司馬遷并成為史學兩司馬，他們的代表作是《史記》和《資治通鑒》 問題設計：對比兩本史書的目錄，有何區別？ 《史記》是紀傳體通史，按照人物傳記記事，換而言之，就是一個人的事寫一卷。《資治通鑒》是編年體通史，按照時間順序記事，換句話說就是，一段時間的事寫成一卷。 從詞到曲，可以說，宋元時期的文化非常繁榮，那么宋元都市與文化繁榮的原因是什么 探究設計：為何宋元時期都市文化如此繁榮呢？（結合所學小組討論） 階級：市民階級的興起。 政治：社會相對安定。 經濟：經濟發展，商業繁榮。 文化：科舉制的發展促進了文化興盛。 呈現材料，利用材料，提出問題。 問題設計：瓦子、勾欄是什么？ 瓦子：娛樂兼營商業的場所。 勾欄：瓦子中演出的圈子。 利用勾欄形制示意圖講解勾欄和瓦子之間的關系。從中體現出宋代市民娛樂場所健全。 問題設計：勾欄瓦舍中可以進行哪些娛樂活動？ 瓦子內說書、蹴鞠、雜技、傀儡戲。 播放蹴鞠發展的數字故事，說明宋代市民豐富的娛樂生活，側面彰顯中華文化悠久的歷史。 利用教材，尋找答案，將基礎知識落實在教材中。 通過圖文材料，回答問題，了解元曲的基本技藝。 利用教材，尋找答案，將基礎知識落實在教材中。對司馬光和《資治通鑒》形成整體認識，知道編年體與紀傳體兩種體裁的不同之處。 開展合作探究活動，開動腦筋，結合教材，深入思考宋元時期都市文化繁榮的原因。 通過圖文材料，回答問題，了解勾欄瓦舍。 觀看數字故事，體會蹴鞠悠久的歷史，從娛樂方面感受宋代市民生活情況。 培養學生了解教材，提取信息和解讀史料的能力。 落實基礎，加強對重點知識的理解。 培養學生解讀材料，提取信息和小組合作，客觀理性辯證分析問題的能力。加強難點的落實 利用數字故事，增加課堂趣味性，增加課堂氛圍感。
八、月上柳梢頭人約黃昏后 （戌亥夜游） 呈現描寫夜市場景的材料，呈現出夜市繁榮的景象。以夜市發展脈絡為線索提問。 問題設計：什么時候開始出現夜市？什么時候夜市得到官方認可？ 唐 北宋 夜市作為市場是商品交易的地方，因此夜市經濟是商業與都市發展情況的重要體現。 問題設計：南宋臨安夜市銷售商品有哪些？這些商品來自哪里？多樣的商品對居民生活有什么作用？ 珍珠（珠寶）、木瓜、魚、鹽（農業、手工業產品）。 本地產出、外地、外國運輸。 豐富生活，提供更多選擇。 通過圖文材料，回答問題，了解夜市發展歷程，即從民間興起到官方認可。知道夜市的繁榮是經濟繁榮的具體表現。從夜市商品組成中認識到宋代開放的風氣。 培養學生歸納概括和分析能力。
課堂小結 跟隨教師的總結，再次梳理本課線索，整體感知宋代都市的繁榮和富庶，宋代市民生活的雅致和開放。 最后以漆俠先生的話升華本課，增強國家榮譽感。 總結全課，理清脈絡，加深學生認識。 升華情感，樹立國家榮譽感和文化自信。
設計反思
（一）、設計亮點： 1.以時辰和詩詞為主線貫穿全課，立意明了、線索清晰。 2.使用豐富的課程資源，讓課堂更加充實，更富有活力。 3.立足學情，開展探究合作活動，解決學生認知難點，落實學科核心素養。 （二）、存在問題： 1.對于材料解讀能力提出較高要求，在具體授課過程需要教師加以正確引導。 2.作為課前設計，呈現宋代市民生活，沒有實際授課，無法確定實際課堂效果。 （三）解決方法 1.將本課設計用于教學，在教學中注重對材料中的重要觀點的闡釋，例如：宋元都市文化繁榮的階級原因。 2.在具體講解中，對重點內容進行復述，加強重音和停頓，集中學生注意力，減少理解困難。 3.進行教學反思，對本課設計進行完善。

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