資源簡介

《第12課 資本主義世界殖民體系的形成》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所，在普通高中指向?qū)W科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項目中所提倡的大單元教學(xué)是本課設(shè)計的核心理念。李惠軍老師在《歷史新課程單元教學(xué)探微與實踐》一文中指出，一般意義上的單元，系指相對獨立和自成體系的組合體。課程意義上的單元,系指針對學(xué)習(xí)者形成概念的思維過程特點,依據(jù)學(xué)科知識的邏輯體系，確立的教材內(nèi)容和教學(xué)活動的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的微課程。單元教學(xué)注重圍繞核心要義,借助問題驅(qū)動，將具體、微觀、零星的知識點置于大體系、大格局、大觀念中加以理解和詮釋。創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)方案，實施單元教學(xué)計劃，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對歷史認(rèn)識的通感和通性，涵養(yǎng)學(xué)生思接千載、視通萬里的歷史思維，還有助于在單元學(xué)習(xí)主題的引領(lǐng)下，在挑戰(zhàn)性任務(wù)的驅(qū)動下，抓住核心概念和關(guān)鍵問題，采用多種手段和途徑，建構(gòu)歷史發(fā)展的前后聯(lián)系，認(rèn)識歷史發(fā)展的總體趨勢。以此為指導(dǎo)，結(jié)合之前高三復(fù)習(xí)備考的教學(xué)實踐，筆者在教學(xué)過程中嘗試打破教材舊有線索，重新設(shè)計，本課在實踐過程中可以與13課《亞非拉民族獨立運動》、16課《亞非拉民族民主運動的高漲》、21課《世界殖民體系的瓦解與新興國家的發(fā)展》構(gòu)建大單元主題教學(xué)，即 “資本主義世界殖民體系的建立與瓦解”這一大單元主題，經(jīng)實踐證明，能夠幫助學(xué)生清晰構(gòu)建知識體系，理順長時間段的變化脈絡(luò)。同時，通過教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的設(shè)計，充分運用多種史料，在教學(xué)中堅持落實學(xué)科核心素養(yǎng)。崔允漷《學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚大單元教學(xué)設(shè)計》一文中也強調(diào)，單元教學(xué)強調(diào)教學(xué)設(shè)計要從突破教科書中一個個單目或一節(jié)節(jié)歷史單課，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的大教學(xué)單位和學(xué)習(xí)微課程，這對本課教學(xué)設(shè)計也有重要指導(dǎo)意義。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課是統(tǒng)編教材《中外歷史綱要》下冊第六單元第12課，課本內(nèi)容是以地區(qū)為線索，分別介紹了拉丁美洲、亞洲、非洲逐漸淪為殖民地半殖民地的過程，涉及國家和地區(qū)較多。課標(biāo)要求了解西方列強對亞非拉的殖民擴張、世界殖民體系的建立，理解世界殖民體系的建立對世界歷史發(fā)展的影響，這些目標(biāo)的達(dá)成需要學(xué)生靈活運用歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)筆者之前教授高三新教材考生的經(jīng)驗，結(jié)合大量試題練習(xí)反饋出的結(jié)果，嘗試在立足課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打破教材舊有體系，以唯物史觀為指導(dǎo)，使用時間線索，每一階段選取最具代表性的地區(qū)重點突破，避免貪大求全，散漫而沒有重點，重新構(gòu)建本課知識體系，每一階段都有對應(yīng)標(biāo)題，更為直觀地展示列強在不同階段殖民活動的不同特點，為后續(xù)相關(guān)聯(lián)課程能夠打下較好基礎(chǔ)。