資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 思想政治 年級 高二 學期 春季
課題 3.1訂立合同學問大
教科書 書 名：《法律與生活》教材 出版社：人民教育出版社
教學目標
【課標要求】簡述合同的含義和價值，理解合同的主要內(nèi)容和違約責任， 了解合同訂立的程序，熟悉解決合同糾紛的途徑。 【教學目標】 1. 通過小華家某一天的生活點滴理解合同的含義和類型，通過小華爸爸與張某簽訂合同的典型案例，并結合社會信用機制建設，理解訂立合同的要求，明確合同對于社會生活的意義和社會價值。 2. 通過改編教材探究與分享的情境和典型案例，了解訂立合同的過程和有效合同的要求，增強誠信觀念，自覺履行合同，規(guī)范自身交易行為，維護誠信、健康的市場秩序。 3. 通過小華爸爸與張某簽訂合同的典型案例，明確口頭合同與書面合同的含義和特點。 【核心素養(yǎng)】 1. 政治認同：提高合同意識與契約精神，依法誠信參與社會生活。 2. 科學精神：學習訂立合同的技巧，在協(xié)商的過程中合理確定雙方利益 3. 法治意識：用法律思維分析現(xiàn)實生活中各類合同糾紛，善于用法律規(guī)范雙方權利義務。 4. 公共參與：做一個有規(guī)則意識和法治意識的現(xiàn)代公民
教學內(nèi)容
【教學重點】 1. 訂立合同的過程和合同的生效。 2. 訂立合同的意義。 【教學難點】 1. 要約與承諾。 2. 要約與與要約邀請的區(qū)別。
教學過程
一、導入新課 提到合同，我們腦海中可能會浮現(xiàn)出一幅幅莊重的合同簽字儀式的畫面。其實，在每天的生活中，我們都會與合同打交道，乘坐公交車、買文具、點外賣，都是在與他人訂立合同。 思考：那么什么是合同呢？你知道哪些合同的類型呢？ 展示總議題與子議題 總議題：如何簽訂有效合同，維護合法權益？ 子議題一：你情我愿，探訂立合同的要求 子議題二：有來有往，析訂立合同的過程 子議題三：立字有據(jù)，明合同的不同形式 新課教學 子議題一：你情我愿，探訂立合同的要求 材料：小華家某一天的生活點滴 思考：根據(jù)民法典的規(guī)定，分析小華一家以上活動存在哪些合同關系？ 生活離不開合同 1.合同的含義：合同是民事主體之間設立、變更、終止民事法律關系的協(xié)議。 【特別提醒】 （1）“合同”是平等主體的自然人、法人和非法人組織之間的協(xié)議。“平等主體”是民事關系的核心特征。從管理角度來看，行政機關與行政相對人之間、 企業(yè)與職工之間都是不平等主體，都不屬于“民事主體”。 （2）合同法中的合同不包括婚姻、收養(yǎng)、監(jiān)護等有關身份關系的協(xié)議。 2.合同的類型：買賣合同、贈與合同、租賃合同、運輸合同 議學情境：2020年8月，小華爸爸與張某兩人合伙經(jīng)營了一家店鋪，同年12月，小華爸爸與張某口頭達成協(xié)議解除了合伙，小華爸爸給付了張某人民幣6萬元，店鋪讓小華爸爸一個人獨自經(jīng)營。解除合伙后，小華爸爸店鋪經(jīng)營的非常紅火，張某眼紅，遂經(jīng)常到店鋪鬧事。2021年2月，小華爸爸與劉某簽訂一合同，約定給付張某人民幣5000元，張某不得再到店鋪干擾其正常經(jīng)營。合同簽訂后，小華爸爸反悔，不同意給付張某5000元。兩人就該合同的法律效力發(fā)生糾紛。 議學任務：小華爸爸與張某簽訂的合同是否符合訂立合同的要求？請說明理由。 學生：分析案例，回答問題 點撥：不符合要求，因為劉某在簽訂合同是被迫簽訂的，不符合自愿原則 3.訂立合同的要求 必須由訂立合同的各方當事人在自愿的基礎上達成共識，即就某種民事法律關系的設立、變更、終止形成一致的意思表示，以實現(xiàn)各自的利益。 那么什么是意思表示呢？ 【名詞點擊】意思表示是指行為人將其期望發(fā)生法律效果的內(nèi)心意愿，以一定的方式表現(xiàn)于外部的行為。意思表示是民事主體自由意志的體現(xiàn)，對合同的成立和生效具有決定性的意義。 注意： （1）意思 ≠ 意思表示。意思表示需要有表示，要求將內(nèi)心意思表達于外。 （2）意思表示的形式，可以是書面的、口頭的、甚至沒有語言的行為。 過渡：在市場經(jīng)濟中，市場交易者參與交易活動最常見的形式就是訂立合同，我們國家對于合同的訂立是持鼓勵支持合同自由的。那么理由是什么？ 4.正確認識合同自由原則 (1)必要性 ①可以滿足市場交易者的特定需求，有利于資源的有效配置，從而增加整體的社會財富。 ②促成市場交易者相互合作，共同形成社會的信用機制。 (2)保護：法律鼓勵合同的訂立和履行，尊重市場交易者的合同自由，維護誠實守信的履約機制。 (3)限制：由于合同主體的談判能力與地位可能存在差異，法律對合同自由進行了一定的限制，以保護處于弱勢地位的一方。（相關鏈接） 子議題二：有來有往，析訂立合同的過程 議學情境： 材料一：2022年3月1日，小華爸爸向乙公司發(fā)送電子郵件:“愿以每件59元的價格購買貴公司新款雙鉆陀螺玩具1萬件，貴公司負責運輸，貨到付款，30天內(nèi)答復有效。”3月3日，乙公司以電子郵件回復:“ 如果價格為每件65元，可以賣給貴公司1萬件。”小華爸爸收信后當日以電子郵件回復:“如果價格降到每件62元，愿意購買8000件。”乙公司在3月5日回復: “如果降到每件62元，必須購買1萬件。”小華爸爸沒有再回復。 材料二：小華去超市購物，從貨架上拿了兩個水杯，然后在收銀臺結賬走人。小華和收銀員全程未發(fā)一言。 議學任務： 1.上述兩則材料合同訂立是否完成？請說明理由。 2.結合生活中常見的合同，探討當事人之間如何通過協(xié)商訂立合同？ 學生：結合課本知識，分析兩個案例并回答問題。 點撥：材料一：小華爸爸第一次發(fā)送的郵件為要約，乙公司第一次回復為增加了新的內(nèi)容，形成新要約，小華爸爸第二次郵件又是一個新要約，乙公司第二個郵件又形成一個新要約。合同訂立沒有完成。 鏡頭二：超市貨架上的水杯是要約，小華結賬走人是承諾。合同訂立已完成。 要約承諾定合同 1.合同訂立的過程 （1）合同的訂立需要當事人各方的平等協(xié)商，很多時候需要經(jīng)歷反復協(xié)商才能就合同條款達成一致的意思表示。討價還價是這種反復協(xié)商過程最形象的體現(xiàn)。法律將這個過程概括為要約與承諾兩個階段。 （2）要約：要約是希望與他人訂立合同的意思表示。在一項要約中，發(fā)出要約的一方為要約人，接受要約的一方為受要約人。例如，我們?nèi)コ匈徫飼r，超市標明其商品的出售價格，就是對顧客發(fā)出的要約。其中，超市為要約人，顧客是受要約人。為了保護受要約人的合理期待，維護穩(wěn)定的交易秩序，生效的要約具有法律約束力。 易混易錯：是要約？還是要約邀請？ 學生討論，老師點撥。 廣告一：不是要約。因為內(nèi)容不確定、不具體。（不具有法律效力） 廣告二：是要約。在宣傳材料上配圖并明確規(guī)定：買一送一，內(nèi)容具體確定，則屬于要約，不得反悔。 【補充】要約與要約邀請的區(qū)分： ①要約是希望與他人訂立合同的意思表示，內(nèi)容明確、具體；要約邀請是希望他人向自己發(fā)出要約的表示，內(nèi)容模糊。 ②生效的要約具有法律約束力，要約邀請不具有法律約束力。 一般情況下，公告、商業(yè)廣告、宣傳、寄送的價目表等屬于要約邀請。但是商業(yè)廣告和宣傳的內(nèi)容符合要約條件的，構成要約。 承諾：要約到達對方后，就進入合同訂立的第二個階段——承諾。承諾是受要約人同意要約的意思表示，應當由受要約人及時向要約人作出，并在要約確定的期限內(nèi)到達，該意思表示的內(nèi)容應當與要約的內(nèi)容一致。例如，超市顧客了解商品價格后表示購買，就屬于承諾。承諾到達對方后，立即發(fā)生法律效力，訂立合同的過程隨之結束。俗話說“一諾干金”，當我們接到一項要約，即將作出承諾時，要格外慎重。 【對點訓練】 甲商場向乙企業(yè)發(fā)出采購100臺電冰箱的要約，乙于5月1日寄出承諾信件。5月8日，信件寄到甲商場，時逢總經(jīng)理外出。5月9日，總經(jīng)理知悉了該信內(nèi)容，遂于5月10日電傳告知乙收到承諾。