資源簡介

《第14課 第一次世界大戰與戰后國際秩序》教學設計
教學指導思想與理論依據
本課教學采用認知發展理論和建構主義教學理念。認知發展理論：先是感知第一次世界大戰過程，在了解具體的過程基礎上，分析一戰性質，具備初步思維，再次是分析一戰爆發的原因，理解一戰對國際秩序的影響，能夠推論歷史事物之間的關系，具有較深的、靈活性的思維。建構主義教學理念：以學生初中原有的必備知識為基礎，借助教師設計的問題，對在新情境、新材料中獲取的有效信息進行重新認識，建構自己的課程。
教學背景分析
課題及教學內容分析本課是《中外歷史綱要·下》第七單元第14課《第一次世界大戰與戰后國際秩序》，本課通過三個子目（帝國主義與世界大戰的醞釀、第一次世界大戰、一戰后的國際秩序）講述了第一次世界大戰的爆發、過程與戰后國際秩序的概況。時間跨度大、內容多。因第一次世界大戰的爆發及戰后國際秩序的變動對中國和世界均產生了重要影響，所以是世界歷史的重要內容，因此，這一課在整個世界史教學中乃至高中歷史教學中都有著很重要的地位。學生情況分析本部分內容學生在初中學過一些，但多停留在感性認知階段，高中教學將一戰過程壓縮，重點是一戰后的國際秩序，這部分內容理性思維要求高，這就要求在教學過程中啟發、引導學生，通過學生間合作探究，結合一定的學法指導來活躍學生的思維，提高分析和解決問題的能力。
教學目標
1.總體目標：通過了解兩次世界大戰，理解20世紀上半期國際秩序的變動。2.通過學習，辯證分析看待歷史的有關理論，了解第一次世界大戰爆發的背景，分析第一次世界大戰前兩大軍事集團的形成原因，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力（唯物史觀）。3.通過教科書和配套課件，認識第一次世界大戰與戰后國際秩序所處的特定時空環境，抓住其特定時空背景和階段特征（時空觀念）。4.通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，識記第一次世界大戰期間的馬恩河戰役、凡爾登戰役、索姆河戰役及日德蘭海戰的概況，提高學生探究分析歷史問題的能力（史料實證）。5.通過教學讓學生理解第一次世界大戰對世界秩序的影響，認識全人類反對戰爭、追求和平的愿望（家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點第一次世界大戰的過程；凡爾賽——華盛頓體系；（二）教學難點如何認識評價一戰后的國際秩序
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片、歷史地圖、文字材料、多媒體（二）教學方法 講授法、討論法、材料分析法、自主學習法
板書設計
第14課 第一次世界大戰與戰后國際秩序人類文明進程中的悲劇重建國際秩序全球治理的灼見
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過兩張一戰的相關圖片引入新課，并伴隨教師的講解。教師講授：請同學們觀察圖片，大家思考一下，這兩幅圖片反映了第一次世界大戰的那些特點？第一次世界大戰是如何爆發的？結果如何？戰后的國際秩序有何變化？這些正是我們這節課所要探討的內容。 聽講、思考。 激發學生的學習興趣，讓學生初步了解本課的學習要點。
一、人類文明進程中的悲劇 1.展示材料，營造問題情境，要求學生看材料，結合教材內容及所學知識，指出第一次世界大戰的背景和這場戰爭的性質。背景：帝國主義各國經濟政治發展不平衡。兩大軍事集團的形成。導火線——薩拉熱窩事件。性質:列強重新瓜分世界、爭奪世界霸權的帝國主義之戰。通過文字材料、地圖材料展示，合作探究第一次世界大戰爆發的原因，理解一切戰爭都是政治、經濟、民族的產物。19世紀晚期至20世紀初，隨著第二次工業革命和壟斷組織的產生，主要資本主義大國發展到帝國主義階段，資本主義經濟的發展。帝國主義各國經濟政治發展不平衡，導致它們的實力對比發生重大變化，各帝國主義國家間的矛盾激化。3.要求結合教材內容及所學知識，指出第一次世界大戰的主要戰線與主要過程。（通過地圖，文本資料讓學生了解戰爭的殘酷性，為本課探討第一次世界大戰的影響做鋪墊，通過史料研讀，結合數據、文字等具體資料，進行小組討論交流，全面客觀的評價第一次世界大戰對人類社會與世界格局的影響。）給人類帶來巨大災難，帶來物質和精神上的巨大損失。歐洲經濟衰落，國際金融地位下滑。殖民地半殖民地國家和民族意識的覺醒及民族解放斗爭高漲。戰爭改變國際格局。 學生認真閱讀史料，小組討論回答問題。閱讀教材，了解基礎知識。 通過圖文并茂，設計有探討價值的問題，了解一戰爆發的原因，激發學生自主探究問題的能力，培養學生學習主動性和思考問題積極性。將一戰史實與現實聯系，以人文情懷理解一戰的影響。
二、重建國際秩序 過渡：一戰結束后，戰勝的協約國為了締結和約，對戰后世界秩序做出安排，先后召開了兩個重要會議，即巴黎和會和華盛頓會議，通過這兩個會議從而形成了一戰后新的世界政治格局：凡爾賽——華盛頓體系。設問1：結合教材內容及所學知識，指出一戰后的凡爾賽——華盛頓體系是如何形成的？其主要內容如何？設問2：我們說通過凡爾賽體系確立戰后帝國主義在歐洲、西亞和非洲的“新秩序”，請結合巴黎和會的相關史實說明。四大帝國解體——德意志帝國、沙皇俄國、奧匈帝國、奧斯曼土耳其帝國。重劃德國疆界和重新分配德國殖民地。新誕生一些民族國家。新誕生世界上第一個社會主義國家。過渡：為了協調帝國主義在遠東和太平洋地區的統治秩序，1921-1922年美日等九國代表在華盛頓舉行會議，簽署了《四國條約》、《五國海軍條約》、《九國公約》，構成了華盛頓體系。設問3：帝國主義又通過華盛頓會議，調整了在亞洲、太平洋地區的新秩序，凡爾賽——華盛頓體系形成，怎樣評價該體系的作用，它真的牢不可破嗎？進步性：暫時緩解了帝國主義的矛盾，使資本主義發展進入相對穩定時期。一定程度上承認民族自決原則，出現了一系列歐洲新興民族國家。通過國際會議上的外交爭斗與妥協達成相關國際條約來對國際關系進行整體調整，是一種歷史的進步。局限性：內部仍存在大量矛盾，使這一體系并不穩定。 帶問題閱讀教材，歸納出答案。帶問題閱讀教材，歸納出答案。研讀材料，歸納總結答案。 掌握必備基礎知識，培養學生歸納概括和辨析能力。培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力。培養學生透過現象看本質的能力，提高用辯證唯物主義的基本觀點認識事物的能力。
三、全球治理的灼見 通過展示原西德總理勃蘭特和中國國家主席習近平的相 關論述，講解完善全球治理的思想智慧，要堅持以對話解決爭端、以協商化解分歧；要同舟共濟，構建人類命運共同體，從而拉近現實與歷史的距離，引發學生深層次思考。 感悟，思考。 培養學生的關注人類命運的國際視野和珍愛和平的價值觀。
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