學(xué)生情況分析部分內(nèi)容學(xué)生在初中已經(jīng)有所接觸，但由于本課內(nèi)容時間跨度較長，地區(qū)涵蓋主要大洲，因而對于學(xué)生還是有較大難度。有部分學(xué)生世界地理知識欠缺，更需要借助詳實的地圖資料，幫助學(xué)生理解不同時期歐洲殖民者在不同大洲的殖民情況。本節(jié)課可以充分利用各種史料，如文字、圖表、地圖等，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、史料實證等核心素養(yǎng)。也可以通過不同階段殖民方式的變化，引導(dǎo)學(xué)生分析背后的原因，產(chǎn)生的影響，落實唯物史觀、歷史解釋等核心素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
總體目標(biāo)：了解西方列強對亞非拉的殖民擴張、世界殖民體系的建立，理解世界殖民體系的建立對世界歷史發(fā)展的影響。【唯物史觀】運用唯物史觀，理解資本主義發(fā)展不同階段殖民擴張的不同方式。【史料實證】綜合運用多種史料，了解西方列強對亞非拉殖民擴張的過程及殖民方式。【歷史解釋】依據(jù)史料，史論結(jié)合，辯證認(rèn)識歐洲列強殖民活動的影響。【時空觀念】借助地圖，梳理15世紀(jì)至19世紀(jì)末20世紀(jì)初西方列強在亞非拉各大洲的殖民擴張活動?！炯覈閼选繕淞⒑推结绕稹⒑椭C共處的意識；培養(yǎng)國家主權(quán)意識和海洋意識。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點西方列強對亞非拉的殖民擴張、世界殖民體系的建立教學(xué)難點世界殖民體系的建立對世界歷史發(fā)展的影響
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合，充分落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)
板書設(shè)計
第12課資本主義世界殖民體系的形成尋金時代——15-18世紀(jì) 資本原始積累、暴力掠奪市場為王——19世紀(jì)初至70年代 商品輸出、掠奪原料瓜分狂潮——19世紀(jì)末20世紀(jì)初 瓜分狂潮、矛盾加劇
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 通過歐洲殖民史五百年視頻引入新課 觀看視頻 讓學(xué)生初步了解本課的學(xué)習(xí)要點；實踐中，學(xué)生在觀看視頻時就會發(fā)現(xiàn)在不同時期，殖民范圍發(fā)生了較大變化，會激發(fā)學(xué)生的探究熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
展示目錄 理解本節(jié)課線索 幫助學(xué)生以時間為線索構(gòu)建本課知識框架。
一、尋金時代——15-18世紀(jì) （一）殖民格局教師：通過圖片和文字材料，講授這一時期為什么被稱為尋金時代，強調(diào)這一時期列強殖民活動以掠奪財富為主要目的。任務(wù)一：根據(jù)教材和地圖，梳理15-18世紀(jì)歐洲殖民者在各大洲的殖民格局，完成學(xué)案表格的填寫。學(xué)生完成后進(jìn)行展示。殖民方式1.教師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材，梳理這一時期列強在各大洲殖民采用的手段有哪些，完成后進(jìn)行展示。展示后引導(dǎo)學(xué)生思考，這一時期，列強在各地區(qū)的殖民活動是否有相似之處呢，進(jìn)而歸納這一時期殖民活動的主要方式。（三）殖民影響2.教師：補充史料，引導(dǎo)學(xué)生回顧前面第7課所學(xué)內(nèi)容，小組合作歸納這一時期殖民活動的影響。材料一：隨著歐洲人生活方式的變化，昔日只有在王侯貴族府邸才能見到的東方產(chǎn)品：印度尼西亞群島的香料、中國的茶葉、瓷器和絲織品、印度的精紡棉布等已進(jìn)入尋常百姓家。而此時歐洲的手工工場的產(chǎn)品，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都無法與中國、印度等國千百年來發(fā)展起來的傳統(tǒng)手工業(yè)匹敵?！