資源簡介

第15課 現代醫療衛生體系與社會生活
通過創設學習情境， 以當下疫情背景下各類時事熱點為依托， 幫助學生感知不同國家的 現代醫療衛生體系在疫情下的運作情況；通過對比不同國家間迥然有別的社會現象，揭示現 代醫療衛生體系對人類社會生活的影響以及人類社會生活對現代醫療衛生體系的反作用， 體 會“疫情防控”與“個人自由”之間的關系， 認識“人民群眾在社會發展中的重要作用”，滲透唯物
史觀、家國情懷等核心素養。
（一）課題及教學內容分析
本課為第六單元《醫療與公共衛生》第15課，也是該單元的最后一課。 “現代醫療衛生 體系的建立” 同“歷史上的疫病與醫學成就”關系密切， 是對過往疫病防治經驗和中西醫學成就 的繼承與發展。現代醫療衛生體系不僅對保障人類生命健康起著關鍵作用， 同時還從公共衛 生的角度對民眾的社會生活提出了新的要求。因此， 本課一方面在敘事邏輯上與第14課《歷 史上的疫病與醫學成就》有所關聯， 另一方面又極為貼近當代民眾的現實生活， 體現出鮮明 的時代特征。教材中， 本課被分為了兩個子目， 一是現代醫療衛生體系的建立， 主要介紹了 中國和西方國家建立起現代醫療衛生體系的時代背景和中、西方現代醫療衛生體系的具體內 容；二是醫療衛生事業的發展與社會生活。醫療衛生事業的發展促進了人民健康狀況的改善、 改變了人們的生活方式、強化了全民的衛生意識。本課立意于了解現代我國現代醫療衛生工 作的建設成就， 了解現代醫療衛生體系的建立過程、醫療衛生事業的發展和對人民和國家的
影響。
（二）學生情況分析
1.本課內容學生之前沒有學習過，可以說是全新的內容，內容相對來說比較枯燥
2.經過新冠肺炎疫情防控的洗禮， 學生對各國醫療衛生體系在應對公共衛生事件時的具體舉 措有所了解， 對疫情之下中國現代醫療衛生體系的運作耳濡目染， 相關的社會生活經驗較為
豐富，這是學生學習本課時可供利用的重要資源。
1.總體目標：了解現代醫療衛生體系的建立、發展及其對社會生活的影響。
2.通過文字、圖片、教材等資料了解現代醫療衛生體系建立和發展的概況、背景、特點(
唯物史觀、史料實證、歷史解釋）
3.通過閱讀材料與圖片，了解人類健康情況、生活方式和衛生觀念的變化，認識現代醫療
衛生體系對社會生活帶來的影響（歷史解釋、史料實證）
4.在時空構建、問題教學之中，突出我國在攻克重大傳染病與突發公共衛生事件之中的付
出，從而涵養學生的家國情懷。（家國情懷）
了解現代醫療衛生體系的建立與發展
理解醫療衛生事業對社會生活的影響
課堂教學：
課堂導入：“舍己幼，為人之幼，醫者仁心 ”
從風華正茂到耄耋之年，顧方舟將自己的一生都奉獻給了中國醫學界。他是一名當之 無愧的醫者， 更應該是一名為世人所稱頌的偉人。顧老雖已遠逝， 但他的精神一直長存于我
們心間。
(
。
)想一想：顧方舟以己幼來進行疫苗實驗，這是在新中國成立之初的一種“無奈之舉 ”
而今天的中國，孩子們也正是因為科學家們的艱辛探索，從而遠離種種傳染性疾病。
而這一切都離不開現代醫療衛生體系的建立。
（設計意圖：以真實的英雄人物事跡為例，讓同學們充分的感受到顧方舟的偉大、奉獻，從
而激發學生學習興趣，切入主題。既能激發學習熱情，又為本課的立意埋下伏筆。）
環節 1： 一、西方策略——西方現代醫療衛生體系的建立與挑戰
問題 1： 根據教材P86梳理西方國家現代醫療衛生體系，概括其建立與發展的特點。
活動 1：閱讀教材內容，自主梳理西方國家現代醫療衛生體系建立的基本史實。
