資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 思想政治 年級 高二年級 學期 春季
課題 家和萬事興（第一課時）
教科書 書 名：普通高中教科書思想政治選擇性必修2法律與生活教材 出版社：人民教育出版社
教學目標
1. 學習目標 （1）掌握父母與子女之間的權利和義務關系 （2）熟知監護、撫養、扶養、贍養、繼承等民事關系 （3）了解成年意定監護制度，闡述家庭和睦的重要性 2. 核心素養 （1）政治認同：對家庭幸福的追求能夠體現社會主義核心價值觀，有利于構建和諧社會。 （2）科學精神：明確父母與子女之間的權利義務關系，未成年子女的健康成長離不開必要約束和引導。 （3）法治意識：通過介紹本節課的內容，學生掌握父母與子女之間存在著法律上的權利義務關系，增強法治意識。 （4）公共參與：通過課堂上的議學活動，讓更多學生參與課堂討論，并在課下通過搜集相關法律文獻完成社會調查。
教學內容
教學重點： 1.父母對未成年子女的權利和義務
2.贍養的含義 3.侵犯家庭成員權利、破壞家庭和睦的表現
教學難點： 1.辨別撫養、扶養、贍養等民事關系
2.實施成年意定監護制度的原因 教材分析： 溫馨幸福的婚姻家庭既需要親情和愛情的精心維護，也離不開法律的有力保護。了解父母與子女之間法律上的權利義務關系，有助于我們與家庭其他成員共同建設和睦家庭。本課內容分為兩部分：育小職責大和敬老是義務，分別從父母和子女兩個角度論述權利義務關系，層次清晰。 學情分析： 作為中學生，既是家庭成員，也是相應的權利義務的承載主體。對于本節課內容，學生可以結合自身成長經歷來理解相關知識點。
教學過程
一、課堂導入 幼有所育，老有所養，家庭和睦，其樂融融。同學們好！我是來自浙江省衢州第二中學的李老師，今天，我們一起來學習選擇性必修2法律與生活第五課第一框家和萬事興。我們將圍繞總議題：如何構建和睦家庭？探析兩個子議題：育小：父母明法定職責；敬老：子女常回家看看。接下來，我們以劉學州事件為情境，探究：育小：父母明法定職責。 二、課堂教學 （一）育小：父母明法定職責 【情境1】2022年1月24日，河北尋親男孩劉學州自殺去世，其遺書中稱，他出生時即被生父母賣掉換取彩禮。4歲時養父母因事故雙亡，從此開始寄宿親戚家，找到生父母后，渴望有個溫暖家庭的劉學州卻再次失望，最終離開了人世。 【情境2】學習資料包“劉學州事件”來龍去脈。 【任務】 任務一：在劉學州事件中所涉及的親屬關系有哪些？ 任務二：如何評價劉學州生母“你養父母不抱，還有別人家更好的抱你”這一言論？ 任務三：你能幫助劉學州找到起訴的法律依據嗎？ 【學生活動】學生獨立思考，回答問題。 【教師總結】 1.親屬關系 在劉學州事件中涉及父母、子女、夫妻等親屬關系。這些親屬關系本應體現著濃濃的親情，但可惜的是劉學州生父母的所作所為，不僅沒有體現情誼，還違背了法律所規定的親屬間的權利義務關系。我們的家庭生活需要法律守護，民法典等法律為處理家庭成員間的權利義務關系提供了準則。民法典婚姻家庭編既調整夫妻關系，也調整父母子女等家庭成員關系。 2.父母對未成年子女的義務 從劉學州生母的這句話中可得知：她對劉學州已經打定主意只生不養，未盡到為人父母的法定義務。我國法律規定：父母對未成年子女具有撫養義務。父母不得虐待、遺棄未成年子女。若劉學州生父母賣掉劉學州換取彩禮的行為屬實，則涉嫌遺棄罪。父母對未成年子女的撫養義務還包括：不得歧視女性未成年人或有殘疾的未成年人，更不得有溺嬰、棄嬰和其他殘害嬰兒的行為。父母對未成年子女不僅有撫養義務，而且也有教育義務和監護職責。父母應當讓適齡兒童按時入學，接受并完成義務教育，不得阻礙其入學或迫使其中途退學、輟學。父母必須履行對未成年子女的監護職責，保護未成年子女的人身安全和健康。在履行監護職責時，父母應當保護未成年子女的財產利益。未成年子女造成他人損害的，父母應當依法承擔民事責任。對于這一點，我們在學習第四課無過錯侵權責任時已經有所了解。 