ぁぁご笾驴梢哉f，直到1800年，歐洲需要亞洲的商品卻不能以歐洲的商品同亞洲交換，因為中國和印度不需要這些相對來說屬于“劣質(zhì)”的紡織品，而亞洲卻可以向歐洲出口甚受歡迎的商品。為了保持貿(mào)易往來，歐洲用它從美洲掠奪來的貴金屬，主要是白銀，來支付亞洲的商品?！哚?、鄭家馨《殖民主義史·總論卷》影響：對世界:世界各地的聯(lián)系日益緊密，推動世界市場的初步形成;對歐洲:為歐洲資本原始積累作出貢獻(xiàn)，引發(fā)價格革命和商業(yè)革命，加速西歐封建制度的解體，推動了歐洲資本主義的發(fā)展;對亞洲:白銀大量流入，推動商品經(jīng)濟發(fā)展;對美洲和非洲:殖民擴張中斷了美洲和非洲原有的社會發(fā)展進(jìn)程，打破了原本相對平衡的多元文明格局,給當(dāng)?shù)厝嗣駧砹司薮鬄?zāi)難。3.教師：借助史料，發(fā)掘問題。史料中提到“直到1800年，歐洲需要亞洲的商品卻不能以歐洲的商品同亞洲交換，因為中國和印度不需要這些相對來說屬于“劣質(zhì)”的紡織品，而亞洲卻可以向歐洲出口甚受歡迎的商品?！保瑸楹螘霈F(xiàn)這種現(xiàn)象？答案：原因：手工工場時期的資本主義發(fā)展不充分，無法利用經(jīng)濟手段進(jìn)行殖民活動；資本主義原始積累的需要。4.教師：這一時期我們稱之為早期殖民擴張時期。進(jìn)入19世紀(jì)，情況發(fā)生了巨大變化，我們來看兩個很有意思的變化。（展示史料）一是關(guān)于黑奴貿(mào)易，曾經(jīng)利潤頗豐的黑奴貿(mào)易在進(jìn)入19世紀(jì)之初就被紛紛叫停了，甚至在黑奴貿(mào)易中獲利最多的英國竟然最早提出停止黑奴貿(mào)易。與此同時。英國加緊了對印度的殖民活動，19世紀(jì)中期，印度幾乎已經(jīng)完全淪為英國的殖民地了。為何會發(fā)生這樣的變化呢？ 理解這一時期殖民活動的特點這一任務(wù)可在實踐中加以調(diào)整，可放在課前，也可當(dāng)堂完成學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)二，鼓勵學(xué)生展示成果小組活動，根據(jù)史料結(jié)合所學(xué)，歸納這一時期殖民活動的影響并展示。學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步思考學(xué)生閱讀材料，尋找變化，教師引導(dǎo)，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。 為下一階段概括這一時期殖民活動方式做準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力、歸納概括的能力【史料實證】圍繞史料實證這一核心素養(yǎng)，設(shè)計任務(wù)和表格，引導(dǎo)學(xué)生將同一時期列強在不同地區(qū)的殖民活動加以梳理，運用圖表直觀展示，最后得出結(jié)論，即這一時期殖民活動的主要方式【歷史解釋】側(cè)重歷史解釋這一核心素養(yǎng)設(shè)計活動，這一部分跟之前第7課所學(xué)有重疊，需要學(xué)生充分調(diào)動所學(xué)，同時堅持論從史出的原則，立足史料歸納概括?！疚ㄎ锸酚^】落實唯物史觀這一核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)，這一時期歐洲處于手工工場時期，急需資本原始積累，在與東方貿(mào)易中處于劣勢?！臼妨蠈嵶C】培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取信息的能力，同時通過變化這一情境，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。
