資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 高中思想政治 年級 高一 學期 秋季
課題 綜合探究一回看走過的路比較別人的路遠眺前行的路
教科書 書 名：中國特色社會主義 出版社：人民教育出版社
教學目標
1.政治認同：通過對直過民族這種跨越模式特殊性的思考，探究人類社會發展的一般進程，正確認識世界和中國發展的大勢，把握中國特色社會主義的歷史必然性，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的理想。 2.科學精神：通過對直過民族脫貧攻堅活動的了解，探究人類社會發展的特殊性和多樣性，深刻地認識到習近平新時代中國特色社會主義思想是指導黨和人民實現中華民族偉大復興的正確理論。 3.公共參與：通過對我國近年取得的偉大成就的了解，明確社會主義道路的必然性，積極投入社會主義偉大實踐，參與社會主義現代化建設。
教學內容
教學重點： 1.社會基本矛盾運動及其規律。 2.中國特色社會主義的科學真理性和歷史必然性。 教學難點： 人類社會歷史進程的統一性和多樣性。
教學過程
一、導入新課 在我國56個民族中有一個特殊的存在——“直過民族”，他們也是云南少數民族的“獨特風景”和重要特色。在新中國成立后，他們從原始社會或奴隸社會跨越幾種社會形態，直接進入社會主義社會，一躍千年。今天就讓我們一起從直過民族一躍千年中探索社會主義道路的必然性（總議題）。 二、講授新課 1.回看走過的路 議題一：回看來路——理解人類社會發展的一般進程 播放視頻（直過民族的歷史）設置議學活動： 學習任務一：1.通過視頻總結直過民族跨越的幾種社會形態，并找出劃分的依據。 2.嘗試分析每次社會更迭的根本原因及其一般過程。 學生討論交流回答 師總結：社會基本矛盾包括生產力和生產關系之間的矛盾、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾。歷史唯物主義認為,社會基本矛盾是推動人類社會向前發展的根本動力,人類社會的歷史歸根到底就是社會基本矛盾運動的歷史。所謂社會形態,就是指同生產力發展的一定階段相適應的經濟基礎和上層建筑的統一體。 在社會基本矛盾的推動下,社會形態由低級向高級依次更替、不斷演進,形成了人類社會的歷史。關于社會形態的演進順序,人們依此概括出社會形態演進的“五形態”說,即原始社會—奴隸社會—封建社會—資本主義社會—社會主義和共產主義社會。 設計意圖：回顧歷史，探究人類歷史發展進程，明確這是社會歷史發展不可逆轉的總趨勢。 （過渡）從社會發展的規律看，直過民族的這種跨越模式到底是歷史的前進還是倒退呢？ 2.比較別人的路 議題二：比較他路——探究各地歷史發展的不同軌跡 學習任務二：直過民族的這種“一躍千年”式發展是否符合社會發展的總趨勢？這種發展的特殊性是否可以復制？ 學生討論交流回答 師總結：一種社會形態代替另一種社會形態，究竟是歷史的進步還是倒退，判斷的主要標準，是看生產關系是否適應生產力的發展要求，是否符合人類社會發展的總趨勢。同時，受到地理環境、文化傳統、外部影響等因素的影響，各國、各地區、各民族的發展道路有著不同的表現，人類社會發展的一般進程是由各國、各地區、各民族歷史的多樣性反映出來的。 師總結：一個國家和民族之所以作出這種或那種選擇,有其特定的原因(以中國為例 ):一是取決于國家和民族利益。國家和民族利益是一個民族進行歷史選擇的直接動機。中國人民之所以選擇社會主義道路,根本原因是只有社會主義才能救中國,只有社會主義才能發展中國。 二是取決于國際交往（外部影響）。處在轉折點上的國家和民族在國際交往中可以從處于先進社會形態的國家和民族那里獲得“歷史的啟示”,各國家和民族之間的交往是一個國家和民族進行歷史選擇、實現社會跨越的必要條件。中國人民在俄國十月革命的啟示下,跨越典型的資本主義階段經過新民主主義而直接走向社會主義,這是既合乎世界歷史一般規律又適合中國國情的偉大抉擇。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三是取決于對歷史必然性以及本民族特點的把握程度。這種把握程度,直接制約著其歷史選擇活動的內容和方向。中華民族選擇了社會主義,這與中華民族對歷史必然性及本民族特點的正確把握直接相關,這是在社會發展的多種可能性中所作的最佳選擇,是一個偉大的歷史性選擇。 設計意圖：通過思考直過民族發展的特殊性，論證國家道路的選擇是歷史與現實的交匯，明確中國特色社會主義的科學真理性和歷史必然性。 （過渡）剛才，我們回顧了直過民族的發展歷程，也明晰了不同國家道路的獨特性。接下來，讓我們看看直過民族的未來又將走向何處。 3.遠眺前行的路 議題三：遠眺前路——尋覓社會主義道路的歷史必然 播放視頻（直過民族的發展）設置議學活動： 學習任務三：請各小組結合視頻內容，通過合作探究，為接下來“直過民族”更快更好地打贏脫貧攻堅戰出謀劃策。 學生討論交流回答 師總結：在中國這樣一個擁有五千年文明史和十四億人口的大國推行改革發展，沒有可以奉為金科玉律的教科書，也沒有可以對中國人民頤指氣使的教師爺。魯迅先生曾說，什么是路，是從沒路的地方開辟出來的，是從充滿荊棘的地方踐踏出來的。中國特色社會主義道路是當代中國大踏步趕上時代、引領時代的康莊大道，必須毫不動搖地堅持下去。 設計意圖：以“出謀劃策”的形式，引導學生立足中國特色社會主義偉大實踐，在認同中國特色社會主義的基礎上，立足當下，展望未來，引導學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力，落實立德樹人目標。 三、新課總結 本節課我們通過回看走過的路、比較別人的路，遠眺前行的路，進一步對中國特色社會主義事業有了進一步的了解。相信通過本節課的學習，同學們對中國特色社會主義的科學真理性和歷史必然性會有更加深入的理解。 四、板書設計：
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。

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