【教師活動】在現實生活中，一些未成年子女可能會遇到父母死亡或者沒有監護能力的情況，那么在這種情況下，誰應當承擔未成年人的監護職責呢？ 【學生活動】學生思考并分享成果。 【教師總結】 根據民法典的規定，在未成年人的父母死亡或者沒有監護能力的情況下，家庭成員中具有監護能力的其他近親屬應當承擔未成年人的監護責任。這些近親屬包括祖父母、外祖父母以及兄、姐。 一般來說，子女成年獨立生活后，父母在物質和生活上不再有法定撫養義務。但是，對以下情況下的成年子女，父母有能力負擔時，則有教育撫養的義務： 第一，喪失勞動能力或喪失部分勞動能力，其收入不足以維持生活的； 第二，尚在校就讀的；指接受高中及其以下學歷教育。 第三，確無獨立生活能力和條件的。 【過渡】父母對子女的育小職責除了上述所學的法定義務，有沒有法定權利呢？ 【學生活動】學生思考問題。 【教師總結】 1.父母對未成年子女的權利 民法典規定，教育和保護未成年子女既是父母的義務，也是父母的權利。父母有權對子女的行為進行必要的約束和引導，并對子女進行批評教育和合理懲戒。父母與子女間的關系不因父母離婚而消除。離婚后，父母對子女仍有撫養、教育、保護的權利和義務。 2.“家事”上升到“國事” 育小職責大，父母是子女的第一任老師，父母育小關乎每一個孩子的成長和家庭的和諧，關乎國家和民族的發展。2022年1月1日起實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》將家庭教育從“家事”上升到“國事”，我國父母開啟了“依法帶娃”的時代。該法第十四條規定：父母或者其他監護人應當樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識，承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養成良好思想、品行和習慣。 【過渡】幼有所教、老有所養是構建和睦家庭不可或缺的內容。我們剛學習了父母對未成年子女的權利和義務，那么成年子女對父母又有什么義務呢？我們一起來探析敬老：子女常回家看看。 （二）敬老：子女常回家看看 請同學們結合以下情境材料，完成老師準備的兩個任務。 【情境】老王妻子已故，有一兒子小王在外地工作。小王每月寄錢給他，但很少回家看望他，老王感到很孤獨，于是到法院起訴兒子，要求兒子“常回家看看”。鄰居張阿姨得知老王的情況后，經常去看望他并提供幫助。兩年后，老王經過慎重考慮與張阿姨協商一致后以書面形式確定張阿姨擔任自己的監護人。但是，小王反對張 阿姨擔任父親的監護人，并將該主張訴至法院。 【任務】 任務一：針對上述情境，A同學認為：兒子又不是沒給錢，老王純粹是無理取鬧；B同學認為：給錢不重要，重要的是常回家看看。你怎么看待兩位同學的觀點呢？ 任務二：假如你是法官，你會支持小王的訴求嗎？為什么？ 【學生活動】學生思考并分享智慧成果。 【教師總結】 1.成年子女對父母有贍養義務 相信同學們已經迫不及待地想要分享自己的答案了。那老師也分享一些看法吧。成年子女對父母有贍養的義務，贍養父母，要求子女經濟上供養父母、生活上照料父母、精神上慰藉父母，照顧父母的特殊需求。小王僅是在經濟上供養了自己的父親，但是沒有照顧到父親提出“常回家看看”的精神需求，因此，小王沒有完全盡到贍養義務。A同學看到了在物質方面贍養父母的重要性，卻忽略了老人精神方面的需求，B同學則剛好相反，他看到了老年人精神需求的重要性，忽略了物質方面的贍養。 2.“常回家看看”正式入法 《中華人民共和國老年人權益保障法》為“常回家看看”提供法律依據。該法指出：家庭成員應當關心老年人的精神需求，不得忽視、冷落老年人。與老年人分開居住的家庭成員，應當經常看望或者問候老年人。老年人權益保障法告訴我們，成年子女在贍養父母中，物質供養與精神慰藉同樣重要，二者缺一不可。此外，贍養父母要求子女尊重、體貼父母，不干涉父母的婚姻自由，使父母幸福安度晚年。 3.成年意定監護制度 回到剛才的第二項議學任務，老王的做法符合我國實行的成年意定監護制度，因此，老王可以選擇張阿姨擔任自己的監護人，小王的訴求不會得到法官的支持。