二、市場為王——19世紀(jì)初至70年代 殖民格局1.教師：通過地圖，引導(dǎo)學(xué)生概括這一時期的殖民格局。（二）殖民方式2.教師：接下來我們就以亞洲的印度為例，來探究一下這一時期列強殖民活動的變化。（三）殖民影響3.教師：殖民方式的變化帶來的影響也與之前有了不同，我們?nèi)匀灰杂《葹槔?，來看一下。設(shè)問：怎樣理解英國在印度進(jìn)行殖民活動的雙重使命？材料五：英國在印度要完成雙重的使命:一個是破壞的使命即消滅舊的亞洲式的社會;另一個是重建的使命，即在亞洲為西方式的社會奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。 ——馬克思《不列顛在印度的統(tǒng)治》材料六：為適應(yīng)殖民統(tǒng)治的需要，從30年代開始，英國開始在印度修筑公路，鐵路和其他公共工程。英國還在各行政機構(gòu)和商業(yè)機構(gòu)中增雇大批印度職員，進(jìn)一步推廣英語教育。英國的英式教育的目的，是消滅正在萌發(fā)的印度民族意識，但教育的結(jié)果卻為印度培養(yǎng)了一批熟悉近代科學(xué)和西方資產(chǎn)階級哲學(xué)和社會科學(xué)的資產(chǎn)階級知識分子。 到19世紀(jì)上半期，印度人民反抗英國殖民統(tǒng)治和掠奪的斗爭此起彼伏···1857年，印度民族起義爆發(fā)，雖然失敗了，但起義沉重打擊了英國的殖民統(tǒng)治。——王助民《近現(xiàn)代西方殖民主義史》答案：破壞性：是指西方列強的殖民活動沖擊了印度的封建社會體制，給印度人民帶來深重的災(zāi)難；建設(shè)性：是指西方列強的殖民活動客觀上給印度輸入了資本主義生產(chǎn)方式、思想觀念以及生活方式，在一定程度上促進(jìn)了印度民族資本主義的發(fā)展，有利于社會的發(fā)展和進(jìn)步。4.教師：展示日不落帝國地圖，同時展示德國和美國在19世紀(jì)末的舉動，引出下一階段——瓜分狂潮 概括這一時期的殖民格局首先根據(jù)材料概括變化，再根據(jù)所學(xué)分析變化的原因。小組討論，展示觀看圖片和文字材料 經(jīng)過上一階段的學(xué)習(xí)，這一任務(wù)這時交給學(xué)生其實比較簡單，用時較短。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)美洲基本是白色，會有疑問，教師需要補充教材上在本課沒有涉及的美洲民族獨立情況，其中拉丁美洲的獨立情況是下一課的重點內(nèi)容之一，可以在此做一下引導(dǎo)，如果是一輪復(fù)習(xí)課可以直接串聯(lián)進(jìn)去。新授課可以先暫時略過。【唯物史觀】【歷史解釋】【時空觀念】變化是比較好歸納的，重點在于原因的分析，需要學(xué)生調(diào)動多個核心素養(yǎng)，堅持唯物史觀，做好時空定位，然后給出相應(yīng)的解釋，是一次綜合運用核心素養(yǎng)的探究活動，看似簡單，但在高考中，這種情況是經(jīng)常出現(xiàn)的，需要我們在日常教學(xué)活動中加以練習(xí)。【歷史解釋】觀點闡釋類情境，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握馬克思的觀點并作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)。同時這一部分也是和下一課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，可根據(jù)實際教學(xué)情況做出選擇，可略過可補充?！緯r空觀念】此處情境是同一時期不同國家的表現(xiàn)，極具對抗性和火藥味，能夠繼續(xù)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時地圖的使用可以直觀展示英國這一時期的殖民范圍。
三、瓜分狂潮——19世紀(jì)末20世紀(jì)初 （一）殖民格局1.教師：通過地圖，引導(dǎo)學(xué)生概括這一時期的殖民格局。重點圈出非洲。2.教師：以非洲為例，探究這一時期殖民活動的變化。過程：①19世紀(jì)后期，列強各自制定侵略非洲的計劃；②1884年，歐洲列強召開柏林會議，確立“有效占領(lǐng)”和“地圖上作業(yè)”原則，會后，列強瓜分非洲的速度大大加快； ③19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲殖民者侵占了幾乎整個非洲。3.教師： 我們來看一下被瓜分后的非洲是怎樣的局面。引導(dǎo)學(xué)生完成課本探究活動。教師：地圖和文字材料展示殖民體系最終形成格局。設(shè)問：領(lǐng)土瓜分完畢是否意味著斗爭的終結(jié)？