根據表格史實的梳理， 概括西方國家現代醫療衛生體系的特點。解讀、分析、提取材料信息，
歸納出答案。
評價 1： 教師通過引導學生根據教材內容進行總結， 在總結過程中， 使學生逐漸認識并 掌握西方國家現代醫療衛生體系建立的過程， 同時通過不同時期舉措的對比， 學生可以概括
出西方現代醫療衛生體系的特點。
（設計意圖：立足唯物史觀的基本方法，利用設問，進行知識體系梳理，有利于學生熟悉 教材， 同時能夠搭建一定的知識框架， 學有所得。結合材料， 聯系課內外知識， 從而得出邏
輯清晰的結論，培養提取材料信息，概括及分析問題能力。）
問題 2：根據材料并結合所學知識，概括西方國家建立起基本醫療衛生體系的背景。
活動 2：解讀、分析、提取材料信息，歸納出答案。
評價 2：通過材料的解讀， 充分鍛煉和培養學生閱讀材料能力， 從材料中提煉和概括有
效信息，論從史出，從而培養了了學生的唯物史觀，史料論證等核心素養。
（設計意圖：結合材料，聯系課內外知識，培養提取材料信息，概括及分析問題能力）
問題 3：美國作為當今世界最強勢的資本主義國家， 擁有最先進醫療科技水平， 但新冠
病例確診數量卻難以遏制，說明了什么問題？問題的背后暗藏著哪些原因？
活動 3：解讀、分析、提取材料信息，歸納出答案。
評價 3：通過運用所學的知識和理論， 培養了學生分析時事的能力， 從而充分認識到西
方國家體制和現代醫療衛生體系的弊端，達到培養了學生家國情懷的素養的培養。
（設計意圖：在梳理結束本課知識框架后，學生很容易形成一個西方發達國家的防疫系統完 善與當前西方疫情防控的弊端的沖突認知， 教師借此設計問題。找到問題沖突點， 并結合時
事與歷史進行合理的拓展探究。）
環節 2： 二、中國策略—— 中國現代醫療衛生體系的建立與完善
問題 4：通過引導閱讀文字、圖片、教材等，梳理中國現代醫療衛生體系的建立表現。
活動 4;帶問題閱讀教材和PPT圖文材料，歸納出答案。
評價 4;通過引導學生閱讀文字、圖片、教材等，梳理中國現代醫療衛生體系的建立，
培養學生論從史出，同時落實歷史學科核心素養。
(設計意圖：采用中國疾病預防控制中心官網、國家統計局、國家衛健委出版的數據，幫
助學生理解中國現代醫療衛生體系的建立與發展。）
問題 5：新中國成立初期我國醫療衛生事業發展有何特點？
材料：新中國剛成立時，經濟社會等各項事業百廢待興，缺乏最基本的醫療衛生體系， 社會公眾的健康水平低下，表現在嬰兒死亡率高達 200‰，孕婦死亡率為 15‰，人均期望 壽命只有 35 歲。 國家財政能力有限，衛生事業處于百廢待興的起步階段，主要任務向社
會提供基本醫療衛生服務。政府對醫療服務實行統一管理， 對承擔預防保健任務的衛生機構
實行全額撥款。這一時期中國的嬰兒死亡率從 195‰降到 41‰，人均預期壽命從35歲提高
到 65 歲。
活動 5;解讀史料，提取關鍵信息。
評價 5;依據材料和所學，使學生充分認識到建國初期的醫療衛生狀況和取得的成就，
從而感受到黨和政府關注人民的健康，培養了學生的家國情懷史觀素養。
(設計意圖：采用中國疾病預防控制中心官網、國家統計局、國家衛健委出版的數據，
幫助學生理解中國現代醫療衛生體系的建立與發展。）
問題 6：根據材料并結合所學知識，概括我國新時期醫療衛生體制改革的背景和特點。
材料： 黨的十一屆三中全會前，我國醫療衛生制度體系忽視集體衛生機構和個體醫生 的作用，片面強調衛生事業的福利性質,對衛生事業的投入不足，醫療服務機構及醫務人員