該承諾生效的時間為 ( D ) A．5月1日 B．5月8日 C．5月9日 D．5月10日 解析：承諾到達對方后，立即發(fā)生效力。信件是5月8日寄到甲商場，故選B。 過渡：在實際協(xié)商過程中，受要約人的“承諾”可能增加新的內(nèi)容，如果對原來的要約內(nèi)容進行了實質(zhì)性變更或者超過了要約確定的期限，此時，該項“承諾”轉化為新要約，需要原來的要約人作出承諾，才能形成一致的意思表示。 問題：那么什么樣的變化屬于對要約內(nèi)容進行實質(zhì)性的變更了呢？ 根據(jù)民法典的規(guī)定，有關合同標的、數(shù)量、質(zhì)量、價款或者報酬、履行期限、履行地點和方式、違約責任和解決爭議方法等的變更，是對要約內(nèi)容的實質(zhì)性變更。 過渡：合同的訂立必然意味著合同的生效嗎？結合課本26頁探究與分享分析。 學生結合課本知識討論。 老師點撥：民法典第一百五十三條第二款規(guī)定：“違背公序良俗的民事法律行為無效。”材料中夏洛克與安東尼奧的約定，由于以損害他人的人身為合同標的，違反善良習俗，合同無效。所以當事人訂立合同，不公要求合同當事人外在表示行為與內(nèi)心意思相一致，而且意思表示的內(nèi)容不得違反公序良俗。否則，即便當事人意思表示一致，訂立的合同也是無效合同。 2.有效合同的要求 （1）訂立一份有效的合同，要求行為人具有相應的民事行為能力，意思表示真實，內(nèi)容合法。 【注意】八周歲以上的未成年人為限制民事行為能力人，訂立的合同一般必須經(jīng)過法定代理人同意、追認才有效。但是，他們可以訂立純獲利益的合同，如接受獎勵、贈與、報酬等；還可以訂立與其年齡、智力和精神健康狀況相適應的合同，如乘坐交通工具等。這會構成有效合同。 （2）訂立合同≠合同生效 如果合同內(nèi)容出現(xiàn)違反法律、行政法規(guī)的強制性規(guī)定或者違背公序良俗等情形，仍然可能導致合同全部或者部分無效。如果合同的主體不適格或者因欺詐、脅迫導致當事人意思表示不真實，也會使得合同存在瑕疵或者效力處于不確定狀態(tài)，不能產(chǎn)生當事人預期的法律約束力。 子議題三：立字有據(jù)，明合同的不同形式 議學情境： 2020年8月，小華爸爸與張某兩人合伙經(jīng)營了一家店鋪，同年12月，小華爸爸與張某口頭達成協(xié)議解除了合伙，小華爸爸給付了張某人民幣6萬元，店鋪讓小華爸爸一個人獨自經(jīng)營。解除合伙后，小華爸爸店鋪經(jīng)營的非常紅火，張某眼紅，遂經(jīng)常到店鋪鬧事。2021年2月，小華爸爸與劉某簽訂一合同，約定給付張某人民幣5000元，張某不得再到店鋪干擾其正常經(jīng)營。合同簽訂后，小華爸爸反悔，不同意給付張某5000元。兩人就該合同的法律效力發(fā)生糾紛。 議學任務：上述過程中小華爸爸與張某訂立合同的形式有哪些？各有何優(yōu)缺點？ 學生：分析案例，回答問題 老師點撥：除法律規(guī)定或者當事人約定采取特定形式外，只要各方當事人形成一致的意思表示，就是訂立了合同。無論口頭形式還是書面形式，甚至直接履行的行為都可以產(chǎn)生合同。它們有各自的優(yōu)缺點和適用范圍。 立字有據(jù)更可靠 “空口無憑”未必正確，“立字為據(jù)"確有意義。我們在生活中應當樹立合同意識，尤其要用好白紙黑字這個工具。 三、課堂小結 合同法律制度不僅是人們在經(jīng)濟交往中必須遵守的基本規(guī)則、準繩，也是合同當事人權利保護的利器，更是國家管理社會主義市場經(jīng)濟的有力法寶，有利于在全社會形成誠實守信、重合同、守契約的良好風尚。合同的訂立過程和合同的形式都要符合法律的規(guī)定，充分實現(xiàn)合同中各自的權利和義務。 四、板書設計
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內(nèi)容、教學過程等三個部分，如有其它內(nèi)容，可自行補充增加。

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