教師：運用圖表，展示19世紀(jì)末20世紀(jì)初列強殖民方式的變化及矛盾。教師：講授這一時期國際整體局勢的發(fā)展情況，資本主義國家進(jìn)入帝國主義階段后國內(nèi)面臨多種危機，進(jìn)而加劇了對殖民地半殖民地的掠奪，宗主國與殖民地半殖民地的矛盾日益突出，帝國主義國家之間更是矛盾重重，這一系列矛盾的堆積最終引發(fā)了更大的沖突——一戰(zhàn)。 概括這一時期的殖民格局分階段概括過程。需對學(xué)生加以引導(dǎo)完成這項任務(wù)。學(xué)生會回答否，引導(dǎo)進(jìn)一步思考。閱讀圖表，歸納總結(jié)，得出信息。閱讀材料，感悟。 【時空觀念】通過地圖完整展示這一時期的殖民格局，直觀明了。重點強調(diào)非洲，創(chuàng)設(shè)下一階段情境?！緯r空觀念】地圖直觀呈現(xiàn)了不同時期列強在非洲的殖民范圍變化，學(xué)生印象會比較深刻。重點解釋柏林會議的重要性。利用課本情境，重點理解柏林會議對非洲歷史發(fā)展帶來的影響。為下一單元一戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容做鋪墊。【史料實證】學(xué)生對圖表的分析是弱項，需要在平時課堂中加以練習(xí)?！炯覈閼选窟@一時期結(jié)合中國史內(nèi)容實際上是民族危機空前嚴(yán)重之時，社會各階層在進(jìn)行救亡圖存的探索，爭取民族獨立。同時可以為下一部分內(nèi)容做鋪墊。
課堂小結(jié) 完成表格并回答問題 對本節(jié)課內(nèi)容做完整梳理。
教學(xué)反思
這是一次大單元主題教學(xué)的嘗試，但這只是一課時的課件，理應(yīng)整理成一整套，但由于時間關(guān)系，其他課時還不是特別理想。這其實是一個非常耗時耗力的工作，需要教師自身對這一單元主題有足夠的知識儲備，才能厚積薄發(fā)，才能在授課中走出單課的局限，從更為廣闊的時間、空間、領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的邏輯關(guān)系和沿革過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史變化的規(guī)律，幫助學(xué)生更清晰的構(gòu)建知識框架。但實話實說，想要在常態(tài)化教學(xué)中落實，既需要自身的努力，也需要集眾人之智。在本節(jié)課的實踐教學(xué)過程中，由于學(xué)生水平的差異，課堂中創(chuàng)設(shè)的情境、設(shè)計的任務(wù)對不同學(xué)生而言反饋結(jié)果還是有較大差別。世界歷史和地理知識較匱乏的學(xué)生，在上課過程中其實是比較吃力的，因而要借助配套學(xué)案，安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對課本內(nèi)容先有所了解，找出自己的疑問點，帶著問題進(jìn)行新課學(xué)習(xí)；素養(yǎng)較好的學(xué)生則可以當(dāng)堂進(jìn)行各項教學(xué)活動。本課涉及到的專業(yè)概念較多，由于時間原因，并沒有在課件中進(jìn)行展示講解，選擇呈現(xiàn)在學(xué)案上，方便學(xué)生在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行理解。學(xué)生對一些重要的概念其實往往難以迅速理解，需要教師在課堂教學(xué)活動中時時提點，滲透在教學(xué)情境中，幫助學(xué)生扎實掌握。李惠軍老師在《歷史新課程單元教學(xué)探微與實踐》一文中指出，問題意識是思維活動的邏輯原點，也是歷史學(xué)科單元設(shè)計的聯(lián)動節(jié)點和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知起點 。主題引領(lǐng)下的歷史學(xué)科單元建構(gòu)與實施，必須堅持問題意識和問題導(dǎo)向。借助問題和問題鏈，推動歷史學(xué)習(xí)的過程。在本課中，雖然也設(shè)置了很多任務(wù)環(huán)節(jié)和小問題，但感覺還是有提升空間，有待改進(jìn)。
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