的積極性不高,導致醫療服務質量下降。
1978-1984年，我國對醫療衛生體制改革進行了初步的探索，主要內容是加強醫療機構 內部的管理。1984-1992 年， 改革正式啟動， 其核心思想是“放權讓利”， 擴大醫院自主權， 內容涉及辦醫體制、管理體制、分配機制、收費制度、事業經費補償機制等醫療體制的多個 方面。1992-2005 年,改革進一步向前推進,內容主要涉及城鎮職工醫療保障制度、醫藥衛生 體制、城市衛生服務體系、農村衛生體制等方面。2005年至今， 在總結我國醫療衛生體制改
革的經驗與教訓的基礎上醫改進入了一個新的發展階段。
——摘編自李玉榮《改革開放以來我國醫療衛生體制改革的回顧與反思》
活動 6;閱讀材料，回答問題。
評價 6;依據材料，通過唯物史觀分析，讓學生充分感受到新時期我國醫療衛生體系的
改革與發展，有利于唯物史觀、史料實證、時空觀念和家國情懷核心素養的生成。
(設計意圖：感悟在新冠肺炎疫情中黨中央各項措施體現出的“人民至上、生命至上” 的以人民為中心的發展理念， 涵養家國情懷。培養時空觀念， 按照時序， 分階段介紹現代中
國醫療體制的發展過程來進行。）
問題 7;新冠疫情下中國醫療衛生改革的未來在哪里？
活動 7：通過小組討論完成問題
評價 7：分組討論方式，教師引導，學生主導，充分激發學生主體意識，培養了興趣，
提高了學習效能。
(設計意圖：感悟在新冠肺炎疫情中黨中央各項措施體現出的“人民至上、生命至上” 的以人民為中心的發展理念， 涵養家國情懷。培養時空觀念， 按照時序， 分階段介紹現代中
國醫療體制的發展過程來進行。）
環節 3： 三、策略實效——醫療衛生事業的發展與影響社會生活
問題 8：引導學生閱讀材料與圖片，了解人類健康情況、生活方式和衛生觀念的變化，
指出醫療衛生事業的發展對社會生活影響。
活動 8：依據教師設計的問題進行思考。
評價 8：依據相關圖片和時事材料，培養了學生分析能力，同時落實了學科核心素養。
(設計意圖：通過閱讀材料和圖片，培養學生的史料實證、歷史解釋能力。 ）
西方對策： ——西方現代醫療衛生體系的建立與挑戰
中國對策： -— 中國現代醫療衛生體系的建立與完善
對策實效： --醫療衛生事業的發展與影響社會生活
“ 要倡導健康文明的生活方式，樹立大衛生、大健康的觀念，把以治病為中心轉變為 以人民健康為中心， 建立健全健康教育體系， 提升全民健康素養。推動全民健身和全民健康
深度融合。”
—— 習近平《在全國衛生與健康大會上的講話》（2016年8月19日）
談一談你對“大衛生、大健康”觀念的看法。
【教學反思】
1.以現實問題創設情景。在本設計中， 通過搜集和運用各種史料， 營造出新冠肺炎疫情 防控下的歷史情境，幫助學生感知不同國家的現代醫療衛生體系在疫情下的運作情況；展示 學生身邊的資源信息，如：教學樓一樓大廳防疫宣傳欄、高二課程安排（心理課），拉近學
生與歷史的距離，提升學生對歷史的理解能力和對現實問題的解決能力。
2.凸顯學科核心素養的培育與落實。史料實證貫貫穿全課， 尤其是家國情懷方面的基調 更加突出。印象很深刻是在唯物史觀方面的培育， 通過對比不同國家間迥然有別的社會現象， 揭示現代醫療衛生體系對人類社會生活的影響以及人類社會生活對現代醫療衛生體系的反 作用， 體會“疫情防控 ”與“個人自由 ”之間的關系， 認識“人民群眾在社會發展中的重要
作用”，從我做起，做一名合格的世界公民，牢固樹立起人類命運共同體的思想觀念。

展開更多......

收起↑