那么，什么是成年意定監護制度呢？ 具有完全民事行為能力的成年人，可以與其近親屬、其他愿意擔任監護人的個人或者組織事先協商，以書面形式確定自己的監護人。監護人在該成年人喪失或者部分喪失民事行為能力時，監護人需要對被監護人履行人身監護、財產管理等監護職責。 【教師活動】請同學們思考一下，我國為什么要實行成年意定監護制度呢？ 【學生活動】學生獨立思考。 【教師總結】首先，老師想和大家分享一組數據： 2021年5月11日，第七次全國人口普查結果公布，我國60歲及以上人口為26402萬人，占18.70%。與2010年相比，60歲及以上人口的比重上升5.44個百分點。 數據表明，我國人口老齡化程度進一步加深，實行成年意定監護制度可以更好地保障老年人的合法權益，積極應對人口老齡化。 另外，隨著老年人年齡增長，活動能力減弱，老年人容易與社會生活脫節，導致判斷力下降。如：在現實生活中，存在著許多老年人被騙取錢財的案例，成年意定監護制度有助于解決這些問題。 最后，實行成年意定監護制度有法律作為支撐，我國民法典對這一制度進行了專門規定。但是，這一制度在一定程度上也容易限制老年人的自主決定權。因此，建議選擇與老年人的財產沒有利害關系的人擔任監護人。 4.比較：撫養、贍養、扶養 同學們，本節課我們學習了一些比較相近的法律專業術語，如：撫養、贍養、扶養，你們能夠準確理解它們含義嗎？ 撫養是指：父母為子女的生活、學習等提供物質條件，在生活上加以妥善照料。適用于長輩對晚輩。如：父母對未成年子女具有撫養義務。贍養是指：子女在經濟、精神、生活等方面給予父母關心和照料，適用于晚輩對長輩。如：成年子女對父母有贍養義務。扶養有廣義和狹義之分，在狹義上是指平輩人之間在物質和生活上相互扶助，如：夫妻之間和兄弟姐妹之間相互扶養；廣義上的扶養指一定范圍內親屬間相互供養和扶助的法定權利和義務，沒有身份、輩分之分，是撫養、贍養、扶養的統稱。在民法典、刑法具體法律條文中使用“扶養”一詞，即采用廣義的解釋。 5.破壞家庭和睦的行為和法律責任 家庭和睦是幸福生活的基石，也是大多數家庭成員所追求的目標。但是，現實生活中還存在家庭暴力、虐待和遺棄等侵犯家庭成員權利、破壞家庭和睦的行為。依據法律，實施家庭暴力、虐待或者遺棄老年人的，應當承擔相應的法律責任。相關行為構成犯罪的，依法追究刑事責任。 【教師活動】同學們，虐待和家庭暴力既有區別，也有聯系，你能夠說出二者的區別和聯系嗎？ 【學生活動】學生思考該問題 【教師總結】 虐待的最基本特征是持續性和經常性，在表現方式上主要是進行肉體上的摧殘或精神上的折磨。家庭暴力是主要是指一次或短期的毆打、捆綁等行為，但不一定構成虐待，家庭暴力在表現方式上主要是肉體上的摧殘。 虐待和家庭暴力有一定聯系，它們都是侵犯家庭成員權利、破壞家庭和睦的行為，都給家庭成員造成傷害，都會依法受到法律的制裁。 三、課堂小結 構建和睦家庭需要家庭成員共同努力。本節課以“劉學州事件”為切入口，先學習了親屬關系的相關內容，然后從育小方面探析了父母對未成年子女的義務和權利；借助“老王的故事”從敬老方面探析了成年子女對父母的贍養義務和成年意定監護制度的內容。最后了解了破壞家庭和睦的表現及法律責任。 四、課后踐行 學完本節課的內容后，請同學們完成課后踐行： 以“家庭生活，法律守護”為主題進行研究。可從撫養、教育、監護、贍養等內容中選取關鍵詞并確定研究問題，然后搜集相關法律文獻，走訪自己所在地的社區或相關部門查找典型案例，進行整理和分析，最后撰寫一篇研究報告。 五、情感升華 《孟子》有言：“人人親其親、長其長，而天下平。”家庭是社會的細胞，對家庭美滿的追求是社會主義核心價值觀的體現，作為中學生，了解父母與子女之間的權利義務，有助于我們共同構建和睦家庭，促進社會和諧發展。 附：板書設計
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。

展開更多......

收起↑